我们的社会正处在飞速发展和变革之中，21世纪需要能交际、会合作、敢创新的人才。以往我们的数学教学是为教数学知识而设计教学，学生为数学知识而进行学习，由于数学学习脫离了学生生活实际，使学生的学习缺乏动力，教师的教学难以奏效。事实上，数学学习应该与学生的生活实践活动结合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发。现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。在当前课程改革中最突出的一条：要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要使学生有效的参与数学学习活动，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重中之重。在课堂教学活动中，应以学生为主体尽可能地给学生多些思考时间，多一些活动时间，多一些学生自我表现，让学生参与教学全过程，自主学到知识，获得能力，培养个性特长和创新实践能力，达到主体主动发展
　　一、让学生自己去发现问题
　　在课堂教学中，教师是活动的组织者、指导者，学生才是主角，主体，教师要尽可能地激活学生的主体意识，促进他们自主学习，把机会留给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。
　　二、给学生提供想的机会
　　1、大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。2、充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。老师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。
　　三、让学生想说就说
　　“兴趣是最好的老师。”“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。”每个学生生活背景及已有的知识基础的不同决定了他们对数学材料的理解和处理方法也有所不同。因此，在教学时，要允许甚至鼓励孩子们的“奇思妙想”。在理解、掌握一般的口算方法的同时，要鼓励学生尽情发挥个性特长，探索属于自己的新路。如何收放自如，那就是对教师严峻的考验。但是不管用怎样的艺术、手段，我认为最基本的是要让学生在实践中自我体验、自我感受。例如在教学上36+47，我先让学生小组内交流，讨论各种不同的方法，集体反馈时，学生提出了很多种算法，其中不乏让我感到意外的奇思妙想，有的甚至看上去越发的繁杂了。遇到有争议的地方，我微笑着鼓励学生大胆地争论，热烈地讨论，并在适合的时机加以点拨、为学生“打圆场”或者“火上加油”，使学生在思维的激励碰撞中学会思考问题和表述自己的观点。
　　四、放手让学生去做
　　课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的个性发展空间。一天我上数学课，教学内容是《角的初步认识》，采用的是小组合作学习的方式，我发给各个小组很多长长短短颜色不一的角。课上的比较顺利，按照我的精心设计有条不紊地进行着。当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在课桌上摆来摆去。我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机。我看着这架像模像样的飞机，没有像往常一样去斥责孩子们为什么不守课堂纪律，而是用赞许的目光和我的大拇指表扬他们：你们真棒！看到孩子们获得成功后开心的笑脸，我也由衷的为他们的敢于创新感到骄傲。
　　总之，每个小学生都渴望成功，渴望感觉到自己很聪明，渴望体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。