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摘要：开展农村小学高年级数学解题能力现状调查，可以从解题能力方面深入分析学生的兴趣点、学生的潜力开发方向等，从而更好地分配教育教学资源，改善教育教学方法，优化教学理念，纠正学生不良的解题习惯，激发学生对于学习的积极性和主动性。本文就从调查问卷以及文献等研究方法中的内容和调查结果入手，简要分析农村小学高年级数学解题能力的现状。
关键词：农村小学；高年级；解题能力
当前由于教育资源的不均衡以及地方教育的差异性，农村教育方面还存在许多薄弱的环节，如学生的数学知识面相对于城市学生来说较窄，学习习惯尚待纠正、自主意识以及主动解决问题等能力欠缺等，这些问题的出现必须从教学实践中主动求变，在具体实践环节中找出问题并积极寻找对策。本次农村小学高年级数学解题能力的现状分析就是在此背景下，利用现有的教育资源和技术手段，以调查问卷、文献检索等主要调查方式开展的一次具体调查研究。
一、农村小学高年级数学解题能力研究分析意义
农村小学高年级数学解题能力研究主要是以农村小学高年级（五年级、六年级）等为主要研究对象来开展的研究方式。小学高年级已经具备了一定的数学概念基础，在数学学习方面也已经基本上对数学概念和应用有一定的认知，具备了一定逻辑思维能力和自主学习能力，同时高年级小学生处于低年级和初中生阶段学习的衔接阶段，研究其特殊的年龄特点、生理特点与学习兴趣、学习主动性等之间的关联性，也有助于小学高年级教学方法的优化。许多农村小学生的解题能力表现形式不同，其影响农村小学生解题能力的关键因素也不同，因此结合实际深入进行剖析发现其共性，并以问题为导向对农村小学高年级数学进行改革和创新，对于提高学习效率和学生解题能力，挖掘和培养他们学习兴趣等也具有十分重要的作用。
二、农村小学高年级数学解题能力的现状
（一）农村小学高年级数学解题能力培养中教育资源方面的现状分析
齐备的教育教学资源是保证学生能力开发的重要物质资源，也是所有教学活动开展的物质基础。在课题实施过程中，通过走访调查、文献资料查阅等方式，发现高阳县的一些乡镇、农村中心小学在高年级解题能力方面培养的教育教学资源还不够充足，有近二成的小学学校的教学条件比较差，在这二成小学学校中，缺乏优秀专业教师的占20%，教学条件差，没有配备专业的教学设施、缺乏必要的教学工具的占80%。缺乏优秀专业教师主要体现在几个方面：一是部分农村小学高年级数学教师紧缺，有部分非数学专业教师进行代课或临聘教师进行授课；二是数学教师学历结构，相对于城市来说，这些农村小学教师大都以大专学历为主，部分教师缺乏必要的探索精神，此外知识提升途径和培训方式也需要进一步完善。而因为有些农村地区小学地处偏僻，教学条件差等主要体现在教学设施落后、计算机等先进教学设备缺乏以及课外读物等书本资源缺乏等。
（二）农村小学高年级数学教学中解题能力的现状分析
学生是课题研究的主体，也是解题能力的重要参与者。本课题以农村小学高年级数学解题能力入手，通过现状剖析影响学生解题能力的影响因素，并积极寻求解决办法。在问卷调查中，课题组对学生的学习习惯和听课习惯、思维方式等进行了针对性设计。如在《数学学习调查问卷（高年级）》调查问卷中，“你在上数学课前是否有预习的习惯？”“你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现和创新？”“是否有解题后验算的习惯”等，并在2所小学开展问卷调查和文献调查（结合以往的学生成绩统计资料）后发现，具有良好解题习惯如课前预习、做题后验算的学生成绩大都成绩比较靠前，解题的正确率也较高；而有不良解题习惯的学生成绩则相对落后。此外，创新思维对于学生们解题能力也有极大的促进作用，特别是学生的发散思维培养方面。对此，如果想要学生提高解题能力，就必须从纠正他们错误的解题习惯和思维方式入手，以多种教学方式如计算机教学、白板教学等引导他们掌握正确的解题方法，并养成良好的学习习惯。解题能力的培养重在学生，多媒体教学、白板教学等不仅有助于他们良好习惯的养成，同时声光电结合可以有效刺激他们的感官，提高他们的思维活跃度，还有助于帮助学生梳理解题思路，提高他们的解题效率。
（三）农村小学高年级数学解题能力中兴趣培养的现状分析
兴趣是最好的老师，通过挖掘和培养学生的学习兴趣，既可以提高学生学习的积极性和主动性，也可以以兴趣为突破口来提高学生的解题能力。兴趣调查课题组采取了以调查问卷为主，追踪方法为辅，另外结合互联网技术、文献研究等进行调查和统计。在培养学生学习兴趣方面，部分农村中心小学虽然采取了一定的措施来提高学生的学习兴趣，但取得效果并不理想。例如在《数学学习调查问卷（高年级）》调查问卷中，第一个问题我们就是针对学生兴趣调查为主进行设计：“你对学习数学的兴趣？”然后设计出三个选项：A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一直不喜欢。接着在调查问卷中，课题组共针对2所中心小学开展问卷調查，调查问卷共200份，共收回有效问卷180份，调查问卷涵盖了大部分高年级学生。其中“非常喜欢”占65%，“比较喜欢”的占25%，“一直不喜欢”的占10%。而在解题能力以及解决数学问题后的愉悦感方面，对于数学非常感兴趣的学生，解题能力较强，能有效解决难度较大的数学题目，并能从中获得愉悦感和成就感，而比较感兴趣的解题能力稍逊，也能获得部分愉悦感。而非常不喜欢的学生，大都存在数学偏科、数学厌学等现象。
三、农村小学高年级数学解题能力的现状分析结论
综上分析，农村小学高年级数学解题能力影响因素有很多，在实施过程中需要重点参考几个因素，在这些因素中，部分中心小学的教育资源短缺，师资力量薄弱，物质基础的匮乏影响了学生的解题能力发展。对此，需要结合社会力量和教育部门加大对于农村中心小学，特别是偏远地区中心小学的支持力度和合作力度。此外，课题组还对于小学生解题能力现状和兴趣现状调查中，仍有部分小学生存在错误的解题习惯、思维方式以及兴趣缺乏或学习没有愉悦感和成就感等现象，对此我们需要不断丰富教学内容，以计算机技术等为平台，以兴趣为切入点对现有教学方法进行改革和创新，引导他们养成良好的解题习惯和思维方式。
参考文献：
[1]如何培养学生的解题能力[J].朱发.小学生（教学实践）2014年12期.
[2]如何提高小学生数学的解题能力[J].卞朝阳.读与写（教育教学刊）2015年07期.
[3]小学数学教学中学生解题能力的培养探讨[J].余芳芳.好家长 2017年39期.
课题：本文系保定市教育科学“十三五”规划课题《农村小学高年级数学提高解题能力的有效方法的研究》的研究成果。课题编号：172024
关键词：农村小学；高年级；解题能力
当前由于教育资源的不均衡以及地方教育的差异性，农村教育方面还存在许多薄弱的环节，如学生的数学知识面相对于城市学生来说较窄，学习习惯尚待纠正、自主意识以及主动解决问题等能力欠缺等，这些问题的出现必须从教学实践中主动求变，在具体实践环节中找出问题并积极寻找对策。本次农村小学高年级数学解题能力的现状分析就是在此背景下，利用现有的教育资源和技术手段，以调查问卷、文献检索等主要调查方式开展的一次具体调查研究。
一、农村小学高年级数学解题能力研究分析意义
农村小学高年级数学解题能力研究主要是以农村小学高年级（五年级、六年级）等为主要研究对象来开展的研究方式。小学高年级已经具备了一定的数学概念基础，在数学学习方面也已经基本上对数学概念和应用有一定的认知，具备了一定逻辑思维能力和自主学习能力，同时高年级小学生处于低年级和初中生阶段学习的衔接阶段，研究其特殊的年龄特点、生理特点与学习兴趣、学习主动性等之间的关联性，也有助于小学高年级教学方法的优化。许多农村小学生的解题能力表现形式不同，其影响农村小学生解题能力的关键因素也不同，因此结合实际深入进行剖析发现其共性，并以问题为导向对农村小学高年级数学进行改革和创新，对于提高学习效率和学生解题能力，挖掘和培养他们学习兴趣等也具有十分重要的作用。
二、农村小学高年级数学解题能力的现状
（一）农村小学高年级数学解题能力培养中教育资源方面的现状分析
齐备的教育教学资源是保证学生能力开发的重要物质资源，也是所有教学活动开展的物质基础。在课题实施过程中，通过走访调查、文献资料查阅等方式，发现高阳县的一些乡镇、农村中心小学在高年级解题能力方面培养的教育教学资源还不够充足，有近二成的小学学校的教学条件比较差，在这二成小学学校中，缺乏优秀专业教师的占20%，教学条件差，没有配备专业的教学设施、缺乏必要的教学工具的占80%。缺乏优秀专业教师主要体现在几个方面：一是部分农村小学高年级数学教师紧缺，有部分非数学专业教师进行代课或临聘教师进行授课；二是数学教师学历结构，相对于城市来说，这些农村小学教师大都以大专学历为主，部分教师缺乏必要的探索精神，此外知识提升途径和培训方式也需要进一步完善。而因为有些农村地区小学地处偏僻，教学条件差等主要体现在教学设施落后、计算机等先进教学设备缺乏以及课外读物等书本资源缺乏等。
（二）农村小学高年级数学教学中解题能力的现状分析
学生是课题研究的主体，也是解题能力的重要参与者。本课题以农村小学高年级数学解题能力入手，通过现状剖析影响学生解题能力的影响因素，并积极寻求解决办法。在问卷调查中，课题组对学生的学习习惯和听课习惯、思维方式等进行了针对性设计。如在《数学学习调查问卷（高年级）》调查问卷中，“你在上数学课前是否有预习的习惯？”“你在数学学习中，是否有过新的猜想、发现和创新？”“是否有解题后验算的习惯”等，并在2所小学开展问卷调查和文献调查（结合以往的学生成绩统计资料）后发现，具有良好解题习惯如课前预习、做题后验算的学生成绩大都成绩比较靠前，解题的正确率也较高；而有不良解题习惯的学生成绩则相对落后。此外，创新思维对于学生们解题能力也有极大的促进作用，特别是学生的发散思维培养方面。对此，如果想要学生提高解题能力，就必须从纠正他们错误的解题习惯和思维方式入手，以多种教学方式如计算机教学、白板教学等引导他们掌握正确的解题方法，并养成良好的学习习惯。解题能力的培养重在学生，多媒体教学、白板教学等不仅有助于他们良好习惯的养成，同时声光电结合可以有效刺激他们的感官，提高他们的思维活跃度，还有助于帮助学生梳理解题思路，提高他们的解题效率。
（三）农村小学高年级数学解题能力中兴趣培养的现状分析
兴趣是最好的老师，通过挖掘和培养学生的学习兴趣，既可以提高学生学习的积极性和主动性，也可以以兴趣为突破口来提高学生的解题能力。兴趣调查课题组采取了以调查问卷为主，追踪方法为辅，另外结合互联网技术、文献研究等进行调查和统计。在培养学生学习兴趣方面，部分农村中心小学虽然采取了一定的措施来提高学生的学习兴趣，但取得效果并不理想。例如在《数学学习调查问卷（高年级）》调查问卷中，第一个问题我们就是针对学生兴趣调查为主进行设计：“你对学习数学的兴趣？”然后设计出三个选项：A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一直不喜欢。接着在调查问卷中，课题组共针对2所中心小学开展问卷調查，调查问卷共200份，共收回有效问卷180份，调查问卷涵盖了大部分高年级学生。其中“非常喜欢”占65%，“比较喜欢”的占25%，“一直不喜欢”的占10%。而在解题能力以及解决数学问题后的愉悦感方面，对于数学非常感兴趣的学生，解题能力较强，能有效解决难度较大的数学题目，并能从中获得愉悦感和成就感，而比较感兴趣的解题能力稍逊，也能获得部分愉悦感。而非常不喜欢的学生，大都存在数学偏科、数学厌学等现象。
三、农村小学高年级数学解题能力的现状分析结论
综上分析，农村小学高年级数学解题能力影响因素有很多，在实施过程中需要重点参考几个因素，在这些因素中，部分中心小学的教育资源短缺，师资力量薄弱，物质基础的匮乏影响了学生的解题能力发展。对此，需要结合社会力量和教育部门加大对于农村中心小学，特别是偏远地区中心小学的支持力度和合作力度。此外，课题组还对于小学生解题能力现状和兴趣现状调查中，仍有部分小学生存在错误的解题习惯、思维方式以及兴趣缺乏或学习没有愉悦感和成就感等现象，对此我们需要不断丰富教学内容，以计算机技术等为平台，以兴趣为切入点对现有教学方法进行改革和创新，引导他们养成良好的解题习惯和思维方式。
参考文献：
[1]如何培养学生的解题能力[J].朱发.小学生（教学实践）2014年12期.
[2]如何提高小学生数学的解题能力[J].卞朝阳.读与写（教育教学刊）2015年07期.
[3]小学数学教学中学生解题能力的培养探讨[J].余芳芳.好家长 2017年39期.
课题：本文系保定市教育科学“十三五”规划课题《农村小学高年级数学提高解题能力的有效方法的研究》的研究成果。课题编号：172024