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【摘要】有效的课堂导入对于课堂教学效率的提升具有积极的促进作用，同时，课堂导入环节有合理性将使课堂氛围得到活跃，学生参与积极性得到调动，并直接影响到数学课堂教学进度以及教学目标的实现。在初中数学教学中，新课导入环节要重点关注学生积极性的调动，并通过不断创新入方式，使课堂教学有效性得以实现。本文结合日常教学实践，对初中数学课堂导入策略进行了探讨，希望为更好提升初中数学课堂教学效率提供参考作用。
【关键词】初中数学 课堂教学 课堂导入
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0132-02
初中学生所处年龄阶段个性特征非常明确，在日常学习与生活中拥有充沛的精力，对新鲜事物具有较强接受能力。初中数学课程作为一门基础性课程，在课堂教学中，应充分结合课程特点以及初中学生学习特征，通过多种教学途径对学生学习积极性进行调动，促进学生更快更好的融入到课堂教学中来。而课堂导入环节作为一节课开始部分，发挥了呈上启下的重要作用，数学教师可以教学过程中通过新颖的课堂导入环节对初中学生求知欲进行激发，并通过多种策略调动学生学习自主性，从而获得良好的课堂教学成效。
一、温故知新，建立新旧知识联系体系
作为初中数学教学中的一个重要环节，新课导是一个良好的开端，教师通过合理的课堂导入，将使学生更快的温故知新，达到事半功倍的教学效果。对于初中学生来说，对旧知识的掌握程度将直接影响到新知识的接受能力，在数学课堂导入环节，通过复习旧知识，了解新知识的过程，将快速建立起新旧知识的联系体系，帮助学生对旧知识进行复习同时，也为其新知识的学习打下良好基础。例如在进行菱形这一部分内容的学习时，在课堂一开始，教师可以指导学生回忆已经学过的平行四边形知识，了解菱形与平行四边形之间的关联性。即平行四边形是对边平形相等的图形，当平形四边形对边平行，边长相等，其临边也相等时所产生的图形就是新课所要学到的菱形。在菱形这一新课学习时，对平行四边形进行回顾，寻找两个知识点之间的联系体系，将使学生对菱形知识得到快速理解，并迅速记住其性质。通过温故知新的课堂导入方式，数学课堂教学将更加顺利。
二、进行故事改入，快速吸引学生兴趣
故事导入是一种最为常见，同时也是最具趣味性的课堂导入方式，初中数学学科本身具有一定的抽象性，知识的难度也在不断提升，学生在学习过程中，如果不能对知识进行有效的吸收，将产生一定的学习压力，久而久之，学习注意力难以集中，学习兴趣下降。在初中数学课堂导入环节，教师可以结合初中学生乐于接受新鲜事物的个性特征，开展趣味性的故事导入。例如在初中数学教学中，教师可以讲述一些有趣的数学史，如世界近代三大数学难题的哥德巴赫猜想，几乎所有的数学家都在关注这道数学难题，而在2012年，湖南大学生学生通过三年时间的猜想过程，在一瞬间破解了这道数学难题的解题思路，获得了极高的荣誉。通过在新课导入环节开展讲故事的方法，对学生的求知欲望进行刺激，将使学生更加聚精会神的投入到新课学习中来，从而产生事半功倍的教学效果。
三、以设置悬疑方式进行新课改入，吸引学生进入情境
学贵有疑，当学生有疑惑时才能主动去思考，只有思考才能获得一定的收获。当代初中学生具有强烈的探究心理，在初中数学新课入环节，教師可以利用初中学生这一特性，通过设置悬疑的新课导入方式吸引学生快速进行教学情境之中，激发学生求知欲望，引导学生一步一步进行知识探究。例如在进行一元一次方程学习时，教师可以在课堂一开始设计如下疑问：班上每位学生都可以尝试下，将自己的年龄乘以二，得出结果后再加上六，当你们求得的结果告诉我，我就能猜出你们各自的年龄？当疑问提出后，学生纷纷表示不相信，报着怀疑的态度将结果报告教师后，教师果然说出了学生的真实年龄，这时，学生们将在疑问的驱使下产生强烈的探究兴趣。此时，教师再告诉学生，通过这一课时的一元一次方程学习，大家都将得到想要的答案，如果一来，学生将带着主动探索的动力积极参与到课堂教学中，课堂教学效率将有效实现。
四、借助实物进行课堂导入
在初中数学新课导入环节，一些新奇的实物或者教育准备也能快速激发学生好奇心，吸引其快速融入到课堂学习中来。具体实践中，教师可以结合不同教材内容制作一些富有个性的教具，或者利用数学教研室一些教具如一张画或者表来进行新课的导入。在实物以及教具的引导下，抽象的数学问题将变得具体化。在实物与教具的展示过程中，学生将快速被吸引，并对数学的感性认识增强，收获到良好的教学效果。
五、结语
当前，在初中数学教学中，仍有一部分教育工作者没有意识到数学课堂导入对于学生兴趣激发以及课堂效率提升的重要意义，致使新课导入环节的缺失，这种情况的存在对于初中学生数学成绩的提升显然是不利的。新课改背景下，初中数学教学要通过多种新课导入环节对初中数学课堂教学进行优化，提升教学效率。除文章上面所提到的四种方法之外，还有情境创设法、现实联系法等导入方法也具有显著的应用效果。教师要针对不同教学内容，灵活的选择与应用新课导入方法，不断创新导入方式，增强课堂趣味性，为提升初中数学教学效率做出积极贡献。
参考文献：
[1]王垒强.恰当的导入精彩的起点——浅谈初中数学课堂教学的导入艺术[J].中国校外教育，2014，（28）：97.
[2]郑娟.从初中数学新课导入问题的案例研究看教师的综合素质[D].湖南师范大学，2011.
[3]侯焕芝.浅谈初中数学教学中新课的导入法[J].发现，2007，（S2）：228-229.
【关键词】初中数学 课堂教学 课堂导入
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0132-02
初中学生所处年龄阶段个性特征非常明确，在日常学习与生活中拥有充沛的精力，对新鲜事物具有较强接受能力。初中数学课程作为一门基础性课程，在课堂教学中，应充分结合课程特点以及初中学生学习特征，通过多种教学途径对学生学习积极性进行调动，促进学生更快更好的融入到课堂教学中来。而课堂导入环节作为一节课开始部分，发挥了呈上启下的重要作用，数学教师可以教学过程中通过新颖的课堂导入环节对初中学生求知欲进行激发，并通过多种策略调动学生学习自主性，从而获得良好的课堂教学成效。
一、温故知新，建立新旧知识联系体系
作为初中数学教学中的一个重要环节，新课导是一个良好的开端，教师通过合理的课堂导入，将使学生更快的温故知新，达到事半功倍的教学效果。对于初中学生来说，对旧知识的掌握程度将直接影响到新知识的接受能力，在数学课堂导入环节，通过复习旧知识，了解新知识的过程，将快速建立起新旧知识的联系体系，帮助学生对旧知识进行复习同时，也为其新知识的学习打下良好基础。例如在进行菱形这一部分内容的学习时，在课堂一开始，教师可以指导学生回忆已经学过的平行四边形知识，了解菱形与平行四边形之间的关联性。即平行四边形是对边平形相等的图形，当平形四边形对边平行，边长相等，其临边也相等时所产生的图形就是新课所要学到的菱形。在菱形这一新课学习时，对平行四边形进行回顾，寻找两个知识点之间的联系体系，将使学生对菱形知识得到快速理解，并迅速记住其性质。通过温故知新的课堂导入方式，数学课堂教学将更加顺利。
二、进行故事改入，快速吸引学生兴趣
故事导入是一种最为常见，同时也是最具趣味性的课堂导入方式，初中数学学科本身具有一定的抽象性，知识的难度也在不断提升，学生在学习过程中，如果不能对知识进行有效的吸收，将产生一定的学习压力，久而久之，学习注意力难以集中，学习兴趣下降。在初中数学课堂导入环节，教师可以结合初中学生乐于接受新鲜事物的个性特征，开展趣味性的故事导入。例如在初中数学教学中，教师可以讲述一些有趣的数学史，如世界近代三大数学难题的哥德巴赫猜想，几乎所有的数学家都在关注这道数学难题，而在2012年，湖南大学生学生通过三年时间的猜想过程，在一瞬间破解了这道数学难题的解题思路，获得了极高的荣誉。通过在新课导入环节开展讲故事的方法，对学生的求知欲望进行刺激，将使学生更加聚精会神的投入到新课学习中来，从而产生事半功倍的教学效果。
三、以设置悬疑方式进行新课改入，吸引学生进入情境
学贵有疑，当学生有疑惑时才能主动去思考，只有思考才能获得一定的收获。当代初中学生具有强烈的探究心理，在初中数学新课入环节，教師可以利用初中学生这一特性，通过设置悬疑的新课导入方式吸引学生快速进行教学情境之中，激发学生求知欲望，引导学生一步一步进行知识探究。例如在进行一元一次方程学习时，教师可以在课堂一开始设计如下疑问：班上每位学生都可以尝试下，将自己的年龄乘以二，得出结果后再加上六，当你们求得的结果告诉我，我就能猜出你们各自的年龄？当疑问提出后，学生纷纷表示不相信，报着怀疑的态度将结果报告教师后，教师果然说出了学生的真实年龄，这时，学生们将在疑问的驱使下产生强烈的探究兴趣。此时，教师再告诉学生，通过这一课时的一元一次方程学习，大家都将得到想要的答案，如果一来，学生将带着主动探索的动力积极参与到课堂教学中，课堂教学效率将有效实现。
四、借助实物进行课堂导入
在初中数学新课导入环节，一些新奇的实物或者教育准备也能快速激发学生好奇心，吸引其快速融入到课堂学习中来。具体实践中，教师可以结合不同教材内容制作一些富有个性的教具，或者利用数学教研室一些教具如一张画或者表来进行新课的导入。在实物以及教具的引导下，抽象的数学问题将变得具体化。在实物与教具的展示过程中，学生将快速被吸引，并对数学的感性认识增强，收获到良好的教学效果。
五、结语
当前，在初中数学教学中，仍有一部分教育工作者没有意识到数学课堂导入对于学生兴趣激发以及课堂效率提升的重要意义，致使新课导入环节的缺失，这种情况的存在对于初中学生数学成绩的提升显然是不利的。新课改背景下，初中数学教学要通过多种新课导入环节对初中数学课堂教学进行优化，提升教学效率。除文章上面所提到的四种方法之外，还有情境创设法、现实联系法等导入方法也具有显著的应用效果。教师要针对不同教学内容，灵活的选择与应用新课导入方法，不断创新导入方式，增强课堂趣味性，为提升初中数学教学效率做出积极贡献。
参考文献：
[1]王垒强.恰当的导入精彩的起点——浅谈初中数学课堂教学的导入艺术[J].中国校外教育，2014，（28）：97.
[2]郑娟.从初中数学新课导入问题的案例研究看教师的综合素质[D].湖南师范大学，2011.
[3]侯焕芝.浅谈初中数学教学中新课的导入法[J].发现，2007，（S2）：228-229.