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摘要：在新课程教学理念引领下，阐述对高中政治课中研究性学习的背景和意义的认识，提出教学中研究性学习的指导和实践，以及教学举措和思考。政治课和社会生活有机结合，开展研究性学习，培养学生自主学习、合作探究的学习品质和科学研究的精神。
关键词：政治课 研究性学习 探索 实践
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
文章编号：1673-1875(2007)04-034-01
政治研究性学习是指学生在教师的指导下，围绕特定的政治问题（或专题、课题），通过多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动地获取政治知识，解决政治问题的学习活动。研究性学习必须以学科知识为依托，学科知识也在学习研究中得以延伸和拓展。因此，我们必须认识到研究性学习作为一种学习方式不仅运用于研究性学习课程中，也可以运用于学科课程中。
一、政治课研究性学习的认识
在研究性学习过程中，学生要始终处于主动参与、主动探索、主动思考的主体位置。新课程政治教材所提供的知识不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供了必要的学习资料，他们既要消化、吸收，又可以在此基础上探究拓展，深化教材内容，构建更高的知识层面；教师不仅要传授学科知识，还要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、将所学知识加以综合应用与实践的机会。把研究性学习引人政治课教学，不仅能提高学生问题意识和创新意识，也培养了学生获取有效信息的能力和语言表达能力，而这正是新课程背景下政治评价体系的重要内容。研究性学习不仅有助于学生理解抽象的理论，提高政治教学的实效性，而且也提高了学生联系生活实际综合运用知识的能力，这也是新课程理念指导下政治高考考查学生的重要能力。
二、政治课研究性学习的实践
1、深挖教材，将接受式学习与探究式学习有机结合起来
新课程政治教材学科课程注重向研究性学习方向发展，结论与过程并重，有助于改变以往学生被动接受学习、死记硬背的现象，能够促进学生自主学习、独立思考。给教学留下了较大的探究空间，从而提高学生探究的兴趣和思维的能力。教材中类似例子许多，教师可以借此引导学生探究形成结论的生动过程，激发学生学习的主动性和创造性。
2、根据教学的内容指导选择研究的课题
如何根据高中教学的内容来选择研究的课题呢？一般地说，是把高中政治教学中的重点、难点以及对学生进行思想教育的重点作为研究的课题。一方面有助于学生掌握知识的要点，突破难点；另一方面让学生对研究的课题具有一定的背景性知识，有利于学生探究和拓展知识。
3、从政治走进生活，在生活中学政治
根据日常生活、社会热点、时政大事设计课题，指导学生采用多种方式开展研究活动，进行自主学习、合作探究。通过研究，让学生对这些问题有更深的理解，也让学生从政治走进生活、在生活中学政治，从而激发学生的参与意识，促使学生自主地学习、探究。学生学习的能力和综合素质在研究性学习的过程中得到不断提高。
三、政治课研究性学习的思考
1、学生主动参与是开展研究性学习成功的关键，教师在研究性学习中应充分发挥学生的主体地位
（1）激发主体意识，提高学习兴趣和能力。
学生通过研究性学习的探究过程，获得亲身参与研究的体验，培养了发现问题和分析解决问题的能力，培养了搜集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度，逐步养成终身学习的习惯。研究性学习为学生的自主学习提供了广阔的空间，在自主选题、自主创造的原则下，学生真正体会到学习的兴趣和快乐，因而学生的主动性和创造性得到充分发挥。
（2）促进学生之间的互动。在研究性学习过程中，学生之间的互动是通过小组合作过程中交流信息、分享成果的方式来实现的。
2、教师的有效指导是学生研究性学习成功的重要保障
（1）选题的指导。教师要明确教学目标，从学生的实际出发，依据学生的兴趣，指导学生选择有代表性又在现有的条件下能够开展的题目为课题。既要尊重学生的自主选择，又必须给予一些策略上的指导。
（2）组织学生进行分组、分工。研究性学习提倡合作性研究，因此，教师必须根据这一特征，指导学生根据各人的兴趣、特长分组，组成各个研究小组，特别要注意研究小组成员结构要合理，以便顺利地开展。
（3）教师对研究性学习过程的跟踪。教师应帮助学生及时扫清研究障碍，提供必要的研究条件，包括材料、信息及手段等，确保研究过程的顺利进行；另外，要对学生的研究工作提供方法或技巧上的指导，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。
参考文献：
[1]霍益萍，等.让教师走进新研究[M].广西教育出版社.
[2]广东省教学教材研究室编著.研究性学习方法指导[M].广东教育出版社.
关键词：政治课 研究性学习 探索 实践
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
文章编号：1673-1875(2007)04-034-01
政治研究性学习是指学生在教师的指导下，围绕特定的政治问题（或专题、课题），通过多种途径和手段获取材料，以类似科研的方式主动地获取政治知识，解决政治问题的学习活动。研究性学习必须以学科知识为依托，学科知识也在学习研究中得以延伸和拓展。因此，我们必须认识到研究性学习作为一种学习方式不仅运用于研究性学习课程中，也可以运用于学科课程中。
一、政治课研究性学习的认识
在研究性学习过程中，学生要始终处于主动参与、主动探索、主动思考的主体位置。新课程政治教材所提供的知识不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供了必要的学习资料，他们既要消化、吸收，又可以在此基础上探究拓展，深化教材内容，构建更高的知识层面；教师不仅要传授学科知识，还要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、将所学知识加以综合应用与实践的机会。把研究性学习引人政治课教学，不仅能提高学生问题意识和创新意识，也培养了学生获取有效信息的能力和语言表达能力，而这正是新课程背景下政治评价体系的重要内容。研究性学习不仅有助于学生理解抽象的理论，提高政治教学的实效性，而且也提高了学生联系生活实际综合运用知识的能力，这也是新课程理念指导下政治高考考查学生的重要能力。
二、政治课研究性学习的实践
1、深挖教材，将接受式学习与探究式学习有机结合起来
新课程政治教材学科课程注重向研究性学习方向发展，结论与过程并重，有助于改变以往学生被动接受学习、死记硬背的现象，能够促进学生自主学习、独立思考。给教学留下了较大的探究空间，从而提高学生探究的兴趣和思维的能力。教材中类似例子许多，教师可以借此引导学生探究形成结论的生动过程，激发学生学习的主动性和创造性。
2、根据教学的内容指导选择研究的课题
如何根据高中教学的内容来选择研究的课题呢？一般地说，是把高中政治教学中的重点、难点以及对学生进行思想教育的重点作为研究的课题。一方面有助于学生掌握知识的要点，突破难点；另一方面让学生对研究的课题具有一定的背景性知识，有利于学生探究和拓展知识。
3、从政治走进生活，在生活中学政治
根据日常生活、社会热点、时政大事设计课题，指导学生采用多种方式开展研究活动，进行自主学习、合作探究。通过研究，让学生对这些问题有更深的理解，也让学生从政治走进生活、在生活中学政治，从而激发学生的参与意识，促使学生自主地学习、探究。学生学习的能力和综合素质在研究性学习的过程中得到不断提高。
三、政治课研究性学习的思考
1、学生主动参与是开展研究性学习成功的关键，教师在研究性学习中应充分发挥学生的主体地位
（1）激发主体意识，提高学习兴趣和能力。
学生通过研究性学习的探究过程，获得亲身参与研究的体验，培养了发现问题和分析解决问题的能力，培养了搜集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度，逐步养成终身学习的习惯。研究性学习为学生的自主学习提供了广阔的空间，在自主选题、自主创造的原则下，学生真正体会到学习的兴趣和快乐，因而学生的主动性和创造性得到充分发挥。
（2）促进学生之间的互动。在研究性学习过程中，学生之间的互动是通过小组合作过程中交流信息、分享成果的方式来实现的。
2、教师的有效指导是学生研究性学习成功的重要保障
（1）选题的指导。教师要明确教学目标，从学生的实际出发，依据学生的兴趣，指导学生选择有代表性又在现有的条件下能够开展的题目为课题。既要尊重学生的自主选择，又必须给予一些策略上的指导。
（2）组织学生进行分组、分工。研究性学习提倡合作性研究，因此，教师必须根据这一特征，指导学生根据各人的兴趣、特长分组，组成各个研究小组，特别要注意研究小组成员结构要合理，以便顺利地开展。
（3）教师对研究性学习过程的跟踪。教师应帮助学生及时扫清研究障碍，提供必要的研究条件，包括材料、信息及手段等，确保研究过程的顺利进行；另外，要对学生的研究工作提供方法或技巧上的指导，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。
参考文献：
[1]霍益萍，等.让教师走进新研究[M].广西教育出版社.
[2]广东省教学教材研究室编著.研究性学习方法指导[M].广东教育出版社.