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摘要：当前人类步入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入多媒体教学，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。但在实际教学中也存在着种种的问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便促进化学教学水平的提升。
关键词：多媒体 优点 缺点 对策
《全日制义务教育化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。”在教学建议中指出：“努力创设真实而有意义的学习情境，灵活运用多样的教学方式和手段。在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重现代信息技术的作用。”多媒体教学在化学课中运用得当可以起到事半功倍的效果。
一、通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣
教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍有关铁的化合物时，可以利用多媒体通过照片，视频等形式向学生展示一系列的铁的化合物，包括氧化铁、四氧化三铁、碳酸亚铁等。
二、通过多媒体教学，提高效率，增大课堂教学的容量
教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片包含的信息量更加丰富，而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然就会提高。
三、通过多媒体教学，可优化化学试验，强化实验的演示效果
如演示金属的活动性反应实验中，过去是教师在试验台进行，学生难以清楚的观察到实验现象。而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行。学生可以在投影屏幕上清晰地观察到，铁、铝、铜等金属在稀盐酸、稀硫酸中反应的难易和剧烈程度等现象，轻松判断出各金属的活动性强弱，并可以按顺序排列，实验效果明显提高。还可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
四、通过多媒体教学，有助于提高学生的分析理解能力
如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。
五、运用多媒体教学可以把教师从繁重的教学活动中解放出来
如在实验操作练习活动中，教师要在不同的班级重复讲述和演示相同的内容，这样重复的教学活动往往使老师疲惫不堪，有时还会出现疏漏。应用多媒体教学之后，教师就可以解放出来，放心观察学生的试验情况并且可以把重心放在对个别学生的指导，使每一个学生都能学会实验的基本操作，为以后的学习打下良好基础。
六、运用多媒体教学，能促进化学教学的全面改革
多媒体教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，使教学形式方法，从单一化转为向多样化发展。综上所述，多媒体教学手段像一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。
随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，使一些以往学生难以理解的的知识变得通俗易懂，从而提高了课堂教学的有效性。但是由于诸多因素的影响，教师在多媒体教学运用中也暴露出许多不足。
（1）上课节奏加快，信息量过大。由于教师可以在课前事先制作好课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
（2）师生之间的互动减少。在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。
（3）缺乏科学的理论指导。教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。
（4）在教学中越俎代庖。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以實验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。而有的教师却把由学生自己做的实验改为多媒体展示实验，使学生的动手能力被削弱，科学探究能力得不到发展。
为了解决上述问题，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学、技术、社会、环境的相互关系，引导学生理解人与自然的关系。我认为在教学中应注意以下几个问题：①合理地进行多媒体教学。可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系。②正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅通地交流师生之间的情感。③建立一支高素质的教师队伍。教师除了要掌握计算机操作技术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验。所以，为适应电化教学，必须培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体。
总之，在教学中我们要深入的研究和实践，要充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。在使用多媒体的过程中，要遵循适时、适地、适度、适量、适当的原则，才能扬长避短，充分体现多媒体的魅力，课堂教学才能取得最佳的效果。
关键词：多媒体 优点 缺点 对策
《全日制义务教育化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。”在教学建议中指出：“努力创设真实而有意义的学习情境，灵活运用多样的教学方式和手段。在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重现代信息技术的作用。”多媒体教学在化学课中运用得当可以起到事半功倍的效果。
一、通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣
教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍有关铁的化合物时，可以利用多媒体通过照片，视频等形式向学生展示一系列的铁的化合物，包括氧化铁、四氧化三铁、碳酸亚铁等。
二、通过多媒体教学，提高效率，增大课堂教学的容量
教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片包含的信息量更加丰富，而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然就会提高。
三、通过多媒体教学，可优化化学试验，强化实验的演示效果
如演示金属的活动性反应实验中，过去是教师在试验台进行，学生难以清楚的观察到实验现象。而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行。学生可以在投影屏幕上清晰地观察到，铁、铝、铜等金属在稀盐酸、稀硫酸中反应的难易和剧烈程度等现象，轻松判断出各金属的活动性强弱，并可以按顺序排列，实验效果明显提高。还可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
四、通过多媒体教学，有助于提高学生的分析理解能力
如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。
五、运用多媒体教学可以把教师从繁重的教学活动中解放出来
如在实验操作练习活动中，教师要在不同的班级重复讲述和演示相同的内容，这样重复的教学活动往往使老师疲惫不堪，有时还会出现疏漏。应用多媒体教学之后，教师就可以解放出来，放心观察学生的试验情况并且可以把重心放在对个别学生的指导，使每一个学生都能学会实验的基本操作，为以后的学习打下良好基础。
六、运用多媒体教学，能促进化学教学的全面改革
多媒体教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，使教学形式方法，从单一化转为向多样化发展。综上所述，多媒体教学手段像一缕温馨的风，给化学学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力。
随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，使一些以往学生难以理解的的知识变得通俗易懂，从而提高了课堂教学的有效性。但是由于诸多因素的影响，教师在多媒体教学运用中也暴露出许多不足。
（1）上课节奏加快，信息量过大。由于教师可以在课前事先制作好课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
（2）师生之间的互动减少。在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。
（3）缺乏科学的理论指导。教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。
（4）在教学中越俎代庖。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以實验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。而有的教师却把由学生自己做的实验改为多媒体展示实验，使学生的动手能力被削弱，科学探究能力得不到发展。
为了解决上述问题，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学、技术、社会、环境的相互关系，引导学生理解人与自然的关系。我认为在教学中应注意以下几个问题：①合理地进行多媒体教学。可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系。②正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅通地交流师生之间的情感。③建立一支高素质的教师队伍。教师除了要掌握计算机操作技术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验。所以，为适应电化教学，必须培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体。
总之，在教学中我们要深入的研究和实践，要充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。在使用多媒体的过程中，要遵循适时、适地、适度、适量、适当的原则，才能扬长避短，充分体现多媒体的魅力，课堂教学才能取得最佳的效果。