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〔关键词〕 语文教学；新课程；探究性学习
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0023—01
探究性学习改变了原有教育教学条件下偏重记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。在全面推进课程改革的今天，让探究性学习深入语文课堂，具有很重要的现实意义。
探究性学习可以改变学生传统的学习方式，注重培养学生独立思考、自主学习的能力。它可以使学生由被动地接受教师知识的传输转变为主动地探究学习。让学生在语文课堂中进行探究性学习，就会多一些主动思考发问，少一些单纯被动接受，就更能自主运用知识，从而理解领悟、分析概括，以积极的思维获取真正的知识，成为学习的主人。
探究性学习也改变了以教师为中心的教学方式，使语文教学坚持教师为主导，学生为主体的原则。采用探究性教学方法，学生在教师的指导下，自主发现问题，提出问题，探索问题，解决问题，真正体现这种主导与主体的有机结合。
探究性学习也是语文教育复归人文的重要途径。语文教学是提高一个人的人文修养、精神境界的主阵地，教学中要追求工具性与人文性的辩证统一。从目前的语文课堂教学看，只注重了学生的认识活动，而忽视了学生内在的体验和感悟，使语文教育在学生道德、审美和精神生活等方面缺失人文精神。探究性学习方法的引入，给语文教学的人文性复归带来了福音。因为，探究性学习突出学生自主学习的地位，让学生可以依据自己的兴趣和爱好选择学习中的问题，进行探究，这是一个积极的过程——学生去做他们想做的事，而不是去做为他们安排好的事。这样，就给了学生个性发展的空间。同时，还有利于学生创造思维的发展。在探究性学习过程中，学生不仅能体会到解决问题的苦与乐，还能体会到人际交往的微妙。因此，探究性学习不仅是个人的学习，更多的是小组合作学习。在学习过程中，学生可以学会如何有效地表达自己的观点，使他人接受。也可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，真正学到如何交流与合作。
当然，我们还应注意到，探究性学习是一种开放性的参与式的教学形式，它不局限于一门课或几本书。为了探究有关问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入自然和社会中。这种学习拓宽了学生学习的空间，既关注了语文现象，又关注了学生的生活，使语文学习恢复了本来面目。
综上所述，语文探究性学习是学生自主参与，合作探究，不断创新的学习方式。那么，我们怎样来实施语文探究性学习呢?笔者在长期的语文教学中，有如下行之有效的方法。
第一，通过教师的巧设情境，或展示图片，或多媒体动画，或师生对话，或报刊阅读等，提出要探究的问题。当然，问题必须与语文现象有关联，能引发学生进行信息处理、对语文现象做出解释的活动。同时，问题还要有一定的难度，否则不能激起学生的兴趣，但又要能让学生尝到探索成果，其程度要足以引发学生探究求知的欲望，并能引出另一问题，或更多的问题。
第二，确定探究方向，组织探究。首先，教师引导学生选取有智力价值和关心的焦点，提出主要问题，确定探究的方向，并形成假设和预测。其次，制订探究计划，考虑分组、任务、时间表等。课堂教学主要体现独立思考，小组讨论等，迸溅学生智慧的火花，找准学生思维的“闪光点”。
第三，利用各种途径搜集解决问题所需要的数据和信息，并对获取的数据及信息进行分析处理，评价其有效性。教师在课堂上要调动学生的生活积累；运用平常阅读收集的信息，敏锐捕捉学生思维的火花，为问题的解决提供支持，提供依据。
第四，得出结论，交流推广。我们在探究性学习中获得的解释数据及信息，形成一般结论，验证假设或预测，并将结论用各种形式表达出来，如撰写一篇新闻，完成一篇报告，创作一个故事等等。探究性学习的成果是否有价值，还得进一步交流和推广，接受验证和考验。
总而言之，探究性学习，是中学语文教学的一个新课题，科学地运用探究性学习方式进行语文教学，可以达到学生好学、会学、乐学的目的，也可以使教师进入会教、乐教的境界。
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0023—01
探究性学习改变了原有教育教学条件下偏重记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。在全面推进课程改革的今天，让探究性学习深入语文课堂，具有很重要的现实意义。
探究性学习可以改变学生传统的学习方式，注重培养学生独立思考、自主学习的能力。它可以使学生由被动地接受教师知识的传输转变为主动地探究学习。让学生在语文课堂中进行探究性学习，就会多一些主动思考发问，少一些单纯被动接受，就更能自主运用知识，从而理解领悟、分析概括，以积极的思维获取真正的知识，成为学习的主人。
探究性学习也改变了以教师为中心的教学方式，使语文教学坚持教师为主导，学生为主体的原则。采用探究性教学方法，学生在教师的指导下，自主发现问题，提出问题，探索问题，解决问题，真正体现这种主导与主体的有机结合。
探究性学习也是语文教育复归人文的重要途径。语文教学是提高一个人的人文修养、精神境界的主阵地，教学中要追求工具性与人文性的辩证统一。从目前的语文课堂教学看，只注重了学生的认识活动，而忽视了学生内在的体验和感悟，使语文教育在学生道德、审美和精神生活等方面缺失人文精神。探究性学习方法的引入，给语文教学的人文性复归带来了福音。因为，探究性学习突出学生自主学习的地位，让学生可以依据自己的兴趣和爱好选择学习中的问题，进行探究，这是一个积极的过程——学生去做他们想做的事，而不是去做为他们安排好的事。这样，就给了学生个性发展的空间。同时，还有利于学生创造思维的发展。在探究性学习过程中，学生不仅能体会到解决问题的苦与乐，还能体会到人际交往的微妙。因此，探究性学习不仅是个人的学习，更多的是小组合作学习。在学习过程中，学生可以学会如何有效地表达自己的观点，使他人接受。也可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，真正学到如何交流与合作。
当然，我们还应注意到，探究性学习是一种开放性的参与式的教学形式，它不局限于一门课或几本书。为了探究有关问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入自然和社会中。这种学习拓宽了学生学习的空间，既关注了语文现象，又关注了学生的生活，使语文学习恢复了本来面目。
综上所述，语文探究性学习是学生自主参与，合作探究，不断创新的学习方式。那么，我们怎样来实施语文探究性学习呢?笔者在长期的语文教学中，有如下行之有效的方法。
第一，通过教师的巧设情境，或展示图片，或多媒体动画，或师生对话，或报刊阅读等，提出要探究的问题。当然，问题必须与语文现象有关联，能引发学生进行信息处理、对语文现象做出解释的活动。同时，问题还要有一定的难度，否则不能激起学生的兴趣，但又要能让学生尝到探索成果，其程度要足以引发学生探究求知的欲望，并能引出另一问题，或更多的问题。
第二，确定探究方向，组织探究。首先，教师引导学生选取有智力价值和关心的焦点，提出主要问题，确定探究的方向，并形成假设和预测。其次，制订探究计划，考虑分组、任务、时间表等。课堂教学主要体现独立思考，小组讨论等，迸溅学生智慧的火花，找准学生思维的“闪光点”。
第三，利用各种途径搜集解决问题所需要的数据和信息，并对获取的数据及信息进行分析处理，评价其有效性。教师在课堂上要调动学生的生活积累；运用平常阅读收集的信息，敏锐捕捉学生思维的火花，为问题的解决提供支持，提供依据。
第四，得出结论，交流推广。我们在探究性学习中获得的解释数据及信息，形成一般结论，验证假设或预测，并将结论用各种形式表达出来，如撰写一篇新闻，完成一篇报告，创作一个故事等等。探究性学习的成果是否有价值，还得进一步交流和推广，接受验证和考验。
总而言之，探究性学习，是中学语文教学的一个新课题，科学地运用探究性学习方式进行语文教学，可以达到学生好学、会学、乐学的目的，也可以使教师进入会教、乐教的境界。