欣欣是个非常讨人喜欢的孩子，不仅学习成绩优异，写一手漂亮的字，而且多才多艺，活泼开朗。不过，最近一周来，欣欣却像变了一个人似的，脸上的笑容消失了，课间常常待在教室里，趴在自己的桌上发呆。
　　我问她怎么了，她总是摇摇头说没什么。可两周过去了，她依然如此。我决定找她的家长了解情况。谁知，还没拨通电话，我就接到了欣欣爸爸发来的短信，说他和欣欣妈妈在孩子的教育问题上很难达成共识，最近吵得很厉害，希望我有机会找欣欣的妈妈谈谈。
　　第二天下午，欣欣妈妈主动来学校找我谈起了欣欣的教育问题。她是大学老师，专门研究教育理论。她视孩子为掌上明珠，曾经因为孩子在班里受了委屈和欣欣的前任班主任大闹过一场。
　　我知道来者不“善”，自己必须学会适度地退让，一定不能因为态度或者言语不当引发矛盾。我请欣欣的妈妈坐下，倒了杯热茶放在她身边，做好洗耳恭听的准备，并拿起笔准备记录。
　　欣欣的妈妈看起来温文尔雅，很难相信她曾经和老师发生争吵。她向我讲述了目前国内基础教育的现状，以及她教育孩子的理念和做法。她说得头头是道，我听着频频点头。
　　接着她话锋一转，很委婉地提出了自己的建议：“孩子的童年应当是快乐多彩的，可是目前国内的基础教育却问题百出。我不想让女儿被考试折磨，我希望她在学校能够每天种种菜，养养小兔子，听听音乐，做做游戏，写写小诗，背背经典诗文。可是，我又无力改变学校。因此，我想让孩子每天只参加音体美的学习，上语数英这三门课程的时候，我们找一名老师教孩子背经典诗文、做游戏，学校只提供一间教室就行，这样可以避免孩子在路途上的奔波。”
　　欣欣妈妈对于孩子的爱我完全能理解，但是她的建议着实出乎我的意料。我知道自己不能贸然回绝她，便决定带着欣欣妈妈先参观一下校园，了解学校的情况，特别是要让她看看孩子们在教室里的学习状况。正值下课，操场上，楼道里全是学生，再看看教室，30多张桌子摆得满满当当，旁边的同学不让一让，里面的同学就出不来。
　　在大学校园里习惯了安静，欣欣妈妈实在很难忍受小学生课间的吵闹，我带着她回到了办公室。现在，事实已经郑重地回绝了欣欣妈妈借用空教室的要求。然后，就是否停上孩子的语数英课程的问题，我们开始了交谈。
　　“在学校，我们看到的欣欣不仅学习成绩优异，还多才多艺，感觉她的学校生活很轻松快乐，您怎么不想让她上语数英课程，而只背诵经典诗文呢？”我特别想听听欣欣妈妈的想法。
　　“欣欣学习成绩不错，但是心理素质不好，每到考试的时候就紧张，经常紧张对孩子的成长肯定是不利的。在我看来，现在的很多课文实在没什么价值，不如多读经典诗文，让孩子多积累。”欣欣妈妈有自己的想法。
　　“那孩子什么意见，您跟孩子交流过吗？”
　　“孩子太小，分辨不了这些，我们做决定就行了。”
　　“孩子的确小，但我们用自己的想法来决定孩子的生活不太好吧，还是该多听听孩子的感受。在学校，除了老师对孩子的教育，其实还有一种影响是不容忽视的，那就是孩子与孩子之间的相互影响。我们发现，在学校，孩子们的言行举止和在其他场合会有不同，而学校这一特定的场所本身就有很强的教育作用。当然，我没有做过深入的研究，所说的都是一些直观感受，一些粗浅的经验，不一定是对的，您觉得呢？”表达完自己的看法，我特别强调了自己在理论方面的欠缺，期待倾听她的高见……
　　我不知道那次谈话会有怎样的结果，我也不敢奢望自己能够从根本上改变欣欣妈妈的看法，但是，欣欣妈妈后来再也没有来找我说过自己的要求，欣欣每天也和往常一样与同学一起上学放学。或许，欣欣的妈妈看到了学校校舍的紧张，而自己也没时间每天多次接送孩子；或许，她怕孩子因路途劳顿而吃不消；或许，她多少听进去了些我的话。
　　（作者单位： 陕西师范大学附属小学）