自从高中英语新大纲和高中英语新教材在全国实施、推广以来，英语教学的目的、方法，以及高考的内容和形式都发生很大的变化。在教学上表现出由语言知识教学向语用能力培养的转变，最终培养学生运用英语进行交际的能力。在高考中，单一考察语言知识的项目几乎不存在，重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，它包括阅读速度、对信息的获取与处理及语篇分析等。对阅读能力的考查不仅仅表现在阅读材料上，同时体现在整个卷面上，像分值比较大的完形填空就是对阅读能力的检测。另外，短文改错和写作题都与阅读能力有密不可分的关系。
　　在英语高考中获得高分的学生，没有一个不是通过大量阅读而获得语感，并且培养出快速、准确地理解和运用英语的能力。通过多年的教学实践，我们深深地感到，没有足够的输入（INPUT），就不可能保证有高效的输出（OUTPUT）。阅读是最主要、最有效的输入手段。增加学生的阅读量，不仅有助于扩大他们的词汇量，学习语言知识，而且有助于他们获得更多的信息内容，理解篇章结构，最终形成语感。同时，扩大阅读量有助于其他相关能力的提高，特别是写作能力的提高。对阅读能力的考查在高考中比重大，分值大，因此，强化阅读能力是英语高考成功的关键。
　　那么，怎样强化阅读能力呢？在教学实践中有以下几条行之有效的方法：
　　第一，高一阶段，培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，提高阅读速度。
　　高一阶段是初、高中的衔接阶段，由于知识面和词汇量的限制，学生阅读速度慢，理解能力较弱，缺乏阅读实践及阅读技巧，这一时期应着重培养学生良好的阅读习惯。
　　良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。拿到一篇文章，阅读时不是以单个的字词为单位，而是以意群和句子为单位，许多字连在一起才能表达一个意思。这样读起来注意力必须集中弄懂整段文字的连贯意思、文章的中心思想、作者的观点和意图，而不是凝滞于一个个单词，尤其是无关紧要的词。另外，一碰到生词就查字典的方法不可取，它会影响阅读速度和理解能力的提高，正确的方法是根据上下文推测其意思。
　　阅读时要注意句与句之间的内在联系，迅速掌握段落大意，把握作者思路，把理解文字、识别段落结构和竹筒推测作者意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想，就要善于识别表达中心的主题句（topic sentence），从下面几个方面寻找主题句：
　　1.特别注意第一句，据统计，英语论述性的段落约60%～90%，采用先提出论点，再作论证的演绎逻辑。
　　2.如果不是第一句，就注意最后一句，因为有的作者采用先例证，然后引出结论的归纳逻辑。
　　3.首句和尾句都不是主题句，那么主题句可能位于中间。
　　4.作者在议论过程中可能与该主题句有所不同，内容会有所补充，应善于总结、发现。一篇文章可能由几段组成，归纳各种段意，就会得出这篇文章的主体思想，作者意图十分明确。
　　在识别主题句的同时，也要通过分析推测迅速把握作者思路，了解作者是从哪些方面，用哪些例证阐述中心思想的，以及它们彼此之间的关系。
　　此外，为了做好文章题目，需要在阅读进程中记忆一些诸如人物、地点、时间、定义、数据、重要结论等具体内容。
　　除了正确的指导思想外，还应善于运用自己的眼睛，使目光抓住重点词，一个意群、一个意群地移动，而不是凝滞于一个词，这样扫下去，速度就快多。同时，在阅读过程中必须校正阅读中的不良习惯，用手指指着一个词一个词地读，头部摆动着读，出声读及在心里逐字逐句读的阅读方法等都是制约阅读速度的因素，必须克服。此外，克服过于依赖词典，死扣语法等不良阅读习惯。通过阅读扩大视野，增长各方面知识，这样阅读速度会自然提高。
　　第二，高一阶段，精读泛读结合，扩大词汇量及知识面，提高阅读能力
　　到了第二阶段，由于高一基础词汇量的扩大及良好阅读习惯的逐步养成，学生的学习理解能力有适当的提高，为了进一步培养阅读理解能力，应扩展阅读空间，精读、泛读有机结合。
　　读书既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高自己的阅读能力。精读要少而精，细嚼慢咽钻得深；泛读是速度要求快，阅读的数量要求多。在精读的基础上进行泛读，才能打开我们的眼界，扩大语言的接触面，增加对语言的熟悉程度，从而迅速奏效。
　　所谓精读，就是要把选择好的材料认认真真地反复阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体會，为泛读打下比较牢固扎实的基础。
　　精读材料以教材中的课文为主，但还应选择一些比较优秀的符合自己程度的经典和标准的外语文章或作品。认真仔细地反复读通一本书，熟悉它的语法句型和新的语法现象，掌握一两千个单词，举一反三，触类旁通，再读其他书刊就不难。通过读“破”一本书培养我们的阅读能力是一件很艰苦的事，需要我们付出巨大的劳动。但渐入佳境后，苦尽甘来，就能尝到“柳暗花明又一村”的甜头。
　　当学生掌握一定的基本词汇，并具备一定的语法知识和分析能力以后，就要进行泛读，以巩固和扩大词汇量，进一步提高阅读能力。
　　所谓泛读，就是广泛阅读和浏览外文图书、报纸杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大我们的视野，复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇，学习、领会更多的东西。许多词都有其多义性，我们在精读中无法全面理解这一点，只有在泛读过程中才能做到。一个词在各种情况下以不同的形式及含义出现，经过广泛的涉猎才能对它有全面而深入的理解和认识。精读搞好了，对泛读起提高加深的作用。可见精读与泛读是互相补充、互相促进的。只有在精读的基础上结合泛读，才能扎扎实实地稳步前进。
　　泛读的材料应按照自己的程度选择，由简到繁、从易到难。我们应该选择专家为我们中学生写的简易读物作为泛读材料。这种书的特点是语法简单，生词不多，单词复现率高，而内容却丰富有趣，由浅入深、循序渐进。 　　例如可以选择牛津大学出版社的一套英汉对照读物“书虫”；四川人民出版社出版的英汉对照世界名著精选《林肯传》、《双城记》；外文出版社出版的“跳蚤”阅读精品系列文丛《巴黎圣母院》、《简·爱》等。
　　这几套丛书皆为世界名著精选，有兩大特点：一是内容精彩，二是语言特地道，引人入胜的故事会让你不知不觉地提高英语水平。
　　总之，精读和泛读有机结合，通过阅读生活故事、科普文章、传记历史、文学作品等不同体裁的文章，以及一些英文报纸杂志、简易世界名著等，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力的提高大有裨益。
　　第三，高三阶段，加大剂量，更高要求，限时阅读，以训练阅读质量及速度带动高三复习。
　　高三阅读以实战为目的，所以应加大剂量，提高要求。由最初要求学生每天读三篇到后来的每天五篇，并要求学生讲出解题思路，划出支持句，并引导同学之间就解题的不同意见进行讨论、分析，以此验证解题指导中的一条条解题技巧，对于解题中所出现的偏差，诸如定势影响、长句迷惑、不看全选项、不理解文章寓意等，根据自己的实际情况进行纠正。找出最适合自己的解题思路、解题方法，力求发挥自己的最佳水平。
　　1.高三阶段，各学科任务繁重，学生压力大，易因疲劳产生厌烦情绪，因而选材方面，要尽量选用生动有趣、与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深，由易到难，让学生乐于读，使阅读成为乐趣。
　　2.拓展阅读空间，由课内阅读发展到课外阅读，形成课内外阅读的良性循环，但课外阅读不等于自由阅读。老师必须加以控制，加以指导，要随时检查，批改相应作业，分析反馈信息，了解学生阅读时的心态，及时调整训练策略。
　　3.注重情感因素，注重培养学生进行大量阅读和广时间阅读的信心和毅力。尽管定时训练为35分钟，可面对总词数2000的文章，有些学生会表现出烦躁不安、无信心和缺乏毅力，考前的阅读训练必须做到定时，选择与高考难度、阅读量相当的材料，培养学生良好的阅读心理素质，达到高效阅读的目的。
　　在老师指导下，高一阶段，学生良好的阅读习惯逐渐养成，阅读方法、阅读技巧、技能初步提高。高二阶段，学生的广泛阅读加大了词汇量和知识面，初步实现了量的积累。在高一、高二两年的基础上，高三加大了阅读量，强化了限时阅读，从而实现了阅读质量和阅读速度的大大提高，学生理解能力及解题技巧的最终提高自然水到渠成。