面对日渐深入的教育改革，政治教师如何提高自己的可持续发展能力?面对巨大的来自社会的压力。教师如何按照教育、教学规律、方法和思路来提高学生的中考成绩?对于初级中学教师来说，如果要肯定地回答这两个问题，一条可取之道就是改变传统的教学方法，成为教学实践活动的反思者。所谓的反思就是教师着眼于自己的教学活动过程来分析自己做出的某种行为、决策、措施，以及所产生的结果的过程，是一种通过提高活动者的自我觉察水平来促进教学能力的发展手段。为此，政治教师要在实际的教学过程中。除了按教学的步骤进行反思外，还应根据教学的实际效果进行反思。具体来说，包括以下几个方面：
　　(1)教师自身观念的反思。教师的教学观念是教师专业素质的重要组成部分。如果我们要转变和提升自身观念，我们必须反思自己的教学行为，对自己的教学行为做出正确的判断，看自己的教学行为能够产生什么样的效果，反映出了什么样的教学规律和理论，等等。对自身的反思，能使我们发现自身观念与行为的不合理性。从而改革已有的传统教学方式，及时将新方法、新思想吸收到自己的教学体系中来，建立与时代相符的正确教育教学理念。
　　(2)教学对象的反思。当今社会，多数教学都是通过与外部条件的相互作用来激发、支持和推动学习内部的有效发生和学习结果的达成过程。因此，教学必须围绕学习展开，教应该为学服务。可见。要使我们的教学取得一定的效果，必须对我们的教学对象有个深入而全面的了解。在教学过程中，要了解他们已有的知识基础、思维方式、学习方法以及兴趣爱好；在学习过程中，要了解他们的学习状况、情绪感受以及所掌握的相关信息资源。了解学生，才能为学习而设计教学，了解学生，才能促进学生的发展。
　　(3)教学内容的反思。教师在对所教的内容进行加工时，为了让学生更好地理解并掌握知识，首先要考虑如何选择、加工、组织教学内容，使学生产生学习的兴趣和动力。其次应考虑如何把教学内容变成一系列的问题连接，让知识学习的过程变成引导学生分析问题和解决问题的过程。使学生在解决问题的过程中激发起强烈的问题意识，并产生更多、更深刻的问题，最后还要考虑如何对教学内容进行处理，尽可能让学生掌握知识的结构，而不是只见树木不见森林。
　　(4)教学方式方法的反思。对教学方式方法上，首先要考虑如何改变长期以来的“填鸭式”“灌输式”的传统教学面貌，这样的教学缺乏生机与活力，并且难以唤起学生的热情与智慧活动，更谈不上激发学生的探索与创新的精神了。数学新课程标准强调，要改变学生消极被动的学习方式，在课堂教学中提倡自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。这需要我们教师反思的是。通过这样的活动，学生究竟获得了什么?他们的行为会发生哪些变化?或他们从实际的活动当中发现了什么新问题?由此我们可以判断课堂上所使用的教学方式的有效性。
　　反思是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高与发展教学指挥的前提，是促进教师自身教学专业水平可持续性发展的保证，也是日益深入的新课程改革对我们提出的要求。