如何在化学新课教学中培养学生的兴趣

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  【摘要】兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。因此,在新课教学中努力激发、调动学生的学习兴趣十分重要。
  【关键词】化学新课;教学;兴趣;培养
  一、新课巧引入---激趣
  中学化学教学每节课的引入,也是整个教学过程的重要一环,是课堂教学的前奏,要千方百计的让学生对这节课的内容产生兴趣,因为兴趣是学生的挚友,是学生学习动机中最现实的成分,它是推动学生力求认识世界,渴望获得知识,不断求真理的动力。若学生感觉对这节课没有兴趣,便会没精打采,兴味索然,昏昏欲睡,收效甚微。
  运用实验引课,是化学课得天独厚的优势,巧妙安排色彩强烈、变化明快的小实验,激发学生的好奇心,培养学生的学习兴趣。在讲化学第一节课时,我就给学生表演了“反复无常”的实验,用无色的酚酞试液滴入无色的氢氧化钠溶液中,溶液变成红色,又往其中滴入盐酸溶液振荡,溶液又变成无色。让学生目睹发生的变化和那种妙不可言的情景,把学生领进化学的世界。在讲“CO2的化学性质”时,我首先安排学生准备了4朵用紫色石蕊试液染成的干燥小花,分别喷上稀醋酸、水、干燥的小花放入CO2的集气瓶中、喷水后放入CO2的集气瓶中,让他们仔细观察颜色发生的变化。然后让学生思考究竟是什么使紫色小花变红?实验使他们情绪高涨,兴趣油然而生,然后教师因势利导,让学生继续追求、探索。
  设置悬念,让学生在好奇中摸索推断答案,也是引入新课的好方法。在讲“碳的同素异形体”时,我给学生展示了一把切割玻璃的刀和一枝铅笔芯。告诉学生玻璃刀的刀口是由世界上最坚硬的物质制成的,它叫金刚石,而铅笔芯的主要成分是石墨,它们都属于碳元素组成的不同单质,既然是同一元素组成,为何性质相差甚远?使学生感觉不可思议,寥寥数语,激发了学生的求知欲,给学生留下了极深的印象。
  二、新课巧讲解---增味
  引好新课,只是课堂教学中的一个环节,要上好一堂课,还得严肃认真地对待教学过程中的没一个环节,以生动形象、优美风趣的语言和科学多样的教学方法,才能使学生自始自终地处于积极思维、努力探索的状态。
  教师讲课语言精彩,是最能赢得学生的。一些重点、难点不在于教师在此处重复来重复去,过多地旁征博引,要少而精。在讲过滤基本操作时,我给学生指出注意“一贴、二低、三靠”六个字。“一贴”是滤纸要紧贴漏斗内壁;“二低”是滤纸边缘要低于漏斗口,过滤液体的液面要低于滤纸边缘;“三靠”是烧杯中的液体要靠着玻璃棒向下倒,玻璃棒要靠着三层滤纸处,漏斗下端的尖嘴要紧靠烧杯内壁。用少而精的板书,虽不能一目十行,过目不忘,但便于学生记忆,使他们感到虽然是几个字,却听有所得,品有余香,增添他们的听课兴趣。
  课堂教学要创造一个快乐的学习气氛。因为当学生心情愉快时,大脑皮层容易形成优势兴奋中心,便于建立暂时神经联系,并能使旧的神经联系重新复活,使人思维敏捷,学习效率提高。学的轻松愉快,就会对这门课的学习产生浓厚的兴趣,形成良性循环。
  根据青少年的年龄和心理特点,当经过一定的努力能学到新的知识,或解出了难题以后,会沾沾自喜,相反,当通过一定的努力或较大的努力都学不会、掌握不了应得的知识,他们会感到懊丧,前者会产生兴趣,后者则相反,尤其应当注意的是后者。在课堂上,当学生答错了问题,应尽可能注意肯定回答内容中哪些方面是正确的,哪些思维是可取的,哪些是值得大家借鉴的,即使错得一塌糊涂,也决不火冒三丈,声色俱厉,去挖苦和讽刺学生,只有教师尊重学生,不伤害他们的心灵最敏感的角落——人的尊严,不挫伤他们的学习积极性。相反在学生学习困难的时候,更应注意多鼓励、多指导,想方设法使其获得学习成绩有所提高的愉快,才能提高他们的学习兴趣。教师爱学生,学生才能爱老师,才能爱这位老师所教的学科。
  三、新课巧总结---余兴
  兴趣需要不断的激发和培养,这节课要为下节课的兴趣作出努力。每当一节课结束时,我经常提出一些下节课将要解决的问题,在讲完“金刚石、石墨、C60”后,我提出,它们的物理性质差异大的原因是它们的原子的排列方式不同,那么它们的化学性质是否相同呢?这是我们下节课要探讨的问题。让学生心中时时有探求的目标。当下一节课铃声响起,学生立即做好准备用一种喜滋滋的期待等待老师的到来,等待着解决上一节课留下的问题,这时就会感到这是上节课最后一句话起了作用。
  兴趣,作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其它实践活动,有着积极的功能,它能促使人们去探讨、去创新。实践证明一个人对感兴趣的事物或活动,可以保持持久而集中的注意力,引起积极的思维和丰富的想象,产生愉快的情绪,以坚强的意志去克服困难而不感到疲劳。在课堂四十五分钟的“攻关战场”上,时时激发学生的兴趣,开头要引人入胜,中间要波澜起伏,结尾要耐人回味,这样才能更好的在课堂教学培养学生兴趣,使课堂达到最好的效果。
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