【关键词】 农村中学生;英语;听说能力;障碍;措施
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2019）08—0091—01
　　 英语是我们沟通和交流的工具，学习英语的根本目的在于学以致用。而目前中小学生迫于考试压力，许多教师只重视英语知识的教学，而忽视学生听说能力的培养屡屡皆是。诸如此类现象不得不引起每个人的重视，特别是中小学英语教师的重视。
　　 一、中学生英语听说能力发展的主要障碍
　　 1. 语音障碍。初学英语的学生，忽视了语音的重要性，而且不重视它的读音。他们习惯把汉字或者拼音注在单词下面，以便能够记住发音。这确实能让他们记住单词读音，而且为学生学习英语提供了一些捷径和便利。但如果注音不准确，就会导致发音不准，从而会直接导致学生只会“读”英语而不会“听”英语，这样一来，发音不准便会给听力带来许多困难，不能听懂一句话的意思，最终产生理解上的误差。
　　 2. 词汇障碍。词汇是语言的建筑材料。词汇直接影响到学生对句子或段落的理解。有的学生说每个单词的发音都听清了，就是不知道在说什么，其实是他们掌握的词汇量不够。例如I come from Canada， 但是把Canada写成Canadian.关键词写错了，就会变成另外一个词性，意思都不同了。正因为受到词汇量的限制，很多人不能听懂别人说话的意思，也无法阅读和理解英语短文。
　　 3. 环境限制。对于农村中学生来说，学习英语的主要途径是教材，听到纯正标准的英语应该是每个学生梦寐以求，日思夜盼的事，但事实上我们现在的英语教学根本无法做到这一点。即便是每堂英语课上的听力训练真正落到实处的也是为数不多，学生平时都习惯于依赖教师教给他们翻译，很少会去多听多练。每个句子都需要老师念上好几遍，有的学生甚至连最简单的单词、句子都无法听懂，读音偏差大。
　　 二、加强英语听说能力的措施
　　 1. 擴大学生的词汇量。要想提高听说能力，学生必须要有足够多的词汇量。唯一的办法就是督促学生利用各种有利的时间进行单词的记忆。例如在初中低年级阶段，要求学生反复识记当天所学的单词，用机械记忆加深印象。随着单词量的增多，引导学生用理解记忆的方法掌握单词。把新词与旧词联系起来，找出词与词之间的共同点与不同点，从而理解新词的意义。词汇记忆历来是外语教学中的难点，重点，为了提高记忆的质量，教师还可以引导学生运用多种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆方法。同时教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习新词并掌握词汇。
　　 2. 加强听力能力的培养。听音和辩音的能力是学好英语的关键。只有听懂别人说话的意思，才能从内心深处产生共鸣，激发表达个人思想的愿望，从而促使个体用一定的语言实现这种冲动。不可否认“说”应该是以“听”为前提的，所以在英语课堂教学中应该把听力训练作为重点。很多学生感到听英语有困难，主要原因在于缺少听，以致他们听和理解的速度跟不上讲话人的速度。要提高学生的听力水平，必须创设一定的环境，让学生养成听英语的习惯。英语教师应充分利用课堂45分钟时间让学生多听英语。例如，在单词教学中教师用已学过的单词，注意训练学生的辨音能力，把容易混淆的单词多读几遍，就能提高学生对音的反应速度。
　　 3. 强化记忆提高说的能力。学生的英语听说能力主要在于课堂，要提高听力必须让学生多听，让他们的耳朵对英语熟悉。每节课都应该从听写单词入手，慢慢地掌握词汇、句子、文章。要提高说的能力，必须让学生多开口，让日常用语从他们的口中流利地说出。在听句子或课文时为了让学生习惯正常的语速，教师给学生听录音应该以正常语速朗读。教师放一句，学生跟读一句，进一步让学生习惯英语的语速。另外还要根据课文内容设计一些新问题。比如Why、Where、What、How等，学生在听的过程中要做一些简要的记录。课堂练习时若出现问题，教师应该及时指出并纠正，不能嘲笑和讽刺，要多鼓励，多表扬，让他们树立学习的信心，培养浓厚的兴趣，增强他们的好奇心和积极性。
　　 总之，英语听说能力是英语教学的最终目标，要提高中学生的英语听说能力应该把词汇教学放在首位，在注重培养“听”的能力的基础上提高学生“说”的能力。