〔关键词〕 德育；课堂教学；德育意
　　识；集体意识
　　〔中图分类号〕 G621
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　22—0023—01
　　在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导作用。班级作为学校教育的基本组成单位，对学生的德育工作起着直接的引导作用，如何拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，让传统美德特色教育在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用是广大教育工作者共同思考的问题。
　　一、在课堂教学中渗透德育
　　课堂是教师对学生进行教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。如，语文教师可结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人；体育课上可以在培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，使学生从小养成自觉学习、刻苦努力、持之以恒的良好习惯。
　　各学科都可以挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是由比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。
　　二、通过少先队活动增强德育意识
　　1.“以生为本”，由小队员自主创建雏鹰假日小队。21世纪的新型人才将诞生于当今的少先队员，作为新世纪的小主人要自觉加强自己的“自学、自理、自护、自强、自律”能力培养，在活动中锻炼自我、完善自我。将雏鹰争章活动与雏鹰假日小队实践活动二者有机结合，“以生为本”，发挥队员的主体作用。由小队员们自主制订所争章目，并将组建假日小队的主动权也交给队员们，在假日小队的创设过程中尊重信任他们，为他们创设一个宽松、自由、主动的环境，由被动地参与变为主动地“我要创建”、“我要参与”，让学生以小主人的姿态积极地投入到假日小队的创建过程中来，队员们在认真的学习、明确获章标准和参考训练项目的细则之后，经过认真的讨论研究，结合本中队的实际情况和学校周遍地区的情况，创建多姿多彩的假日小队，并且积极组队，选出小队长，聘请校外辅导员，制订活动的时间、地点以及活动的具体内容和规则。
　　2.“走出去，请进来”，利用社会教育资源。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。人的全面发展需要多种环境和多样活动，现在少先队员更需要走进社会的大课堂，读一读无字的书。近一年来，我们采取“请进来，走出去”的社会实践活动方式，利用社会的教育资源对少先队员进行道德教育，效果显著。
　　三、通过班级管理，逐步培养学生的集体意识
　　1.让学生参与制订班规，激发自主意识。学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力则是自我约束能力。
　　2. 健全班级组织机构，让学生坚持自我管理。许多人都说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
　　3. 开展各项有益活动，实现自我发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。为此，可结合重大节日、纪念日和国内外大事，开展演讲赛、辩论赛、文体活动和社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动。
　　总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的。根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
　　编辑：郭裕嘉