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思品课堂是传授知识、培养能力的前沿阵地，是发挥才智、谱写华章的立体舞台，是创造奇迹、挖掘潜能的广阔时空，是心灵对话、点燃智慧的巨大火把。这是一个师生共同探究、发展、成长的生命历程，这一历程是生机盎然、波澜迭起、活力无限的。罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”只有营造宽松自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，培养学生浓厚的学习兴趣，唤醒学生沉睡的潜能。因此，思品课应致力于构建一个充满生命活力的课堂。
一、 营造宽松课堂氛围——给学生一个民主的课堂
古人说：“亲其师而信其道。”要让学生“亲”师，首先必须建立朋友型的师生关系。朋友型的师生关系，会使学生对教师产生心理认同，获得心理自由，由此使学生产生心理“向师力”。把民主带进课堂，学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生所说：“只有民主，才能提高大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。所以，我们要使思品课堂教学有一定的自由度，努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。给学生以心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
二、 创设生动教学情境——给学生一个快乐的课堂
今天的思品老师应注重设计教学情境，追求课堂教学的精彩，使思品课堂精彩无限。这样学生会爱学乐学，才能真正达到寓教于乐，“随风潜入夜，润物细无声”的目的。苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里去，师生每时每刻都要进行心灵的接触。”因此，教师必须对教材文本进行高屋建瓴的超越和重新建构，使思品得天独厚的资源优势得到淋漓尽致的发挥。如本人在教学《世界文化之旅》一课时，充分运用网络多媒体制作精美课件。设计“奥运会开幕式”导入，使学生充分领会五千年中华文化的博大精深、源远流长。在了解中国文化的同时了解世界文化，本人设计了“五福娃知识竞赛”，把学生分成“福娃贝贝组”“福娃晶晶组”“福娃欢欢组”“福娃迎迎组”“福娃妮妮组”。学生学习热情高涨，参与面广，参与率高。通过知识竞赛，同学们在轻松快乐的氛围中懂得了世界著名建筑、世界知名人物、世界服装、美食等等。《世界文化之旅》各知识点在生动愉快中一一得到了落实。
教师只有运筹帷握，才能应对自如，决胜千里。良好的教学情境，会变抽象为形象、变无趣为有趣，使课堂对学生永远多一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受课堂生活的快乐。
三、 构建探究学习方式——给学生一个自主课堂
探究性学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。一方面表现为学生的积极性、主动性和学习活动的生成性，教室里实际所发生的一切不可能完全由教师所预设，学生在思维和行动上常常发出令老师意想不到的充满童趣的智慧火花。另一方面表现为学生真正的动手动脑。如在上思品课《我能行》时，进行了学生“才艺表演“。老师变成节目主持人，学生变成演员，有的唱歌、有的跳舞、有的在黑板上画画、有的表演小品……学生们通过才艺展示，增强了自信，体会了“我能行”。老师作了精彩点评，充分肯定了他们的长处，使自信的含义及自信是个人成功的基石等抽象知识点在学生自主探究和游戏中得以巩固。同时动态生成的课堂也使学生的合作能力、沟通能力、探究能力得到了培养。
当然，教师也要提高课堂应变能力，关注课堂上师生互动中产生的有价值的新信息、新问题，及时调整教学设计，把师生的互动和探索引向纵深，使课堂不断产生思维碰撞和思想交锋，从而有所发现、有所拓展，促进教学不断变化和发展。
四、 搭建多元课堂模式——给学生一个开放的课堂
首先，开放教学手段。在新课程中，教学过程由学生凭借学习和经验，独立思考、自主发现。中学阶段，学生的抽象思维虽有一定程度的发展，但大多还是停留在形象思维的阶段。这就要求老师在教学中为学生提供丰富的感性知识，如把直观教具、图表图片、幻灯录像、多媒体等形象直观的教学手段恰当地运用到课堂教学中，可以把抽象概念、观点具体化、形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。
其次，开放教学内容。不唯师、不唯书，不把教材看成是学生获取知识的唯一来源。教师应积极从报刊资料、影视传媒、网络信息等处引进有关素材。把课堂与现实生活和学生实际有机结合、与时政热点相结合，让学生时时感受和吸吮到思品课的新鲜血液和营养滋补。
再次，开放教学评价。重视激励性评价，用能够激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，让学生听了教师的评价能乐于思考，勤于动手，心情舒畅地融入教学之中。另外，在新课程中，不能以单一的试卷成绩作为唯一评价方式，要重视学生非智力因素的培养和评价。
富有生命力的政治课堂是宽松、民主、生动、快乐、多元、开放的。我们要鼓励学生大胆创新，刺激学生合理想象，激发学生求异思维，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感和人格的构建过程，使教学过程生动、和谐、活泼、有效。
(义乌市绣湖中学)
一、 营造宽松课堂氛围——给学生一个民主的课堂
古人说：“亲其师而信其道。”要让学生“亲”师，首先必须建立朋友型的师生关系。朋友型的师生关系，会使学生对教师产生心理认同，获得心理自由，由此使学生产生心理“向师力”。把民主带进课堂，学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生所说：“只有民主，才能提高大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。所以，我们要使思品课堂教学有一定的自由度，努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。给学生以心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
二、 创设生动教学情境——给学生一个快乐的课堂
今天的思品老师应注重设计教学情境，追求课堂教学的精彩，使思品课堂精彩无限。这样学生会爱学乐学，才能真正达到寓教于乐，“随风潜入夜，润物细无声”的目的。苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里去，师生每时每刻都要进行心灵的接触。”因此，教师必须对教材文本进行高屋建瓴的超越和重新建构，使思品得天独厚的资源优势得到淋漓尽致的发挥。如本人在教学《世界文化之旅》一课时，充分运用网络多媒体制作精美课件。设计“奥运会开幕式”导入，使学生充分领会五千年中华文化的博大精深、源远流长。在了解中国文化的同时了解世界文化，本人设计了“五福娃知识竞赛”，把学生分成“福娃贝贝组”“福娃晶晶组”“福娃欢欢组”“福娃迎迎组”“福娃妮妮组”。学生学习热情高涨，参与面广，参与率高。通过知识竞赛，同学们在轻松快乐的氛围中懂得了世界著名建筑、世界知名人物、世界服装、美食等等。《世界文化之旅》各知识点在生动愉快中一一得到了落实。
教师只有运筹帷握，才能应对自如，决胜千里。良好的教学情境，会变抽象为形象、变无趣为有趣，使课堂对学生永远多一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受课堂生活的快乐。
三、 构建探究学习方式——给学生一个自主课堂
探究性学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。一方面表现为学生的积极性、主动性和学习活动的生成性，教室里实际所发生的一切不可能完全由教师所预设，学生在思维和行动上常常发出令老师意想不到的充满童趣的智慧火花。另一方面表现为学生真正的动手动脑。如在上思品课《我能行》时，进行了学生“才艺表演“。老师变成节目主持人，学生变成演员，有的唱歌、有的跳舞、有的在黑板上画画、有的表演小品……学生们通过才艺展示，增强了自信，体会了“我能行”。老师作了精彩点评，充分肯定了他们的长处，使自信的含义及自信是个人成功的基石等抽象知识点在学生自主探究和游戏中得以巩固。同时动态生成的课堂也使学生的合作能力、沟通能力、探究能力得到了培养。
当然，教师也要提高课堂应变能力，关注课堂上师生互动中产生的有价值的新信息、新问题，及时调整教学设计，把师生的互动和探索引向纵深，使课堂不断产生思维碰撞和思想交锋，从而有所发现、有所拓展，促进教学不断变化和发展。
四、 搭建多元课堂模式——给学生一个开放的课堂
首先，开放教学手段。在新课程中，教学过程由学生凭借学习和经验，独立思考、自主发现。中学阶段，学生的抽象思维虽有一定程度的发展，但大多还是停留在形象思维的阶段。这就要求老师在教学中为学生提供丰富的感性知识，如把直观教具、图表图片、幻灯录像、多媒体等形象直观的教学手段恰当地运用到课堂教学中，可以把抽象概念、观点具体化、形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。
其次，开放教学内容。不唯师、不唯书，不把教材看成是学生获取知识的唯一来源。教师应积极从报刊资料、影视传媒、网络信息等处引进有关素材。把课堂与现实生活和学生实际有机结合、与时政热点相结合，让学生时时感受和吸吮到思品课的新鲜血液和营养滋补。
再次，开放教学评价。重视激励性评价，用能够激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，让学生听了教师的评价能乐于思考，勤于动手，心情舒畅地融入教学之中。另外，在新课程中，不能以单一的试卷成绩作为唯一评价方式，要重视学生非智力因素的培养和评价。
富有生命力的政治课堂是宽松、民主、生动、快乐、多元、开放的。我们要鼓励学生大胆创新，刺激学生合理想象，激发学生求异思维，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感和人格的构建过程，使教学过程生动、和谐、活泼、有效。
(义乌市绣湖中学)