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摘要：语文阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，一名语文成绩好的同学，其语文阅读能力一般不差。教师应当根据初中生的发展特点，有针对性地进行语文阅读教学。笔者结合多年的教学经验，从当前语文阅读教学中存在的问题出发，有效地提出几点关于初中语文阅读教学的策略。
关键词：初中语文 阅读教学 有效性 策略
语文阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位，新课标提出：初中语文教师应从新的视角，审视阅读课的教学方法和教学模式。这就要求每一位初中语文教师根据初中生的特点，结合教学目标和教学任务，有效地开展语文阅读教学，从而提高学生的语文阅读能力和阅读兴趣。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
1、部分语文教师制定的教学目标不够明确
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，可见，教学目标在教学过程中起到指挥性的作用。一个明确的教学目标，不仅能够正确地引导学生进行学习，更能帮助语文教师顺利地完成自己的教学计划。但目前看来，有部分语文教师在制定语文阅读教学目标时存在不明确、不恰当的问题。很多语文教师在没有了解阅读课程的主要内容之前就设定了教学目标，这种不明确的教学目标导致学生在学习阅读课程的过程中思绪混乱，而教师也会因错误的教学目标达不到自己的教学计划。
2、部分语文教师的教学观念还存在误区
很多语文教师的教学观念还比较传统，一般只以提高学生的学习成绩作为教学目标。在中考的巨大压力下，很多家长、教师都只注重学生成绩的高低，而忽略了对学生综合素质的培养。新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。而传统的语文阅读教学观念束缚了教师的教学方法，也严重影响了学生阅读能力的培养。
3、部分语文教师的教学方法不能适应当前学生的需要
传统的语文阅读教学方法，主要是教师将阅读内容中所表达的感情和作者的写作手法向学生讲解，而忽略了学生作为学习的主体应该培养自己发现问题、解决问题的能力的重要性。这样的语文阅读教学方法使得学生学习阅读课的兴趣和动力和教师的教学效率都降低了。
二、如何有效地提高初中语文阅读教学的效率
1、明确教学目标
在新课标的要求下，初中语文阅读教学要在以学生为主体的前提下展开。首先，教师在制定教学目标时要根据学生不同的发展情况，针对不同的阅读材料，提出不同的阅读方法。第二，要鼓励学生自主学习，引导其在学习中发现问题、解决问题。不同的人往往有不同的阅读理解，例如，在一些阅读题中，经常会出现一个问题：“请谈谈你对本文的看法？”对此，很多同学的答案都不一样，而作为一名合格的初中语文教师，不能“一棒子”否认学生的答案，而是只要答案有一定的意义，就可以给分。第三，在对学生进行语文阅读能力的培养过程中，不仅仅只重视学生对文章内容的理解，更要注意培养其欣赏、评价文章的能力。第四，引导学生将阅读中获得的知识运用到实际问题中去。通过阅读，学生可以了解到一些常用的写作手法和文本题材，如果教师能够在此基础上指导学生将这些阅读收获合理地运用到自己的写作中，那么，学生的写作水平和语文阅读能力必然得以有效提高。
2、转变教学观念
有了明确的教学目标还不够，如果语文教师不能转变自己传统的教学观念，语文阅读的教学效率也不会提高。初中语文教师应在做好自己工作的前提下，针对学生的发展需求进行备课，选择适合学生身心发展的阅读内容。教师不能将教学目标仅停留在提高學生的语文成绩，更应注重提高学生的综合素质，以满足新课标提出的要求。
3、选择有效地教学方法
选择有效地教学方法，可以在较短的时间内很大程度地提高学生的阅读水平，《义务教育语文课程标准》指出，不同阶段的学生其阅读数量和阅读目标均有不同，这就要求语文教师要针对不同阶段的学生选择不同的教学方法，以提高学生的阅读水平。
首先，语文教师应培养学生的阅读兴趣，俗话说：“兴趣是学生最好的老师”。教师在教学过程中，若能通过设计丰富多彩的教学情境激发起学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，对提高学生的阅读水平，培养学生的自主学习的习惯有着很大的意义。那么，怎么提高学生的阅读兴趣呢？根据多年的教学经验，笔者发现通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学中多彩的画面、生动直观的展示，不仅能形象地将文章中的内容表达出来，更能直接激发学生对阅读的兴趣。
其次，创建学习小组，培养学生相互学习、合作学习的习惯。传统的教学中，学生往往作为一个单独的个体进行学习，但事实表明，在阅读教学中，这种学习方式所产生的效果并不好。阅读本来就是一个开放式的学习过程，学生在阅读中发现问题，通过与同学们相互交流，从而解决问题。这一发现问题——解决问题的过程就是学生在集思广益的过程，通过交流，学生相互交换了自己的问题，通过讨论，学生解决了自己在阅读中遇到的问题，这样不仅提高了学生发现问题、解决问题的能力，更提高了学生的团队合作能力与人际交往能力。
第三，要注重学生的课堂主体地位，应鼓励其参与到阅读教学中来。学生通过欣赏文学作品，不仅了解了作者所要表达的内容与情感，更可以从文章中获得自己对社会、人生的感悟。教师在阅读教学中要注意紧抓学生的主体地位，鼓励其在阅读过程中对文章中的问题进行提问，引导其合理有效地解决问题。通过这种教学方法，学生能够对文章有更深的理解，而是仅仅停留在文字表面的含义。
最后，教师要学会培养学生将学到的知识运用到实际生活、学习中来。学生在阅读课上学习到的知识最终是要运用到实际的学习中去的，如果通过阅读，提高的只是学生的阅读成绩，那么，笔者认为这样的阅读教学是失败的。在阅读中获得知识，并学会运用知识，才是阅读课的教学目标所在。例如，学生在阅读完《背影》这篇文章后，不仅了解到作者对父亲深深的感情，更能将这种描写感情的方法运用到自己的写作中。
提高学生的阅读水平，不是一朝一夕能够完成的，这需要初中语文教师和学生一起努力。语文阅读教学是初中语文教学中的基本内容，只有在明确的教学目标、先进的教学观念、有效的教学方法下才能提高学生的阅读水平。作为工作在教学第一战线上的初中语文教师，只有不断地在教学中反思，改革自己的语文阅读教学方法，才能有效地提高学生的阅读能力，让我们的语文课堂充满生机与活力。
关键词：初中语文 阅读教学 有效性 策略
语文阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位，新课标提出：初中语文教师应从新的视角，审视阅读课的教学方法和教学模式。这就要求每一位初中语文教师根据初中生的特点，结合教学目标和教学任务，有效地开展语文阅读教学，从而提高学生的语文阅读能力和阅读兴趣。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
1、部分语文教师制定的教学目标不够明确
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，可见，教学目标在教学过程中起到指挥性的作用。一个明确的教学目标，不仅能够正确地引导学生进行学习，更能帮助语文教师顺利地完成自己的教学计划。但目前看来，有部分语文教师在制定语文阅读教学目标时存在不明确、不恰当的问题。很多语文教师在没有了解阅读课程的主要内容之前就设定了教学目标，这种不明确的教学目标导致学生在学习阅读课程的过程中思绪混乱，而教师也会因错误的教学目标达不到自己的教学计划。
2、部分语文教师的教学观念还存在误区
很多语文教师的教学观念还比较传统，一般只以提高学生的学习成绩作为教学目标。在中考的巨大压力下，很多家长、教师都只注重学生成绩的高低，而忽略了对学生综合素质的培养。新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。而传统的语文阅读教学观念束缚了教师的教学方法，也严重影响了学生阅读能力的培养。
3、部分语文教师的教学方法不能适应当前学生的需要
传统的语文阅读教学方法，主要是教师将阅读内容中所表达的感情和作者的写作手法向学生讲解，而忽略了学生作为学习的主体应该培养自己发现问题、解决问题的能力的重要性。这样的语文阅读教学方法使得学生学习阅读课的兴趣和动力和教师的教学效率都降低了。
二、如何有效地提高初中语文阅读教学的效率
1、明确教学目标
在新课标的要求下，初中语文阅读教学要在以学生为主体的前提下展开。首先，教师在制定教学目标时要根据学生不同的发展情况，针对不同的阅读材料，提出不同的阅读方法。第二，要鼓励学生自主学习，引导其在学习中发现问题、解决问题。不同的人往往有不同的阅读理解，例如，在一些阅读题中，经常会出现一个问题：“请谈谈你对本文的看法？”对此，很多同学的答案都不一样，而作为一名合格的初中语文教师，不能“一棒子”否认学生的答案，而是只要答案有一定的意义，就可以给分。第三，在对学生进行语文阅读能力的培养过程中，不仅仅只重视学生对文章内容的理解，更要注意培养其欣赏、评价文章的能力。第四，引导学生将阅读中获得的知识运用到实际问题中去。通过阅读，学生可以了解到一些常用的写作手法和文本题材，如果教师能够在此基础上指导学生将这些阅读收获合理地运用到自己的写作中，那么，学生的写作水平和语文阅读能力必然得以有效提高。
2、转变教学观念
有了明确的教学目标还不够，如果语文教师不能转变自己传统的教学观念，语文阅读的教学效率也不会提高。初中语文教师应在做好自己工作的前提下，针对学生的发展需求进行备课，选择适合学生身心发展的阅读内容。教师不能将教学目标仅停留在提高學生的语文成绩，更应注重提高学生的综合素质，以满足新课标提出的要求。
3、选择有效地教学方法
选择有效地教学方法，可以在较短的时间内很大程度地提高学生的阅读水平，《义务教育语文课程标准》指出，不同阶段的学生其阅读数量和阅读目标均有不同，这就要求语文教师要针对不同阶段的学生选择不同的教学方法，以提高学生的阅读水平。
首先，语文教师应培养学生的阅读兴趣，俗话说：“兴趣是学生最好的老师”。教师在教学过程中，若能通过设计丰富多彩的教学情境激发起学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，对提高学生的阅读水平，培养学生的自主学习的习惯有着很大的意义。那么，怎么提高学生的阅读兴趣呢？根据多年的教学经验，笔者发现通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学中多彩的画面、生动直观的展示，不仅能形象地将文章中的内容表达出来，更能直接激发学生对阅读的兴趣。
其次，创建学习小组，培养学生相互学习、合作学习的习惯。传统的教学中，学生往往作为一个单独的个体进行学习，但事实表明，在阅读教学中，这种学习方式所产生的效果并不好。阅读本来就是一个开放式的学习过程，学生在阅读中发现问题，通过与同学们相互交流，从而解决问题。这一发现问题——解决问题的过程就是学生在集思广益的过程，通过交流，学生相互交换了自己的问题，通过讨论，学生解决了自己在阅读中遇到的问题，这样不仅提高了学生发现问题、解决问题的能力，更提高了学生的团队合作能力与人际交往能力。
第三，要注重学生的课堂主体地位，应鼓励其参与到阅读教学中来。学生通过欣赏文学作品，不仅了解了作者所要表达的内容与情感，更可以从文章中获得自己对社会、人生的感悟。教师在阅读教学中要注意紧抓学生的主体地位，鼓励其在阅读过程中对文章中的问题进行提问，引导其合理有效地解决问题。通过这种教学方法，学生能够对文章有更深的理解，而是仅仅停留在文字表面的含义。
最后，教师要学会培养学生将学到的知识运用到实际生活、学习中来。学生在阅读课上学习到的知识最终是要运用到实际的学习中去的，如果通过阅读，提高的只是学生的阅读成绩，那么，笔者认为这样的阅读教学是失败的。在阅读中获得知识，并学会运用知识，才是阅读课的教学目标所在。例如，学生在阅读完《背影》这篇文章后，不仅了解到作者对父亲深深的感情，更能将这种描写感情的方法运用到自己的写作中。
提高学生的阅读水平，不是一朝一夕能够完成的，这需要初中语文教师和学生一起努力。语文阅读教学是初中语文教学中的基本内容，只有在明确的教学目标、先进的教学观念、有效的教学方法下才能提高学生的阅读水平。作为工作在教学第一战线上的初中语文教师，只有不断地在教学中反思，改革自己的语文阅读教学方法，才能有效地提高学生的阅读能力，让我们的语文课堂充满生机与活力。