论文部分内容阅读
摘 要：初中的语言学习已经到了一个较为成熟的阶段，该阶段的语言学习呈现的状态和需要掌握的新语法都比小学阶段有了明显的提升。在难度和要求上更偏向理解和記忆。好的教学方法的选择可以更符合初中阶段学生的生理和心理特征，能够更好地促进学生对语言的掌握。英语作为我国义务教育阶段必学和必考的语言，是应试教育中的重要组成部分，此外从语言的应用上来看，英语也是全世界最为广泛使用的语言之一，成为未来学生融入社会甚至从事国际工作的相关重要工具语言。初中阶段的英语学习，是为了未来打基础的关键。
关键词：初中;思维导图;英语语法
引言：思维导图能够有效的在教学中发挥作用，被广泛认可。不是单独的学科应用而是一种思维的延续，一种复合人们认知训练的方法。概念、语法等都能结合自己的思维方式，完成独一无二的思维导图训练。框架的结构，有助于构建整个学科的知识框架，在整个的建立过程中，教师和学生都能够更好地梳理初中的英语语法知识，从而获得思维中一个“根深蒂固”的语法知识“地图”。循着这些建立起来的“地图”，教师在教学中可以更容易帮助学生建立起知识的思维和关联，学生能够更有效地掌握英语语法的记忆技巧，提升学习效率。而且，有效的思维导图应用起来很方便，也适合初中学生在课后进行复习和巩固。
一、思维导图介绍和意义
初中英语语法教学更加系统化，其中的概念和词形的变化更多。学生在进入初中阶段学习语法的时候，开始往往会不适应这种系统的学习，导致不能够充分掌握语法的内核含义，在一些细节上不注意，就会让语法学习变得混乱，不容易掌握。
思维导图，或者心智导图，最早是英国人发明的一种根据知识体系概念关系来帮助大脑进行记忆的一种图像的直观表达，围绕着关键词和重要细节，而一层层符合思考逻辑而建立起来的树状的关系结构图。在每个节点上，都能找到知识来源以及与其他知识的关联，从而让人的思维更加结构化，增加记忆的准确性和持久性。这种思维导图在初中英语教学中的应用，具有积极的意义，能够快速而有效地帮助学生建立更加系统的语法体系，让学生的学习效率提升，让教师的课堂教学更加有效，主要表现在以下方面：
（1）还原知识的本质
语法是一门语言的章法，如果说单词是“砖块”那么语法就是将这些砖块构建组合起来的“框架”。初中阶段的英语语法教学面临很多挑战是小学阶段不曾面对的。思维导图的引入，恰恰能够在更积极的意义上帮助教师解决语法教学的难题，能够还原知识的本质，让教学效率有效提升。
以外研教材初一版为例。第二单元主要语法知识是一般疑问句的构成以及回答。主要是把陈述句的一般疑问词“are is am”等提前，句尾加问号。思维导图教学可以把这种语法的转变的关键词，放在思维导图的关键词位置，辐射到陈述句中。例如“This is my family.”通过关键词转换把is提前，变成“Is this your family？”就轻松完成了一般疑问句的转化，相同的“are am”等关键词可以体现在思维导图中，让学生在联系的过程中，能充分掌握这种技巧，还原了语法知识的本质。
（2）符合学生记忆特点
初中生的记忆力好，但是对于一些没有关联松散的知识记忆存在记忆的快，遗忘的也快的特点，梳理总结知识体系的能力不足。思维导图有效地弥补了这个缺陷，能够以简单的方式，来帮助学生进行记忆。教师教学过程中帮助学生建立起来的思维导图，能够增加记忆力的持久性，帮助学生梳理语法的系统知识。
（3）提升课堂效率
思维导图的教学方法，相较于传统的英语语法教学方法，在本质上可以提升课堂效率。教师不用一遍遍的叙述枯燥的语法转换，介绍专业的语法术语，而是通过一张导图，把整个需要学习的语法知识涵盖在一个导图里，并且在整个课本中，章节的思维导图之间还可以进行联系和结合，最终帮助学生形成整本教材甚至整个初中英语语法的系统思维，使得课堂效率大大提升，每个参与认真学习的学生，都能够从中获得益处。
以外研初一版教材为例。第二单元的一般疑问句和第三单元的“There be ”句型之间就能够通过思维导图进行联系。一般疑问句的提问方式就是把相关的be动词提前到句子的开头，人称转换后其他部分不变，结尾加问号。而对于“There be”的一般提问的句型，正好可以把第二单元的语法知识进行关联，就是把be动词提前变成“be there”例如，There is a dog on the desk.变成一般疑问句只需要把“is”提前变成“Is there a dog on the desk？”这样的关联，既帮助学生掌握了新的语法知识也起到了复习知识的作用，达到良好的课堂效果，效率提升，让每个学生能够在这种关联中，建立一个庞大的知识体系的网，在每个导图中，找到新知识与旧知识的关联，温故知新，最终更牢固的掌握初中的语法知识。
二、问题浅析
目前，初中阶段的教材较多，但是整个英语的语法体系和本质的知识点就是那些，教学中也存在诸多问题。浅析如下：
（1）理念传统
惯性的教学思维依然主导，创新不足。课堂教学单一，。主要来源与传统教学惯性，思维导图没有得到该有的重视与应用实践。多年来课堂教学问题依然突出，教学手段没有很好的谋求与当前素质教育的结合。使得很多方面存在不足，学生学习提不起兴趣。这些教学传统惯性要有效解决，才能解开课堂枷锁束缚。
（2）师资力量不足
思维导图具备创新和专业性，教师除了要有足够丰富的英语知识，还需要有把握教学重点，梳理导图的能力，这些都需要专门的学习和有效的训练。而目前存在的问题是，缺少相关知识掌握较为熟练的师资团队，多数学校的该方面的师资力量不足，缺少创新和培训机制，导致这种方法在初中课堂上的应用覆盖面积不足。
三、解决问题，专注应用效果 思维导图的意义和目前初中英语语法教学中存在的问题都已展开讨论，下面針对应用效果，做如下的工作：
（1）升级转变教学思维
转变思维，创新教学方法，让思维导图在其中发挥其应该有的作用。只有思维升级转变了，才能保证应用方法的效果，才能更好地完成教学方法的升级和覆盖。
外研版教材在讲解“there be”（表示某处有某物）的讲解时，制作思维导图可以有效涵盖句型语法中的主要信息，让学生避免阅读过多的阐释性文字，而是直观地通过图形和箭头指示完成语法的记忆，从而更好地进行知识的梳理和理解。教师要有效地转变传统的思维，多用图像的语言帮助学生记忆，而不是一味地进行枯燥的概念解释。这样的课堂才能更有创造性，更容易被学生理解。
（2）作为预习的有效工具
预习是一门学科教学的基本环节。在思维导图可以作为这个环节的有效工具使用，借助工具，教师可以布置，学生可以预习，两者最终在课堂教学环节对撞处不一样的火花。教师教学轻松，学生可以加深课程了解的深入，从而在教师上课讲解时，全面深入掌握自己预习中不了解的地方，从而达到解惑的效果，填补前期复习过程中的迷惑不解的空白。
（3）利用思维导图进行复习
“预习”“教学”“复习”是整个学习的三个必备的阶段，也是一个封闭的过程。思维导图可以有效的贯穿这三个过程。思维导图可以让学生把学习到的知识分门别类的储存进自己的大脑，在不断的输入输出中，完成抽象知识的具体化，把一切枯燥和阐释性的知识，内化成一种内在的谱系，恒久的记忆，并在实际应用中，有效的调取其中的知识，加以应用。学生可以充分地调动自己的记忆，完成“这幅图像”的构建。并且，思维导图还能有效地帮助学生梳理语法学习中的不足，避免了传统不系统学习后，不知道自己哪里是掌握薄弱点。
结束语：思维导图复合学生思维，帮助学生形成系统记忆。英语语法教学面临的挑战来自课堂的效率和整个知识体系构建的系统性。思维导图提供了解决的方法。因此，加以利用，加以精进，教学相长，让初中英语语法课堂效率更高，学生气氛更浓烈。
【参考文献】
[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：227.
[2]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）：174.
（作者单位：化州市和平初级中学，广东 茂名 525000）
关键词：初中;思维导图;英语语法
引言：思维导图能够有效的在教学中发挥作用，被广泛认可。不是单独的学科应用而是一种思维的延续，一种复合人们认知训练的方法。概念、语法等都能结合自己的思维方式，完成独一无二的思维导图训练。框架的结构，有助于构建整个学科的知识框架，在整个的建立过程中，教师和学生都能够更好地梳理初中的英语语法知识，从而获得思维中一个“根深蒂固”的语法知识“地图”。循着这些建立起来的“地图”，教师在教学中可以更容易帮助学生建立起知识的思维和关联，学生能够更有效地掌握英语语法的记忆技巧，提升学习效率。而且，有效的思维导图应用起来很方便，也适合初中学生在课后进行复习和巩固。
一、思维导图介绍和意义
初中英语语法教学更加系统化，其中的概念和词形的变化更多。学生在进入初中阶段学习语法的时候，开始往往会不适应这种系统的学习，导致不能够充分掌握语法的内核含义，在一些细节上不注意，就会让语法学习变得混乱，不容易掌握。
思维导图，或者心智导图，最早是英国人发明的一种根据知识体系概念关系来帮助大脑进行记忆的一种图像的直观表达，围绕着关键词和重要细节，而一层层符合思考逻辑而建立起来的树状的关系结构图。在每个节点上，都能找到知识来源以及与其他知识的关联，从而让人的思维更加结构化，增加记忆的准确性和持久性。这种思维导图在初中英语教学中的应用，具有积极的意义，能够快速而有效地帮助学生建立更加系统的语法体系，让学生的学习效率提升，让教师的课堂教学更加有效，主要表现在以下方面：
（1）还原知识的本质
语法是一门语言的章法，如果说单词是“砖块”那么语法就是将这些砖块构建组合起来的“框架”。初中阶段的英语语法教学面临很多挑战是小学阶段不曾面对的。思维导图的引入，恰恰能够在更积极的意义上帮助教师解决语法教学的难题，能够还原知识的本质，让教学效率有效提升。
以外研教材初一版为例。第二单元主要语法知识是一般疑问句的构成以及回答。主要是把陈述句的一般疑问词“are is am”等提前，句尾加问号。思维导图教学可以把这种语法的转变的关键词，放在思维导图的关键词位置，辐射到陈述句中。例如“This is my family.”通过关键词转换把is提前，变成“Is this your family？”就轻松完成了一般疑问句的转化，相同的“are am”等关键词可以体现在思维导图中，让学生在联系的过程中，能充分掌握这种技巧，还原了语法知识的本质。
（2）符合学生记忆特点
初中生的记忆力好，但是对于一些没有关联松散的知识记忆存在记忆的快，遗忘的也快的特点，梳理总结知识体系的能力不足。思维导图有效地弥补了这个缺陷，能够以简单的方式，来帮助学生进行记忆。教师教学过程中帮助学生建立起来的思维导图，能够增加记忆力的持久性，帮助学生梳理语法的系统知识。
（3）提升课堂效率
思维导图的教学方法，相较于传统的英语语法教学方法，在本质上可以提升课堂效率。教师不用一遍遍的叙述枯燥的语法转换，介绍专业的语法术语，而是通过一张导图，把整个需要学习的语法知识涵盖在一个导图里，并且在整个课本中，章节的思维导图之间还可以进行联系和结合，最终帮助学生形成整本教材甚至整个初中英语语法的系统思维，使得课堂效率大大提升，每个参与认真学习的学生，都能够从中获得益处。
以外研初一版教材为例。第二单元的一般疑问句和第三单元的“There be ”句型之间就能够通过思维导图进行联系。一般疑问句的提问方式就是把相关的be动词提前到句子的开头，人称转换后其他部分不变，结尾加问号。而对于“There be”的一般提问的句型，正好可以把第二单元的语法知识进行关联，就是把be动词提前变成“be there”例如，There is a dog on the desk.变成一般疑问句只需要把“is”提前变成“Is there a dog on the desk？”这样的关联，既帮助学生掌握了新的语法知识也起到了复习知识的作用，达到良好的课堂效果，效率提升，让每个学生能够在这种关联中，建立一个庞大的知识体系的网，在每个导图中，找到新知识与旧知识的关联，温故知新，最终更牢固的掌握初中的语法知识。
二、问题浅析
目前，初中阶段的教材较多，但是整个英语的语法体系和本质的知识点就是那些，教学中也存在诸多问题。浅析如下：
（1）理念传统
惯性的教学思维依然主导，创新不足。课堂教学单一，。主要来源与传统教学惯性，思维导图没有得到该有的重视与应用实践。多年来课堂教学问题依然突出，教学手段没有很好的谋求与当前素质教育的结合。使得很多方面存在不足，学生学习提不起兴趣。这些教学传统惯性要有效解决，才能解开课堂枷锁束缚。
（2）师资力量不足
思维导图具备创新和专业性，教师除了要有足够丰富的英语知识，还需要有把握教学重点，梳理导图的能力，这些都需要专门的学习和有效的训练。而目前存在的问题是，缺少相关知识掌握较为熟练的师资团队，多数学校的该方面的师资力量不足，缺少创新和培训机制，导致这种方法在初中课堂上的应用覆盖面积不足。
三、解决问题，专注应用效果 思维导图的意义和目前初中英语语法教学中存在的问题都已展开讨论，下面針对应用效果，做如下的工作：
（1）升级转变教学思维
转变思维，创新教学方法，让思维导图在其中发挥其应该有的作用。只有思维升级转变了，才能保证应用方法的效果，才能更好地完成教学方法的升级和覆盖。
外研版教材在讲解“there be”（表示某处有某物）的讲解时，制作思维导图可以有效涵盖句型语法中的主要信息，让学生避免阅读过多的阐释性文字，而是直观地通过图形和箭头指示完成语法的记忆，从而更好地进行知识的梳理和理解。教师要有效地转变传统的思维，多用图像的语言帮助学生记忆，而不是一味地进行枯燥的概念解释。这样的课堂才能更有创造性，更容易被学生理解。
（2）作为预习的有效工具
预习是一门学科教学的基本环节。在思维导图可以作为这个环节的有效工具使用，借助工具，教师可以布置，学生可以预习，两者最终在课堂教学环节对撞处不一样的火花。教师教学轻松，学生可以加深课程了解的深入，从而在教师上课讲解时，全面深入掌握自己预习中不了解的地方，从而达到解惑的效果，填补前期复习过程中的迷惑不解的空白。
（3）利用思维导图进行复习
“预习”“教学”“复习”是整个学习的三个必备的阶段，也是一个封闭的过程。思维导图可以有效的贯穿这三个过程。思维导图可以让学生把学习到的知识分门别类的储存进自己的大脑，在不断的输入输出中，完成抽象知识的具体化，把一切枯燥和阐释性的知识，内化成一种内在的谱系，恒久的记忆，并在实际应用中，有效的调取其中的知识，加以应用。学生可以充分地调动自己的记忆，完成“这幅图像”的构建。并且，思维导图还能有效地帮助学生梳理语法学习中的不足，避免了传统不系统学习后，不知道自己哪里是掌握薄弱点。
结束语：思维导图复合学生思维，帮助学生形成系统记忆。英语语法教学面临的挑战来自课堂的效率和整个知识体系构建的系统性。思维导图提供了解决的方法。因此，加以利用，加以精进，教学相长，让初中英语语法课堂效率更高，学生气氛更浓烈。
【参考文献】
[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：227.
[2]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）：174.
（作者单位：化州市和平初级中学，广东 茂名 525000）