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近年来，随着基础教育课程改革的一步步深入，孕育出一大批成功的特色学校，他们的办学经验百家争鸣、花样翻新，让人眼花缭乱。那么，究竟靠什么才能办好教育呢？
一、先进的教育理念是办好教育的根本指向
教育是伟大的事业。我们惊叹于上海教育界理念的普遍成熟、超前及各具特色。郭景扬教授的发问令人振聋发聩：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；那么，教师大计，何以为本？他进而指出：作戏、作假、作秀的“公开课”越多，教师队伍素质越下滑，为什么不能把“公开课”变成“家常课”？决定教学质量的不是公开课、观摩课，而是“家常课”，这是教师的天职；每一位教师必须上好自己的每一堂“家常课”，这一节课绝对是教师的天下。我们常说，打造优秀的教师队伍，这个“打造”就是敲打，敲打真金白银，淘汰破铜烂铁，锤炼师表形象。在听了陈家昌教授主讲的《学校公共关系研究》之后，我得出了一个结论：教师大计，应该是“形象为本”！教师有了好的形象，社会就认可，家长就赞同，学生就拥戴，教育就能成其为教育，教师方能成其为教师。如何塑造良好的教师形象呢？教师本身就是教科书，爱与责任是书中亘古不变的内容。魏书生的睿智、斯霞的执着都是对教师形象最好的诠释。
上海师范大学教育学院的王健博士认为，没有惩罚的教育不是真正的教育，没有爱的教育是残缺的教育，真正的教育应当是既有严厉管教又有循循善诱的教育。教育要做的工作是抑恶扬善，“播下科学和文明的种子，孵化未来和民族的希望”。
天下大事必作于细。上海市卢湾区第一中心小学“让每一个想成功的老师都成功，让每一个想进步的学生都进步”，校长经常对老师和学生讲：“没有神仙帮你，只有靠你自己”、“我们改变不了头上这方天，却能改变脚下这块地”、“我们改变不了结果，但我们完善得了它的过程”。学校注重细节管理，致力创建“温馨有爱、生气勃勃的阳光校园”，着力培养“健康快乐、自信达观的阳光少年”。
理念是校长办学的灵魂。因此，在教育理念上，我们的教师或家长常对学生说：“你什么都不能跟人家比，要你有什么用？”而上海的教师或家长则会说：“你不要什么都跟人家比，你什么都有用！”同样十几个字，调整一下顺序，变换一下语气，其教育效果如何，不言而喻。
这些办学理念、管理经验无不闪耀着教育思想的光芒，成为办好学校的根本指向。
二、刚性的管理制度是办好教育的根本要求
制度即规范。学校制度体现着学校管理的价值观，不仅规范着教职员工的工作方法、工作作风，还规范着他们的习惯和意志。
上海的各个学校十分注重制度建设，注重发挥教代会的作用，每项制度一经教代会通过、教职工认可，即在执行中具有“法律”效应，学校的一切工作，皆按制度执行，依制度管理。如此，教职工没有怨言，学校领导便于管理，非常奏效。反思我们的一些学校，习惯于粗放式管理，即便有制度，也是写在纸上，挂在墙上，大风一吹，掉到地上。制度成了摆设，失去应有的约束力。我们强调以人为本，绝不是说不要刚性的制度，而在于制度执行中的人情味。
上海市的校长深谙制度管理的重要性。他们以制度管理学校，把制度延伸到学校管理的方方面面，科学设定工作任务和责任目标，他们紧紧结合学校的实际，不断完善考核的程序、标准、办法，强化经常性的监督，加强过程控制，逐步建立起科学民主的目标决策机制、执行机制、监督机制、激励机制。使每项工作有目标、有措施、有责任人、有时限、有督促检查、有考核评估，大大提高了学校的行政执行力。
三、忠诚事业的校长和教师队伍是办好教育的根本保证
一个好校长对事业绝对是忠诚的。他们会把学校利益放在至高无上的地位，把学生发展和教师发展放在至高无上的地位，毫无私心杂念，从不把校长职位当作谋生的手段。他们以办人民满意的学校为崇高的职责，在奉献中享受工作的乐趣，实现人生的价值。
队伍建设，以人为本。师资的好坏，是学校成败的关键所在，无论何时，教师队伍的打造应排在学校的首要位置。教师队伍“硬建设”，提升教育“软实力”。教师发展，历来是教育中的“主题”。在教育走向现代化的征程中，教师的地位和作用日显重要，而教师专业发展，正是教育现代化的重要组成部分，更是优质教育的核心要素。作为上海诸多教育改革经验的发源地，黄浦区在提高教育质量的改革探索中也始终走在前面。同样，面对如何建设教师队伍的命题，黄浦正以让每一位教师得到发展的指导思想，充分发掘、整合优质资源，通过“名师再造，构筑人才高地；研训一体，提高师训实效性；校际研修，形成学习共同体；全员皆品，提升教师人文素养”，以创新的工作思路进行着教师队伍的重塑。该区教育行政部门认为，哪怕有一个教师不合格，对学生来说就是百分之一百的不合格。为此，该区着力完善学科带头人制度和名师工作室的工作机制，重点培养中青年骨干教师，努力造就一支老中青结合的名师队伍，让所有教师都得到发展，让每一位教师都胜任教学工作。
四、过硬的教育质量是办好教育的根本归宿
质量是学校的生命，课堂教学永远是学校的中心工作。上海的中小学校在抓质量的过程中十分注重德育的质量，以德育的力量培育学生向上、向善的品质。他们尊重学生的差异，尊重学生的人格，努力培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯与学习方式，树立“今天我不行，明天我必行”的强烈自信心。在课堂教学上，学校抓质量决不能脱离备教批辅考等基本环节，他们鲜明地提出“提高教学质量就是素质教育”，因此注重把教学管理的重心下移，强化年级组的教学管理职能；把教学管理的关口前移，强化教研组的教学研究功能。上海市万航渡路小学要求教师人人有课题，个个能研究，年年出成果；干得出成绩，说得出道理，写得出论文。要求教师每节课后写札记、写案例，不是张扬是实在，不重形式重实效，不求肤浅求深刻。进而引导教师反思：为了谁（价值选择）、我是谁（责任担当），我怎样（人生追求），在反思中不断进步、走向成熟。就连平常的学生作业，老师们也看得很重，把其列入教学过程不可或缺的关键一环，堂堂清、日日清、周周清，甚至提出“得作业者得天下”，每一类作业，从设计、布置、批改、订正、反馈，都要求精益求精、一丝不苟。教师一头钻进了题海，学生则一步脱离了苦海。
一、先进的教育理念是办好教育的根本指向
教育是伟大的事业。我们惊叹于上海教育界理念的普遍成熟、超前及各具特色。郭景扬教授的发问令人振聋发聩：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；那么，教师大计，何以为本？他进而指出：作戏、作假、作秀的“公开课”越多，教师队伍素质越下滑，为什么不能把“公开课”变成“家常课”？决定教学质量的不是公开课、观摩课，而是“家常课”，这是教师的天职；每一位教师必须上好自己的每一堂“家常课”，这一节课绝对是教师的天下。我们常说，打造优秀的教师队伍，这个“打造”就是敲打，敲打真金白银，淘汰破铜烂铁，锤炼师表形象。在听了陈家昌教授主讲的《学校公共关系研究》之后，我得出了一个结论：教师大计，应该是“形象为本”！教师有了好的形象，社会就认可，家长就赞同，学生就拥戴，教育就能成其为教育，教师方能成其为教师。如何塑造良好的教师形象呢？教师本身就是教科书，爱与责任是书中亘古不变的内容。魏书生的睿智、斯霞的执着都是对教师形象最好的诠释。
上海师范大学教育学院的王健博士认为，没有惩罚的教育不是真正的教育，没有爱的教育是残缺的教育，真正的教育应当是既有严厉管教又有循循善诱的教育。教育要做的工作是抑恶扬善，“播下科学和文明的种子，孵化未来和民族的希望”。
天下大事必作于细。上海市卢湾区第一中心小学“让每一个想成功的老师都成功，让每一个想进步的学生都进步”，校长经常对老师和学生讲：“没有神仙帮你，只有靠你自己”、“我们改变不了头上这方天，却能改变脚下这块地”、“我们改变不了结果，但我们完善得了它的过程”。学校注重细节管理，致力创建“温馨有爱、生气勃勃的阳光校园”，着力培养“健康快乐、自信达观的阳光少年”。
理念是校长办学的灵魂。因此，在教育理念上，我们的教师或家长常对学生说：“你什么都不能跟人家比，要你有什么用？”而上海的教师或家长则会说：“你不要什么都跟人家比，你什么都有用！”同样十几个字，调整一下顺序，变换一下语气，其教育效果如何，不言而喻。
这些办学理念、管理经验无不闪耀着教育思想的光芒，成为办好学校的根本指向。
二、刚性的管理制度是办好教育的根本要求
制度即规范。学校制度体现着学校管理的价值观，不仅规范着教职员工的工作方法、工作作风，还规范着他们的习惯和意志。
上海的各个学校十分注重制度建设，注重发挥教代会的作用，每项制度一经教代会通过、教职工认可，即在执行中具有“法律”效应，学校的一切工作，皆按制度执行，依制度管理。如此，教职工没有怨言，学校领导便于管理，非常奏效。反思我们的一些学校，习惯于粗放式管理，即便有制度，也是写在纸上，挂在墙上，大风一吹，掉到地上。制度成了摆设，失去应有的约束力。我们强调以人为本，绝不是说不要刚性的制度，而在于制度执行中的人情味。
上海市的校长深谙制度管理的重要性。他们以制度管理学校，把制度延伸到学校管理的方方面面，科学设定工作任务和责任目标，他们紧紧结合学校的实际，不断完善考核的程序、标准、办法，强化经常性的监督，加强过程控制，逐步建立起科学民主的目标决策机制、执行机制、监督机制、激励机制。使每项工作有目标、有措施、有责任人、有时限、有督促检查、有考核评估，大大提高了学校的行政执行力。
三、忠诚事业的校长和教师队伍是办好教育的根本保证
一个好校长对事业绝对是忠诚的。他们会把学校利益放在至高无上的地位，把学生发展和教师发展放在至高无上的地位，毫无私心杂念，从不把校长职位当作谋生的手段。他们以办人民满意的学校为崇高的职责，在奉献中享受工作的乐趣，实现人生的价值。
队伍建设，以人为本。师资的好坏，是学校成败的关键所在，无论何时，教师队伍的打造应排在学校的首要位置。教师队伍“硬建设”，提升教育“软实力”。教师发展，历来是教育中的“主题”。在教育走向现代化的征程中，教师的地位和作用日显重要，而教师专业发展，正是教育现代化的重要组成部分，更是优质教育的核心要素。作为上海诸多教育改革经验的发源地，黄浦区在提高教育质量的改革探索中也始终走在前面。同样，面对如何建设教师队伍的命题，黄浦正以让每一位教师得到发展的指导思想，充分发掘、整合优质资源，通过“名师再造，构筑人才高地；研训一体，提高师训实效性；校际研修，形成学习共同体；全员皆品，提升教师人文素养”，以创新的工作思路进行着教师队伍的重塑。该区教育行政部门认为，哪怕有一个教师不合格，对学生来说就是百分之一百的不合格。为此，该区着力完善学科带头人制度和名师工作室的工作机制，重点培养中青年骨干教师，努力造就一支老中青结合的名师队伍，让所有教师都得到发展，让每一位教师都胜任教学工作。
四、过硬的教育质量是办好教育的根本归宿
质量是学校的生命，课堂教学永远是学校的中心工作。上海的中小学校在抓质量的过程中十分注重德育的质量，以德育的力量培育学生向上、向善的品质。他们尊重学生的差异，尊重学生的人格，努力培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯与学习方式，树立“今天我不行，明天我必行”的强烈自信心。在课堂教学上，学校抓质量决不能脱离备教批辅考等基本环节，他们鲜明地提出“提高教学质量就是素质教育”，因此注重把教学管理的重心下移，强化年级组的教学管理职能；把教学管理的关口前移，强化教研组的教学研究功能。上海市万航渡路小学要求教师人人有课题，个个能研究，年年出成果；干得出成绩，说得出道理，写得出论文。要求教师每节课后写札记、写案例，不是张扬是实在，不重形式重实效，不求肤浅求深刻。进而引导教师反思：为了谁（价值选择）、我是谁（责任担当），我怎样（人生追求），在反思中不断进步、走向成熟。就连平常的学生作业，老师们也看得很重，把其列入教学过程不可或缺的关键一环，堂堂清、日日清、周周清，甚至提出“得作业者得天下”，每一类作业，从设计、布置、批改、订正、反馈，都要求精益求精、一丝不苟。教师一头钻进了题海，学生则一步脱离了苦海。