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摘 要：音乐情境教学能够有效培养学生的音乐兴趣，提高学生的创新能力和合作能力，陶冶情操。教师要充分利用多媒体，充分利用课前故事，充分借助游戏进行情境创设，提高学生的学习效率和音乐核心素养。
关键词：情境教学;音乐教学;多媒体;故事
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0083-01
青少年学生音乐认知水平和对音乐的审美还有很大的提升空间，他们对于音乐的体验往往处于初级阶段。小学生的思想比较自由，尚未被学习所束缚，因此教师在音乐教学中可以很好地培养学生的音乐素养。教师可将情境教学引入音乐课堂，这不仅可以很好地减轻学生的学习压力，还可以有效地培养学生的审美能力和创新能力，使学生可以爱上音乐学习，从而有利于音乐教学的高效开展。
音乐情境教学是培养学生音乐素养的有效方式之一，它是指教师在充分了解学生知识基础和能力范围的基础上，灵活运用教学手段，为学生创设生动有趣的课堂，在课堂为学生营造情境的方法。音乐情境教学的有效开展，首先要建立平等的师生关系。教师要为学生创立轻松愉快的教学环境，营造有利于学习的氛围，让学生在课堂中可以很好地跟着教师的思路去学习，让学生陶醉在音乐教学情境中，通过这种情境式的教学来激发学生对于音乐教学的热情，培养学生对音乐的兴趣和爱好。这种教学模式下教师可以很好地走进学生的内心，与学生建立良好的师生关系，最终实现音乐课堂教学的目标。
（1）可以有效激发学生的学习兴趣。在音乐教学中，如果没有建立起学生对于学习的兴趣，那么学习音乐对学生来说只能是被动地接受。如果学生只是被动接受音乐教育，就无法真正体验到音乐的美感。因此，教师要积极创设教学情境，利用多媒体等手段来激发学生对音乐的热情，提升学生对于音乐的学习兴趣。
（2）有利于开发学生的创新思维。开展音乐教育、积极运用情境教学手段可以很好地开发学生的创新思维。音乐情境教学除了可以加强学生对音乐的了解，还可以扩大学生的音乐视野，不断地培养学生的音乐美感，提高学生对音乐的鉴赏和识别能力，从而激发出学生的创新思维。学生在音乐情境的熏陶下，思维会更加活跃，感知会更加敏锐，创新能力和创造能力会不断提高。
（3）可以提高学生的合作能力，提高学生的团队意识。众所周知，合作能力是学生走向社会所需要的重要能力之一。在音乐课堂上，音乐合唱类的团队合作项目本身就是一种很好的教学情境，这些合唱项目需要各声部的学生充分合作，如果学生不能很好地配合就无法达到理想的演唱效果。这时，学生就会感受到团队的重要性和合作的重要性，从而大家互相帮助，互相配合，共同完成好合唱项目。这样的情境教学可以帮助学生感受合作的魅力，提高学生互相合作的意识和能力。
（4）可以有效陶冶学生的情操，培养学生积极健康的心态。音乐教育也是一种情感教育，教师在教学中要向学生传递一种积极乐观的心态和积极向上的情感。通过教学情境的创设，教师能把学生带入良好的音乐氛围中，在精美的画面中，在悠扬的乐曲中，引导学生用心感受音乐的魅力，接受音乐的陶冶。良好的音乐情境可以培养学生积极乐观的心态，可以很好地减轻学生在学习和生活之中的压力，向学生传递更多的正能量。
（1）充分利用多媒体进行情境教学。在对学生进行音乐教学时，教师要充分了解学生的兴趣爱好，多为学生营造视听体验环境。学生大都比较喜欢看动画片，教师可以挖掘动画片中的音乐，借助多媒体向学生播放带有音乐的动画片。这样就可以很好地吸引学生的注意力，让学生在欣赏动画片的同时掌握音乐知识，从而有效提高学生学习音乐的效率。
（2）利用课前故事进行情境教学。众所周知，学生在小时候大都伴着睡前故事度过一个又一个美好的夜晚。在音乐教育中，教師可以有效利用课前导入环节为学生创建音乐故事情境。结合音乐教学内容，教师可以从多个角度为学生讲述一段生动的音乐故事，如一段感人的情节，一个人物的经历，一个有趣的故事等。这样可以通过课前故事激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情，进而有效提高音乐教学的效率，加深学生对音乐知识的理解。
（3）借助游戏进行情境教学。青少年学生具有爱玩的天性，教师可以营造音乐游戏情境辅助教学。音乐教学的四十分钟时间里，学生不容易一直保持注意力集中，因此教师可以借助游戏调整教学节奏，将课堂教学的有趣性体现出来，重新找到学生的兴奋点，使学生可以在玩中学，在学中玩。在这个过程中教师应该注意保持教学的秩序，要注意游戏的时间控制，确保学生在适当游戏后可以继续静下心学习。否则，学生容易过于兴奋，影响正常的教学效果。
总之，学生是国家的未来，民族的希望，音乐教育是培养学生核心素养的重要途径。在音乐教学中，教师应积极创设情境，注意培养学生的学习兴趣，积极利用多媒体、课前故事、游戏等手段营造学习音乐的良好氛围。要切实为学生的音乐教育提供有利条件，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]杨宇星.小学音乐情境化教学探究[J].江西教育，2019（03）.
[2]孙园园.建构主义视野下小学音乐情境教学研究[D].扬州大学，2018.
关键词：情境教学;音乐教学;多媒体;故事
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0083-01
青少年学生音乐认知水平和对音乐的审美还有很大的提升空间，他们对于音乐的体验往往处于初级阶段。小学生的思想比较自由，尚未被学习所束缚，因此教师在音乐教学中可以很好地培养学生的音乐素养。教师可将情境教学引入音乐课堂，这不仅可以很好地减轻学生的学习压力，还可以有效地培养学生的审美能力和创新能力，使学生可以爱上音乐学习，从而有利于音乐教学的高效开展。
一、音乐情境教学的意义
音乐情境教学是培养学生音乐素养的有效方式之一，它是指教师在充分了解学生知识基础和能力范围的基础上，灵活运用教学手段，为学生创设生动有趣的课堂，在课堂为学生营造情境的方法。音乐情境教学的有效开展，首先要建立平等的师生关系。教师要为学生创立轻松愉快的教学环境，营造有利于学习的氛围，让学生在课堂中可以很好地跟着教师的思路去学习，让学生陶醉在音乐教学情境中，通过这种情境式的教学来激发学生对于音乐教学的热情，培养学生对音乐的兴趣和爱好。这种教学模式下教师可以很好地走进学生的内心，与学生建立良好的师生关系，最终实现音乐课堂教学的目标。
二、在音乐教育中开展情境教学的优势
（1）可以有效激发学生的学习兴趣。在音乐教学中，如果没有建立起学生对于学习的兴趣，那么学习音乐对学生来说只能是被动地接受。如果学生只是被动接受音乐教育，就无法真正体验到音乐的美感。因此，教师要积极创设教学情境，利用多媒体等手段来激发学生对音乐的热情，提升学生对于音乐的学习兴趣。
（2）有利于开发学生的创新思维。开展音乐教育、积极运用情境教学手段可以很好地开发学生的创新思维。音乐情境教学除了可以加强学生对音乐的了解，还可以扩大学生的音乐视野，不断地培养学生的音乐美感，提高学生对音乐的鉴赏和识别能力，从而激发出学生的创新思维。学生在音乐情境的熏陶下，思维会更加活跃，感知会更加敏锐，创新能力和创造能力会不断提高。
（3）可以提高学生的合作能力，提高学生的团队意识。众所周知，合作能力是学生走向社会所需要的重要能力之一。在音乐课堂上，音乐合唱类的团队合作项目本身就是一种很好的教学情境，这些合唱项目需要各声部的学生充分合作，如果学生不能很好地配合就无法达到理想的演唱效果。这时，学生就会感受到团队的重要性和合作的重要性，从而大家互相帮助，互相配合，共同完成好合唱项目。这样的情境教学可以帮助学生感受合作的魅力，提高学生互相合作的意识和能力。
（4）可以有效陶冶学生的情操，培养学生积极健康的心态。音乐教育也是一种情感教育，教师在教学中要向学生传递一种积极乐观的心态和积极向上的情感。通过教学情境的创设，教师能把学生带入良好的音乐氛围中，在精美的画面中，在悠扬的乐曲中，引导学生用心感受音乐的魅力，接受音乐的陶冶。良好的音乐情境可以培养学生积极乐观的心态，可以很好地减轻学生在学习和生活之中的压力，向学生传递更多的正能量。
三、如何在音乐课堂运用情境教学
（1）充分利用多媒体进行情境教学。在对学生进行音乐教学时，教师要充分了解学生的兴趣爱好，多为学生营造视听体验环境。学生大都比较喜欢看动画片，教师可以挖掘动画片中的音乐，借助多媒体向学生播放带有音乐的动画片。这样就可以很好地吸引学生的注意力，让学生在欣赏动画片的同时掌握音乐知识，从而有效提高学生学习音乐的效率。
（2）利用课前故事进行情境教学。众所周知，学生在小时候大都伴着睡前故事度过一个又一个美好的夜晚。在音乐教育中，教師可以有效利用课前导入环节为学生创建音乐故事情境。结合音乐教学内容，教师可以从多个角度为学生讲述一段生动的音乐故事，如一段感人的情节，一个人物的经历，一个有趣的故事等。这样可以通过课前故事激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情，进而有效提高音乐教学的效率，加深学生对音乐知识的理解。
（3）借助游戏进行情境教学。青少年学生具有爱玩的天性，教师可以营造音乐游戏情境辅助教学。音乐教学的四十分钟时间里，学生不容易一直保持注意力集中，因此教师可以借助游戏调整教学节奏，将课堂教学的有趣性体现出来，重新找到学生的兴奋点，使学生可以在玩中学，在学中玩。在这个过程中教师应该注意保持教学的秩序，要注意游戏的时间控制，确保学生在适当游戏后可以继续静下心学习。否则，学生容易过于兴奋，影响正常的教学效果。
总之，学生是国家的未来，民族的希望，音乐教育是培养学生核心素养的重要途径。在音乐教学中，教师应积极创设情境，注意培养学生的学习兴趣，积极利用多媒体、课前故事、游戏等手段营造学习音乐的良好氛围。要切实为学生的音乐教育提供有利条件，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]杨宇星.小学音乐情境化教学探究[J].江西教育，2019（03）.
[2]孙园园.建构主义视野下小学音乐情境教学研究[D].扬州大学，2018.