在一次班队活动中，一位班主任老师在和学生们谈及地球村、各国国情、风情时颇感语言的贫乏、苍白。她想到了班里小钧的母亲是外经贸的翻译官，平时因工作原因常奔走于全球各地，如果可以请她来为大家介绍一番，那不是……于是她灵机一动说：“老师对各国国情、风情的了解也只是平时在书本、电视新闻中的间接所闻，我们班有没有哪位同学的家长亲临异地，我们可以请他来我们班介绍介绍，让我们也开开眼界。”没想到，老师的建议得到了小钧和他家长的积极响应。一周后的班队活动，小钧的母亲经过精心准备，应邀走上了讲台，她为孩子们带来了她在世界各地的留影：瑞典民居建筑的精妙、埃菲尔铁塔的宏伟、纽约夜景的金碧辉煌……她讲得绘声绘色，学生们听得津津有味，每介绍完一处景点，她都不忘“渗透”一下爱国主义情感教育：“我相信经过你们的努力，一定会把我国建设成为世界上最强大的国度！”接着，她又带大家“去了”美国最大的图书馆、公园，看着照片上随处可见的美国学生勤奋求学的身影，班里的孩子个个踌躇满志，意气奋发。
　　班会结束之后，班里许多同学都在日记中表示要“好好学习，学成报国”。
　　
　　反思
　　
　　为什么“把家长请上讲台”会在班里产生如此大的震撼呢？这个问题引起了笔者的思考。
　　长期以来，家长在我们的学校教学中扮演的是支持者的角色，配合老师的教学督促孩子们完成家庭作业，亦或有家长在自己家给自己孩子开开“小灶”。到了学校，家长就把孩子全权托付给了学校、托付给了老师。老师也习惯了把对孩子的教育当作自己的“完全”职责，不考虑其他任何教育主体的介入。殊不知，新课程理念下的教师只是教育的组织者、引导者，只是学生学习合作中的首席。“盘活校内校外一切可以利用的教育资源，以寻找更受孩子欢迎、更适合他们的教育手段”已经成了新课程下老师的一种义不容辞的责任！
　　事实上，“把家长请上讲台”，请家长涉足我们的学校教学，一方面可以让家长了解学校教学、了解教师工作性质，以便他们更好地配合学校工作、理解老师教学，再则，请家长走上讲台，也是我们整合学校教育资源的行之有效的途径之一。家长的悉心讲述不但可以深深系住孩子们的心，促进家长和孩子之间的亲情交流，而且能让孩子从不同的角度认识自己父母。
　　由此可见，在适当的时候，让教师走下讲台，让家长走上讲台，这不仅仅是新形势教育的一种“偶然”，而必定会发展成为新时期教育的一种“必然”！
　　
　　责任编辑：陈国庆