【摘 要】
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建立高质量课程体系,需要思考高质量课程治理体系和实践体系及其统一关系.与高质量教育要求相适应,我国课程治理体系呈现国家主导多主体参与治理、全面治理、基于国际国内经验和评价监控治理的特征,课程实践体系呈现高标准目标、综合性内容、灵活性实施和综合创新评价等特征.这对学校课程育人意识和行为方式的转变起到了积极效果,但出现了较严重的分化现象等问题.面向未来的高质量课程体系建设应确立优质、公平和差异包容的高质量课程标准;共建共享的治理关系;完善各级课程治理机制;从社会源头治理,切实减轻中小学课业负担;把考试评价作为
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京100875
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建立高质量课程体系,需要思考高质量课程治理体系和实践体系及其统一关系.与高质量教育要求相适应,我国课程治理体系呈现国家主导多主体参与治理、全面治理、基于国际国内经验和评价监控治理的特征,课程实践体系呈现高标准目标、综合性内容、灵活性实施和综合创新评价等特征.这对学校课程育人意识和行为方式的转变起到了积极效果,但出现了较严重的分化现象等问题.面向未来的高质量课程体系建设应确立优质、公平和差异包容的高质量课程标准;共建共享的治理关系;完善各级课程治理机制;从社会源头治理,切实减轻中小学课业负担;把考试评价作为课程治理工具,而不是目的;根据课程育人功能要求不断地完善课程实践体系.
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