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摘 要：现阶段，我国语文教学对人文功能的重视程度越来越高，只有发挥出高职语文教学的人文功能，才能真正提高学生的综合素质。本文首先介绍了人文功能对于高职语文教学的重要性，然后提出了要科学利用教材，与其他专业相结合，利用课外活动改善学生的人文环境，提高语文教师的人文修养，掌握高职语文教学过程中人文功能的运用方法。
关键词：高职语文；教学；人文功能
古往今来，我国语文教学都具有着较强的人文性和功能性。怎样在高职语文教学过程中加入人文精神，是广大教师需要面对的重点问题。语文这门学科的教育不单单是要提高学生的听、说、读、写水平，更是要培养学生的人文素质。各高职语文教师要针对语文教学的人文功能进行深入研究探索，改进教学方式，找到行之有效的教学途径。
一、人文功能对于高职语文教学的重要性
在高职院校中，语文这门学科的作用不仅仅是传递人文知识，还要提高学生的人文精神，使学生培养出优良的人文素质。从某种角度看，高职语文教育的根本意义就是要传播中国文化，提升高职学生的语文应用能力。语文学科的文化传播要求决定了在进行语文教育时必须要融入人文教育。在高职院校的多种学科中，语文学科具有极强的综合性与基础性，还拥有着非常丰富的人文底蕴，而高职语文教学的目标也要求教师在授课过程中强化对学生的人文教育。在当前的高职教学中，有的教师仅关注学生专业技能的提高，而忽略了对学生的人文精神教育，这在一定程度上也会影响到语文和其他学科的教学成果，同时还不利于学生创新能力和道德素质的培养。所以，高职院校应当充分利用好语文学科平台，在教给学生语文知识的同时进行人文教育，以便培养学生的独立思考能力、社会服务能力、创新能力以及综合品质，帮助学生实现全面发展。
二、高职语文教学过程中人文功能的运用方法
（一）科学利用教材，培养学生的人文情操
高职语文课本的知识内容丰富多样，形式也多姿多彩，所涵盖的领域较为广泛，创意相对新颖，容易吸引学生的学习兴趣。所以，高职语文教师在教学过程中应当全面利用好这些教材优势，深入开发、挖掘语文教材中包含的人文知识与人文资源，将其展示在学生面前，再引导学生按照教材内容和重点思想、语言风格等，展开讨论，充分领会，从而提升学生的人文素质。高职语文教材是教学的根本，所以，高职语文教师要针对教材中提到的文化及知识背景作详尽介绍和讲解，培养学生的阅读水平，拓展学生的眼界与知识范围，使学生能够更好地接受人文陶冶。例如，高职语文教材中《傅雷家书》一课，其中包含了人文教育的重点目标，就是要让学生对父母的情感展开认知与了解。老师可以先让学生阅读整篇课文，感受作者的思想情感，并联系自己父母的情况和同学交流，相互探讨“应当如何回报父母的爱”这一主题，与同学和老师产生情感共鸣。此后，老师可以就这一问题和学生展开进一步讨论，依据课文主题引导学生明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具体意义，提高学生的人道主义精神，让学生从教材中获得人文陶冶。
（二）与其他专业结合起来，提升高职语文教学的实用性
语文不仅是人们生活、学习和工作必不可少的基础与工具，还是高职学生学好其他学科的重要前提。从高职教学课程系统分析看，高职语文教学目前还存在着较为独特的人文功能，具有很强的实践性和应用性，能够为高职学生的专业巩固提供服务。因此，高职语文教师在教学过程中，应当把语文和其他学科有机结合起来，海纳百川，全面提高学生的学习能力与人文精神。眼下社会对职业型人才的需求，早已不仅限于传统的技能型，而开始朝着创造型、操作型等方向发展，要求人才具有更专业的素质与更强的人文精神。所以，在高职语文教学中要把人文功能和专业培训融为一体，在教会学生各学科知识的同时提高学生的人文素养。例如，《离骚》寄托的是屈原对故国的热爱之情，老师可以在教到这一课程时引入历史知识和政治方面的常识，使学生把语文学科和其他学科相联系，促进学生全面发展，以便使学生在将来的工作岗位上充分发挥自己的优势。
（三）利用课外活动，改善学生的人文环境
人文教育属于心对心的交流，是要让学生产生审美体验，获得人文熏陶。从高职语文人文功能的角度看，在人文教育领域中，涵盖了高雅文化熏陶、丰富人生实践、深厚知识底蕴等多方面的文化传承。因此，高职语文教师应当学会利用好各种各样的教学方式，满足学生的个性发展需求。从高职语文教材的角度讲，诗歌属于语文的精炼形式，散文是语文的综合呈现，因此，老师可以引导学生开展课外实践活动，让学生阅读并欣赏多种中外著作，并从中获得语文的韵律美和意境美，从而产生心理上的共鸣，提高学生的感受能力。目前大多数高职学生都喜欢观看电影一类，老师可以结合学生这一实际需求和喜好，给学生推荐一些经典影片，体现语文学科的人文功能，改善学生的人文环境。比如，讲到孔子的儒家思想时，老师可以给学生播放《孔子》这部影片，让学生对孔子的思想形成一个更为直观、全面的理解，并指引学生感受到孔子“仁”、“爱”的中心思想，培养学生以人为本的人文主义精神。
（四）以身作则，提高语文教师的人文修养
要发挥高职语文教学的人文功能，还必须要提高语文教师的人文修养。法国作家罗曼·罗兰曾经说过，若要把阳光散布在别人心里，就必须先让阳光在自己内心生长。高职语文教师要培养学生的人文素质，就要先提高自己的人文修养，强化自己的专业水准和知识沉淀，不断学习、充电，丰富自己的文化内涵，提升人格魅力，凭借自己扎实的语文功底、人文修养、教学技能等，让学生受到潜移默化的影响，以自身的行为感染学生。此外，高职语文教师还应当看淡功利，宁静致远，坚持教育者的职业操守，提升责任感和事业心，让学生以老师为榜样，走出一条光明的人生道路。
三、结语
高职语文教学是国内教育体系的一个重要环节，其不但具备了传道授业的作用，还拥有培育学生人文思想素质的功能。高职院校不仅要为社会输送专业技术人才，还需要培养出具有高等文化素质和道德理念的综合人才。因此，高职语文教师必须全面发挥出语文学科的人文功能，提高学生的人文素质。
参考文献：
[1]温云兰.试论语文教学过程中的人文功能[J].语文建设，2013，15：9-10.
[2]王少波.如何有效提高高职语文教学的质量[J].语文建设，2013，20：23-24.
[3]杨彦科.以高职语文教学提升学生人文素质教育研究[J].现代教育，2015，12：50-51.
关键词：高职语文；教学；人文功能
古往今来，我国语文教学都具有着较强的人文性和功能性。怎样在高职语文教学过程中加入人文精神，是广大教师需要面对的重点问题。语文这门学科的教育不单单是要提高学生的听、说、读、写水平，更是要培养学生的人文素质。各高职语文教师要针对语文教学的人文功能进行深入研究探索，改进教学方式，找到行之有效的教学途径。
一、人文功能对于高职语文教学的重要性
在高职院校中，语文这门学科的作用不仅仅是传递人文知识，还要提高学生的人文精神，使学生培养出优良的人文素质。从某种角度看，高职语文教育的根本意义就是要传播中国文化，提升高职学生的语文应用能力。语文学科的文化传播要求决定了在进行语文教育时必须要融入人文教育。在高职院校的多种学科中，语文学科具有极强的综合性与基础性，还拥有着非常丰富的人文底蕴，而高职语文教学的目标也要求教师在授课过程中强化对学生的人文教育。在当前的高职教学中，有的教师仅关注学生专业技能的提高，而忽略了对学生的人文精神教育，这在一定程度上也会影响到语文和其他学科的教学成果，同时还不利于学生创新能力和道德素质的培养。所以，高职院校应当充分利用好语文学科平台，在教给学生语文知识的同时进行人文教育，以便培养学生的独立思考能力、社会服务能力、创新能力以及综合品质，帮助学生实现全面发展。
二、高职语文教学过程中人文功能的运用方法
（一）科学利用教材，培养学生的人文情操
高职语文课本的知识内容丰富多样，形式也多姿多彩，所涵盖的领域较为广泛，创意相对新颖，容易吸引学生的学习兴趣。所以，高职语文教师在教学过程中应当全面利用好这些教材优势，深入开发、挖掘语文教材中包含的人文知识与人文资源，将其展示在学生面前，再引导学生按照教材内容和重点思想、语言风格等，展开讨论，充分领会，从而提升学生的人文素质。高职语文教材是教学的根本，所以，高职语文教师要针对教材中提到的文化及知识背景作详尽介绍和讲解，培养学生的阅读水平，拓展学生的眼界与知识范围，使学生能够更好地接受人文陶冶。例如，高职语文教材中《傅雷家书》一课，其中包含了人文教育的重点目标，就是要让学生对父母的情感展开认知与了解。老师可以先让学生阅读整篇课文，感受作者的思想情感，并联系自己父母的情况和同学交流，相互探讨“应当如何回报父母的爱”这一主题，与同学和老师产生情感共鸣。此后，老师可以就这一问题和学生展开进一步讨论，依据课文主题引导学生明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具体意义，提高学生的人道主义精神，让学生从教材中获得人文陶冶。
（二）与其他专业结合起来，提升高职语文教学的实用性
语文不仅是人们生活、学习和工作必不可少的基础与工具，还是高职学生学好其他学科的重要前提。从高职教学课程系统分析看，高职语文教学目前还存在着较为独特的人文功能，具有很强的实践性和应用性，能够为高职学生的专业巩固提供服务。因此，高职语文教师在教学过程中，应当把语文和其他学科有机结合起来，海纳百川，全面提高学生的学习能力与人文精神。眼下社会对职业型人才的需求，早已不仅限于传统的技能型，而开始朝着创造型、操作型等方向发展，要求人才具有更专业的素质与更强的人文精神。所以，在高职语文教学中要把人文功能和专业培训融为一体，在教会学生各学科知识的同时提高学生的人文素养。例如，《离骚》寄托的是屈原对故国的热爱之情，老师可以在教到这一课程时引入历史知识和政治方面的常识，使学生把语文学科和其他学科相联系，促进学生全面发展，以便使学生在将来的工作岗位上充分发挥自己的优势。
（三）利用课外活动，改善学生的人文环境
人文教育属于心对心的交流，是要让学生产生审美体验，获得人文熏陶。从高职语文人文功能的角度看，在人文教育领域中，涵盖了高雅文化熏陶、丰富人生实践、深厚知识底蕴等多方面的文化传承。因此，高职语文教师应当学会利用好各种各样的教学方式，满足学生的个性发展需求。从高职语文教材的角度讲，诗歌属于语文的精炼形式，散文是语文的综合呈现，因此，老师可以引导学生开展课外实践活动，让学生阅读并欣赏多种中外著作，并从中获得语文的韵律美和意境美，从而产生心理上的共鸣，提高学生的感受能力。目前大多数高职学生都喜欢观看电影一类，老师可以结合学生这一实际需求和喜好，给学生推荐一些经典影片，体现语文学科的人文功能，改善学生的人文环境。比如，讲到孔子的儒家思想时，老师可以给学生播放《孔子》这部影片，让学生对孔子的思想形成一个更为直观、全面的理解，并指引学生感受到孔子“仁”、“爱”的中心思想，培养学生以人为本的人文主义精神。
（四）以身作则，提高语文教师的人文修养
要发挥高职语文教学的人文功能，还必须要提高语文教师的人文修养。法国作家罗曼·罗兰曾经说过，若要把阳光散布在别人心里，就必须先让阳光在自己内心生长。高职语文教师要培养学生的人文素质，就要先提高自己的人文修养，强化自己的专业水准和知识沉淀，不断学习、充电，丰富自己的文化内涵，提升人格魅力，凭借自己扎实的语文功底、人文修养、教学技能等，让学生受到潜移默化的影响，以自身的行为感染学生。此外，高职语文教师还应当看淡功利，宁静致远，坚持教育者的职业操守，提升责任感和事业心，让学生以老师为榜样，走出一条光明的人生道路。
三、结语
高职语文教学是国内教育体系的一个重要环节，其不但具备了传道授业的作用，还拥有培育学生人文思想素质的功能。高职院校不仅要为社会输送专业技术人才，还需要培养出具有高等文化素质和道德理念的综合人才。因此，高职语文教师必须全面发挥出语文学科的人文功能，提高学生的人文素质。
参考文献：
[1]温云兰.试论语文教学过程中的人文功能[J].语文建设，2013，15：9-10.
[2]王少波.如何有效提高高职语文教学的质量[J].语文建设，2013，20：23-24.
[3]杨彦科.以高职语文教学提升学生人文素质教育研究[J].现代教育，2015，12：50-51.