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摘 要：随著社会的发展和课程改革的推进，学校和教师越来越重视学生综合素养和实际能力的提高。并且，新课标明确提出：要从小学阶段开始培养学生的合作意识和能力，使学生能够适应社会的相关需求。而小组合作教学的模式恰好能够满足新课标的相关要求。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，创建多样化的小组合作活动，发展学生的数学能力和综合素养。
关键词：小组合作;小学数学;优化
小组合作教学具有使学生的优势互补，发展学生合作意识和能力，促进学生个性发展的优点。而且，有效的小组合作活动，可以最大限度提高学生解决问题的能力，培养学生的竞争和合作意识。当然，通过小组成员间的相互交流、讨论和分析，每个学生的学习目标都可以得到实现。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视小组合作教学模式在数学课堂上的应用，借助小组合作化解数学教学的难题，提高学生发现、分析和解决问题的能力，最大限度强化学生的数学素养和综合能力，发挥小组合作教学的优势，促进学生的全面发展和进步。本文结合笔者的实践经验，对于如何借助小组合作优化数学课堂进行了以下几点分析和探讨：
1、学生分组
教师在日常教学的过程中要根据学生活泼好动的特点和认知规律，将学生分成合理的小组，让学生自主探索数学知识。并且，教师要坚持组间同质、组内异质的原则，保障小组水平和能力的均衡，最大限度发挥小组合作教学的优势。同时，教师要明确小组成员的分工，让每个学生都可以真正参与到小组合作活动中来。
比如：在《分数的初步认识》的教学过程中，为了让学生理解平均数的含义。笔者在实际教学的过程中，根据学生的数学基础、学习能力、学习兴趣和态度将学生分成了若干个小组。并且，笔者将小组内数学能力最强的学生任命为了小组长，当然，小组长不是一成不变的，小组内的每一个成员都要至少当一次组长。而其他成员也需要担任操作员或记录员的角色。在本节课，笔者为学生创建了相应的情境，让学生在具体的情境中理解平均分的含义。在这样的模式下，学生的数学素养和综合能力就得到了发展。此外，学生在科学合理的分组中就可以有序地完成数学任务，这就提高了学生合作的质量。
2、明确任务
在学生进行合作学习之前，教师应该明确学生需要合作的任务，让学生清晰地掌握需要交流和讨论的内容。只有这样才可以进行有效且合理的合作。同时，教师要说清学生合作任务的细节，越细越好。在这样的模式下，就可以避免学生出现低效甚至无效的行为，最大限度提高学生合作的效率和效果。
比如：在《辨认方向》的教学过程中，为了让学生真正认识八个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向，使学生经历方位知识的产生过程，培养学生辨认方向的意识和能力。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生出示了地图，要求学生合作探究如何在地图上确定东南西北。然后，笔者带领学生来到了校园中，让学生辨认了教室的方向，并引导学生指出了太阳升起的方向。学生经过小组间的合作、交流就可以回答出笔者提出的问题。最后，笔者为学生组织了实践活动，要求学生在教室内说出自己的组员分别坐在哪些方向。经过这一系列的活动，学生辨别方向的能力就得到了有效的发展和加强。
3、给予评价
在数学教学中，教师要采取学生自评、互评和教师评价的方式，完善小组合作的评价机制。只有这样多样化的评价方式，才能够激发学生的热情，挖掘学生的潜能，使学生的才华和能力得到充分的展示。而且，学生在评价和接受评价的环节，反思能力和学习主动性会有所提高。所以说，评价模式的完善至关重要。
比如：在《年、月、日》的教学过程中，为了让学生理解年、月、日的有关知识，了解年、月、日之间的关系。笔者在实际教学的过程中，为学生布置了学习任务，要求学生以小组为单位查询年月日的相关资料，并进行整理。根据学生的合作成果，笔者及时给予了学生不同程度的评价，对于合作效果显著的小组，笔者进行了肯定和表扬，如：你们做的非常好，希望可以继续加油。而对于合作效果相对较差的小组，笔者也给予了鼓励，如：你们已经很棒了！不要气馁！再接再厉。此外，笔者还要求学生进行了小组互评和组内的自评。在这样的模式下，学生就可以明确自身的优缺点，会更加积极主动地参与到合作活动中来。
总而言之，小组合作教学是一种非常重要的课堂教学模式，在小学数学教学中发挥着关键性的作用。所以，教师在日常教学的过程中，一定要把握好小组合作教学的优势，发展学生的合作精神、团队意识和能力，让学生形成正确的竞争意识。同时，教师要从学生的兴趣和实际能力出发，对学生进行合理的分组，明确学生合作的任务，并给予学生科学合理的评价，促进学生思维的发展，对学生的智力、交际能力产生积极的影响，推动数学改革发展的进程，逐渐完成高效课堂的构建。
参考文献：
[1]卢婷.巧设任务分组合作——浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：187.
[2]邵秋洁.小组合作的学习方式在小学数学实践教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2018（18）：88.
关键词：小组合作;小学数学;优化
小组合作教学具有使学生的优势互补，发展学生合作意识和能力，促进学生个性发展的优点。而且，有效的小组合作活动，可以最大限度提高学生解决问题的能力，培养学生的竞争和合作意识。当然，通过小组成员间的相互交流、讨论和分析，每个学生的学习目标都可以得到实现。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视小组合作教学模式在数学课堂上的应用，借助小组合作化解数学教学的难题，提高学生发现、分析和解决问题的能力，最大限度强化学生的数学素养和综合能力，发挥小组合作教学的优势，促进学生的全面发展和进步。本文结合笔者的实践经验，对于如何借助小组合作优化数学课堂进行了以下几点分析和探讨：
1、学生分组
教师在日常教学的过程中要根据学生活泼好动的特点和认知规律，将学生分成合理的小组，让学生自主探索数学知识。并且，教师要坚持组间同质、组内异质的原则，保障小组水平和能力的均衡，最大限度发挥小组合作教学的优势。同时，教师要明确小组成员的分工，让每个学生都可以真正参与到小组合作活动中来。
比如：在《分数的初步认识》的教学过程中，为了让学生理解平均数的含义。笔者在实际教学的过程中，根据学生的数学基础、学习能力、学习兴趣和态度将学生分成了若干个小组。并且，笔者将小组内数学能力最强的学生任命为了小组长，当然，小组长不是一成不变的，小组内的每一个成员都要至少当一次组长。而其他成员也需要担任操作员或记录员的角色。在本节课，笔者为学生创建了相应的情境，让学生在具体的情境中理解平均分的含义。在这样的模式下，学生的数学素养和综合能力就得到了发展。此外，学生在科学合理的分组中就可以有序地完成数学任务，这就提高了学生合作的质量。
2、明确任务
在学生进行合作学习之前，教师应该明确学生需要合作的任务，让学生清晰地掌握需要交流和讨论的内容。只有这样才可以进行有效且合理的合作。同时，教师要说清学生合作任务的细节，越细越好。在这样的模式下，就可以避免学生出现低效甚至无效的行为，最大限度提高学生合作的效率和效果。
比如：在《辨认方向》的教学过程中，为了让学生真正认识八个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向，使学生经历方位知识的产生过程，培养学生辨认方向的意识和能力。笔者在实际教学的过程中，首先，为学生出示了地图，要求学生合作探究如何在地图上确定东南西北。然后，笔者带领学生来到了校园中，让学生辨认了教室的方向，并引导学生指出了太阳升起的方向。学生经过小组间的合作、交流就可以回答出笔者提出的问题。最后，笔者为学生组织了实践活动，要求学生在教室内说出自己的组员分别坐在哪些方向。经过这一系列的活动，学生辨别方向的能力就得到了有效的发展和加强。
3、给予评价
在数学教学中，教师要采取学生自评、互评和教师评价的方式，完善小组合作的评价机制。只有这样多样化的评价方式，才能够激发学生的热情，挖掘学生的潜能，使学生的才华和能力得到充分的展示。而且，学生在评价和接受评价的环节，反思能力和学习主动性会有所提高。所以说，评价模式的完善至关重要。
比如：在《年、月、日》的教学过程中，为了让学生理解年、月、日的有关知识，了解年、月、日之间的关系。笔者在实际教学的过程中，为学生布置了学习任务，要求学生以小组为单位查询年月日的相关资料，并进行整理。根据学生的合作成果，笔者及时给予了学生不同程度的评价，对于合作效果显著的小组，笔者进行了肯定和表扬，如：你们做的非常好，希望可以继续加油。而对于合作效果相对较差的小组，笔者也给予了鼓励，如：你们已经很棒了！不要气馁！再接再厉。此外，笔者还要求学生进行了小组互评和组内的自评。在这样的模式下，学生就可以明确自身的优缺点，会更加积极主动地参与到合作活动中来。
总而言之，小组合作教学是一种非常重要的课堂教学模式，在小学数学教学中发挥着关键性的作用。所以，教师在日常教学的过程中，一定要把握好小组合作教学的优势，发展学生的合作精神、团队意识和能力，让学生形成正确的竞争意识。同时，教师要从学生的兴趣和实际能力出发，对学生进行合理的分组，明确学生合作的任务，并给予学生科学合理的评价，促进学生思维的发展，对学生的智力、交际能力产生积极的影响，推动数学改革发展的进程，逐渐完成高效课堂的构建。
参考文献：
[1]卢婷.巧设任务分组合作——浅谈任务与合作教学在小学数学课堂的实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：187.
[2]邵秋洁.小组合作的学习方式在小学数学实践教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2018（18）：88.