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摘要：区域地理是地理学科的基础和重要内容。高考把地理空间思维能力的考查作为考查的主导方向，把地理表述能力作为能力考查的压轴大餐。在多年高考中，常常以背景材料、图文资料的形式作为考题的切入点，对这部分的基础知识与能力进行综合考查。因此，掌握科学有效的复习方法，对提高区域地理的教学效果有着举足轻重的作用。
关键词：区域地理；导学案；复习方法
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0102
一、区域地理在高考中的重要性
区域地理既是自然地理与人文地理知识的逻辑起点，也是自然地理与人文地理知识的归宿。区域地理是地理学科的基础和重要内容。高考把地理空间思维能力的考查作为考查的主导方向，把地理表述能力作为能力考查的压轴大餐。在多年高考中，常常以背景材料、图文资料的形式作为考题的切入点，对这部分的基础知识与能力进行综合考查。
纵观近几年的高考，区域地理的考查已成为新课改省区试卷的重头戏，以典型的区域图为背景，以新颖、巧妙、灵活的设问方式，形式多样的图像，考查书本中的主干知识。从近年地理学科和文科综合考试命题看，区域地理试题总体特点是：“稳中求变，切题新颖，难度适中”。有的是直接进行考查，有的是把区域作为背景来考查，对自然地理和人文地理整合到区域地理的能力要求加强，同时加大了对地理图表数据的渗透力度，并且把其转化成文字答案描述出来的强度加大。由此可见，区域地理复习并不是机械地重复一遍初中课本，更不是单纯地记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理内容，实现初高中地理内容的有机融合。
二、区域地理复习的基本策略
1. 把握区域地理复习大方向
区域地理复习首先应使用框架法，让区域地理公式化（自然地理特征、人文地理特征），辅以对比分析法，深入理解区域间的差异，最后要求记住一些常见的背景图。区域地理除了必须以知识体系整理基础知识、以图记文之外，难点还在于区域地理事物和现象特征的描述（如地理位置描述、地形地势描述、气候特征描述、河流特征描述、植被特征描述、土壤特征描述、自然资源特征描述、人口特征描述、农业特征描述、工业特征描述等）；区域地理事物和现象形成原因的论证；区域地理事物和现象变化规律的分析；区域发展存在的问题及治理措施概括等。
2. 强化区域定位，构建区域空间图像
地理位置包括纬度位置、海陆位置及相关位置。如在世界分区地理复习教学时，要充分利用第一节的政区图加强区域定位。地图是地理学科的基础，是地理考查的特色，各省区历年地理高考都重视对学生析图能力的考查。因此，要引导学生学会如何根据所给地区的大致经纬度去推测可能的气候，是否有特殊的地形形成非地带性，然后再根据地形等因素去分析河流特征、植被特征、农业特征等相关的地理现象。
地图是构建区域空间概念的重要工具。地理课堂应善于利用这一载体，要求学生掌握主要经纬线经过的地区，主要地理事物的空间分布，在脑海中建立清晰的立体空间图像。在判读区域地图时，就能从经纬度和海陆分布特征、轮廓、形状、主要地理事物的相对位置及特点，快速扫描思维图像的信息，对区域进行准确的定位，并依托图像，寻找地理事物之间的相互联系，推断区域地理特征及发展、变化的规律。
3. 关注社会实事，注重区域热点复习
区域地理所涉及的内容都与我们的生活息息相关。因此，有必要让学生直接或间接地接触社会、关注社会问题，一方面可以使学生通过社会实践锻炼，提高运用知识解决实际问题的能力，学以致用，增强对本学科的兴趣；另一方面，学生在生活实践中更容易获取感性材料，发现新问题，进而提出预防、解决问题的建议，拓展多角度思维。
三、“学案导学法”与地理能力培养
1. 导学案的重要作用
“学案导学”是新课改背景下常见的一种学习方式，具体实施有时又被称为自主学习。先给学生布置任务，任务形式可以是文字、生活常识、作业任务，通过任务了解所要进行教学内容的一部分知识，再通过课堂知识梳理、同学间讨论、教师简单介绍来帮助学生了解知识全貌、形成知识体系的过程。
进入高三，地理学科全面进入高考总复习，而以前复习课的教学大都采用归纳成条文、画图表概括的手段来罗列知识，梳理基础知识，构建知识体系的方法进行复习教学，经常是教师津津乐道，学生感到枯燥乏味。即使课后学生多练，复习课效果往往不尽如人意。这说明教师完全的教授，并不一定是好事，有时甚至是“吃力不讨好”。“学案导学”彻底打破了教师“一言堂”的教学局面，以其特有的实用性、高效性、易操作，提高了课堂教学的有效性。
2. 导学案设计基本原则
“学案导学”的关键是学案的设计。复习课程的学案设计必然是不同于新课的，但学案的设计仍然应具备以下原则：（1）围绕课程标准，紧扣考点。（2）有启发性。（3）问题设计应有层次性、梯度性。（4）应满足不同层次学生的需求。
在解读考纲的基础上进一步“导学”，学生可自学完成对主干知识的梳理，查漏补缺。导学案的设计在一轮复习中侧重引导学生掌握复习思路，对重点知识、高频考点、能力训练等进行重点剖析并教给学生学习和复习的方法，注重引导学生进行规律和原理的总结。
3. 现代化教育手段让区域地理复习事半功倍
区域地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。现代教育技术通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可以突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
四、结论
新课程高考是考查考生会思考会运用，会解决新问题的能力。考场上是考生潜能的较量，是考生应变能力、迁移能力、处理信息能力、思维能力、综合分析能力和表述能力的全面展示。因此，要全面渗透各种地理思想（描述、分析、比较、归纳、判断、推理、评价、繪图、计算等）方法，通过训练使学生在学习中自觉养成运用的习惯。
（作者单位：山西省大同市第二实验中学校 037000）
关键词：区域地理；导学案；复习方法
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0102
一、区域地理在高考中的重要性
区域地理既是自然地理与人文地理知识的逻辑起点，也是自然地理与人文地理知识的归宿。区域地理是地理学科的基础和重要内容。高考把地理空间思维能力的考查作为考查的主导方向，把地理表述能力作为能力考查的压轴大餐。在多年高考中，常常以背景材料、图文资料的形式作为考题的切入点，对这部分的基础知识与能力进行综合考查。
纵观近几年的高考，区域地理的考查已成为新课改省区试卷的重头戏，以典型的区域图为背景，以新颖、巧妙、灵活的设问方式，形式多样的图像，考查书本中的主干知识。从近年地理学科和文科综合考试命题看，区域地理试题总体特点是：“稳中求变，切题新颖，难度适中”。有的是直接进行考查，有的是把区域作为背景来考查，对自然地理和人文地理整合到区域地理的能力要求加强，同时加大了对地理图表数据的渗透力度，并且把其转化成文字答案描述出来的强度加大。由此可见，区域地理复习并不是机械地重复一遍初中课本，更不是单纯地记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理内容，实现初高中地理内容的有机融合。
二、区域地理复习的基本策略
1. 把握区域地理复习大方向
区域地理复习首先应使用框架法，让区域地理公式化（自然地理特征、人文地理特征），辅以对比分析法，深入理解区域间的差异，最后要求记住一些常见的背景图。区域地理除了必须以知识体系整理基础知识、以图记文之外，难点还在于区域地理事物和现象特征的描述（如地理位置描述、地形地势描述、气候特征描述、河流特征描述、植被特征描述、土壤特征描述、自然资源特征描述、人口特征描述、农业特征描述、工业特征描述等）；区域地理事物和现象形成原因的论证；区域地理事物和现象变化规律的分析；区域发展存在的问题及治理措施概括等。
2. 强化区域定位，构建区域空间图像
地理位置包括纬度位置、海陆位置及相关位置。如在世界分区地理复习教学时，要充分利用第一节的政区图加强区域定位。地图是地理学科的基础，是地理考查的特色，各省区历年地理高考都重视对学生析图能力的考查。因此，要引导学生学会如何根据所给地区的大致经纬度去推测可能的气候，是否有特殊的地形形成非地带性，然后再根据地形等因素去分析河流特征、植被特征、农业特征等相关的地理现象。
地图是构建区域空间概念的重要工具。地理课堂应善于利用这一载体，要求学生掌握主要经纬线经过的地区，主要地理事物的空间分布，在脑海中建立清晰的立体空间图像。在判读区域地图时，就能从经纬度和海陆分布特征、轮廓、形状、主要地理事物的相对位置及特点，快速扫描思维图像的信息，对区域进行准确的定位，并依托图像，寻找地理事物之间的相互联系，推断区域地理特征及发展、变化的规律。
3. 关注社会实事，注重区域热点复习
区域地理所涉及的内容都与我们的生活息息相关。因此，有必要让学生直接或间接地接触社会、关注社会问题，一方面可以使学生通过社会实践锻炼，提高运用知识解决实际问题的能力，学以致用，增强对本学科的兴趣；另一方面，学生在生活实践中更容易获取感性材料，发现新问题，进而提出预防、解决问题的建议，拓展多角度思维。
三、“学案导学法”与地理能力培养
1. 导学案的重要作用
“学案导学”是新课改背景下常见的一种学习方式，具体实施有时又被称为自主学习。先给学生布置任务，任务形式可以是文字、生活常识、作业任务，通过任务了解所要进行教学内容的一部分知识，再通过课堂知识梳理、同学间讨论、教师简单介绍来帮助学生了解知识全貌、形成知识体系的过程。
进入高三，地理学科全面进入高考总复习，而以前复习课的教学大都采用归纳成条文、画图表概括的手段来罗列知识，梳理基础知识，构建知识体系的方法进行复习教学，经常是教师津津乐道，学生感到枯燥乏味。即使课后学生多练，复习课效果往往不尽如人意。这说明教师完全的教授，并不一定是好事，有时甚至是“吃力不讨好”。“学案导学”彻底打破了教师“一言堂”的教学局面，以其特有的实用性、高效性、易操作，提高了课堂教学的有效性。
2. 导学案设计基本原则
“学案导学”的关键是学案的设计。复习课程的学案设计必然是不同于新课的，但学案的设计仍然应具备以下原则：（1）围绕课程标准，紧扣考点。（2）有启发性。（3）问题设计应有层次性、梯度性。（4）应满足不同层次学生的需求。
在解读考纲的基础上进一步“导学”，学生可自学完成对主干知识的梳理，查漏补缺。导学案的设计在一轮复习中侧重引导学生掌握复习思路，对重点知识、高频考点、能力训练等进行重点剖析并教给学生学习和复习的方法，注重引导学生进行规律和原理的总结。
3. 现代化教育手段让区域地理复习事半功倍
区域地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。现代教育技术通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可以突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
四、结论
新课程高考是考查考生会思考会运用，会解决新问题的能力。考场上是考生潜能的较量，是考生应变能力、迁移能力、处理信息能力、思维能力、综合分析能力和表述能力的全面展示。因此，要全面渗透各种地理思想（描述、分析、比较、归纳、判断、推理、评价、繪图、计算等）方法，通过训练使学生在学习中自觉养成运用的习惯。
（作者单位：山西省大同市第二实验中学校 037000）