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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0128-02
“让学引思”，是在全新的教育背景下所提出的创新性教学模式。所谓“让学”就是指提高学生的主体地位，教师在教学过程中要着重发挥学生学习的主动性，在课堂上的某一段时间教师安排学生在有目标的情况下进行自主学习，让学生通过自我学习来感知知识，成为学习的主人，弱化老师刻板的教育方式。“引思”是指教师在教学过程中，改变传统“一满灌”的枯燥教学模式，采用全新的教学方法，来帮助学生启发心智，感受学习过程，引出思考和感悟，从而对所学知识有学生自我的理解和启发，真正实现思维能力的强化。
一、基于学情，分析客观环境
由于传统的教学模式是教师先教，学生后学。课堂时间全部用来教师的知识传授和讲解，从而忽略了学生在学习过程中的主体地位，一而再的强调课后和课前的自我学习，学生在学习过程中遇到的问题和困难得不到及时的反馈和解决。因此种种，进而导致教师教学效率低下，学生综合学习能力得不到有效的提高，学生过于依赖教师，反而不会学习。教师在教学过程中的问题是多多，比如学习目标不明确、教学方法单一等等，为了能让教学充分达到教师预期的效果。教师需要采取“让学引思”的教学策略，该教学模式着眼于每一位学生的身心发展，关注学生的主体地位，充分发掘学生的学习潜力，力求改善学生的学习方法，减轻学生学习负担，更高效学习。
二、侧重“让学”，针对指导
由于每个学生的学习能力不同，因而每个学生对知识的接受和理解是有差距的。对此教师需要对学生的具体的知识能力来制定教学方案。为了有效的进行“让学”教学，就需要教师对不同的学生提出更针对性的教学要求。
例如：在进行三角函数的教学中，教师在进行简单基础的知识教学后，根据不同学生的知识接受能力和学习反馈，提出不同的问题来考察学生的学习水平。提出层层递进的问题，逐渐加大知识的思维难度。请不同能力的学生思考不同的问题，让每个学生都能参与其中，适应问题的南易程度，在基础的知识学习中提高自己。对于基础薄弱的学生，需要加强基础知识的学习，对于学习能力强的学生，则需要加强对知识的不断训练，在基本学习的基础上寻找规律方法，同时对于知识能力强的学生来说，扩展思维是非常重要的，进一步的对所学知识举一反三，进行反向思考。教师在“让学”的教学模式中重要的作用在于，让每个学生从不同的角度中得到自己的学习收获，实现全面学习、全体学习的教育目标，改变了学生学习的传统模式，打破学生有问题找不到的困难局面，提高了学生的数学学习能力，实现了数学课堂的高效教学。
三、“让学引思”的教学策略
1.小组合作学习
如何正确运用“让学”模式，让课堂时间得到有效利用呢？教师需要抽取一段时间来让学生完成自主探究学习，比如说在学生与教师的共同配合之下，进行知识学习交流，或者是提出延伸问题，让学生进行小组合作交流，共同解决问题，实现对知识的加强训练。“先学”是“后教”的基础，这样的教学模式有利于提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，有利于促进学生的综合能力发展。
教师在黑板上罗列出问题，让各小组解决相应问题，然后教师在同学们解题中发现的错误和学习过程中遇到的困难一一对应找出来，让师生共同分析探讨。对学生的有效指导是在学生自主找到问题后进行的，在指导中加强对学生信心的培养，激发学生的自主学习兴趣，不断推进“让学引思”教学模式的发展。
2.结合实践，探索学习
教育的最终目的是让学生将所学知识灵活运用在生活实践上，学以致用，通过学习来不断提高生活技能。与此同时，只有将知识运用在生活实际中，才能够检验学习的效果，找出学习中存在的问题，并及时解决，提高学生的综合学习能力。对此，教师可以针对生活中存在的数学问题放在课堂上，调动学生学习的激情，來积极解决数学问题。在教学过程中，边实践，边探索，边讲解，针对性一一分析案例，再将各种案例结合起来，分析归纳，最终探索出有利于学生学习的教学策略。在实践中，不可避免的会出现学生难以解决的数学问题，因而在教师进行相应的“填白补救”之后，解决思路上的数学问题，重拾学生学习数学的自信，得以保持学生自主学习的热情。在实践中的学习能够让学生学会自觉体验感悟和总结，从而形成适合自我学习的学习方法，激发学习动力，不断提高自我学习能力。
3.合作交流，才思泉涌
在学习过程中，学生难免会出现思路不清晰或者思路受阻的现象，同时也存在学生之间学习能力强弱的差距。根据这种现象，由于教师精力有限不能够一对一进行有效讲解，这时需要学生之间互相帮助学习和相互配合，加强学生之间的合作和交流，从多种角度出发来对问题进行思考，共同解决难题。教师在实行“让学”的教学模式中也是出于对学生的信任，在进行学生之间的搭档学习时，要根据学生的特殊情况来进行学生配合学习，取其长补其短，真正实现资源的有效利用。
在课堂中经常设计“让学”环节，创造学生之间先自主探索后合作交流的情景，从而体现学习方式的多元化，加强学生的主体地位，增强课堂学习的有效性，提高学生的合作学习能力。
四、积极“引思”，培养思维能力
思维是学习数学的核心，对于数学的有效学习离不开思维的发展。“引思”对于教师的教学是另一重要的突破口，在传统的教学模式中，学生们解题分析题的能力往往比较弱，遇到新题或难题时，显得慌里慌张，有点摸不着头脑。都是在教师解题惯用套路下解题，往往采取题海战术，学习效率低下，学生不能够形成良性学习。所以“引思”的教学模式正是弥补了这一缺陷，通过教师引导学生对问题进行分析和思考来提高学生的思维能力，使学生们善于思考问题，学会思考问题，从而进一步的培养学生的创新能力。
知识信息是有限的，但是题出现的方式总是多种多样的，这时就需要借助一两个数学信息来因势利导，有此及彼的展开联想，激发思考，学会举一反三的数学思考方法。在以往传统的正向思考的方式中拓展反向思维，学习逆向思维等等。
五、结语
综上所述，“让学引思”是一个全新的教学模式，教师想要提高学生的各方面数学能力就需要积极采取“让学引思”的教学策略。在课堂实践中，教师需要不断学习和探索“让学引思”的教学方法，正确的引导学生自主学习，让学生打开思想之门，达到课堂学习的最优效果。
“让学引思”，是在全新的教育背景下所提出的创新性教学模式。所谓“让学”就是指提高学生的主体地位，教师在教学过程中要着重发挥学生学习的主动性，在课堂上的某一段时间教师安排学生在有目标的情况下进行自主学习，让学生通过自我学习来感知知识，成为学习的主人，弱化老师刻板的教育方式。“引思”是指教师在教学过程中，改变传统“一满灌”的枯燥教学模式，采用全新的教学方法，来帮助学生启发心智，感受学习过程，引出思考和感悟，从而对所学知识有学生自我的理解和启发，真正实现思维能力的强化。
一、基于学情，分析客观环境
由于传统的教学模式是教师先教，学生后学。课堂时间全部用来教师的知识传授和讲解，从而忽略了学生在学习过程中的主体地位，一而再的强调课后和课前的自我学习，学生在学习过程中遇到的问题和困难得不到及时的反馈和解决。因此种种，进而导致教师教学效率低下，学生综合学习能力得不到有效的提高，学生过于依赖教师，反而不会学习。教师在教学过程中的问题是多多，比如学习目标不明确、教学方法单一等等，为了能让教学充分达到教师预期的效果。教师需要采取“让学引思”的教学策略，该教学模式着眼于每一位学生的身心发展，关注学生的主体地位，充分发掘学生的学习潜力，力求改善学生的学习方法，减轻学生学习负担，更高效学习。
二、侧重“让学”，针对指导
由于每个学生的学习能力不同，因而每个学生对知识的接受和理解是有差距的。对此教师需要对学生的具体的知识能力来制定教学方案。为了有效的进行“让学”教学，就需要教师对不同的学生提出更针对性的教学要求。
例如：在进行三角函数的教学中，教师在进行简单基础的知识教学后，根据不同学生的知识接受能力和学习反馈，提出不同的问题来考察学生的学习水平。提出层层递进的问题，逐渐加大知识的思维难度。请不同能力的学生思考不同的问题，让每个学生都能参与其中，适应问题的南易程度，在基础的知识学习中提高自己。对于基础薄弱的学生，需要加强基础知识的学习，对于学习能力强的学生，则需要加强对知识的不断训练，在基本学习的基础上寻找规律方法，同时对于知识能力强的学生来说，扩展思维是非常重要的，进一步的对所学知识举一反三，进行反向思考。教师在“让学”的教学模式中重要的作用在于，让每个学生从不同的角度中得到自己的学习收获，实现全面学习、全体学习的教育目标，改变了学生学习的传统模式，打破学生有问题找不到的困难局面，提高了学生的数学学习能力，实现了数学课堂的高效教学。
三、“让学引思”的教学策略
1.小组合作学习
如何正确运用“让学”模式，让课堂时间得到有效利用呢？教师需要抽取一段时间来让学生完成自主探究学习，比如说在学生与教师的共同配合之下，进行知识学习交流，或者是提出延伸问题，让学生进行小组合作交流，共同解决问题，实现对知识的加强训练。“先学”是“后教”的基础，这样的教学模式有利于提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，有利于促进学生的综合能力发展。
教师在黑板上罗列出问题，让各小组解决相应问题，然后教师在同学们解题中发现的错误和学习过程中遇到的困难一一对应找出来，让师生共同分析探讨。对学生的有效指导是在学生自主找到问题后进行的，在指导中加强对学生信心的培养，激发学生的自主学习兴趣，不断推进“让学引思”教学模式的发展。
2.结合实践，探索学习
教育的最终目的是让学生将所学知识灵活运用在生活实践上，学以致用，通过学习来不断提高生活技能。与此同时，只有将知识运用在生活实际中，才能够检验学习的效果，找出学习中存在的问题，并及时解决，提高学生的综合学习能力。对此，教师可以针对生活中存在的数学问题放在课堂上，调动学生学习的激情，來积极解决数学问题。在教学过程中，边实践，边探索，边讲解，针对性一一分析案例，再将各种案例结合起来，分析归纳，最终探索出有利于学生学习的教学策略。在实践中，不可避免的会出现学生难以解决的数学问题，因而在教师进行相应的“填白补救”之后，解决思路上的数学问题，重拾学生学习数学的自信，得以保持学生自主学习的热情。在实践中的学习能够让学生学会自觉体验感悟和总结，从而形成适合自我学习的学习方法，激发学习动力，不断提高自我学习能力。
3.合作交流，才思泉涌
在学习过程中，学生难免会出现思路不清晰或者思路受阻的现象，同时也存在学生之间学习能力强弱的差距。根据这种现象，由于教师精力有限不能够一对一进行有效讲解，这时需要学生之间互相帮助学习和相互配合，加强学生之间的合作和交流，从多种角度出发来对问题进行思考，共同解决难题。教师在实行“让学”的教学模式中也是出于对学生的信任，在进行学生之间的搭档学习时，要根据学生的特殊情况来进行学生配合学习，取其长补其短，真正实现资源的有效利用。
在课堂中经常设计“让学”环节，创造学生之间先自主探索后合作交流的情景，从而体现学习方式的多元化，加强学生的主体地位，增强课堂学习的有效性，提高学生的合作学习能力。
四、积极“引思”，培养思维能力
思维是学习数学的核心，对于数学的有效学习离不开思维的发展。“引思”对于教师的教学是另一重要的突破口，在传统的教学模式中，学生们解题分析题的能力往往比较弱，遇到新题或难题时，显得慌里慌张，有点摸不着头脑。都是在教师解题惯用套路下解题，往往采取题海战术，学习效率低下，学生不能够形成良性学习。所以“引思”的教学模式正是弥补了这一缺陷，通过教师引导学生对问题进行分析和思考来提高学生的思维能力，使学生们善于思考问题，学会思考问题，从而进一步的培养学生的创新能力。
知识信息是有限的，但是题出现的方式总是多种多样的，这时就需要借助一两个数学信息来因势利导，有此及彼的展开联想，激发思考，学会举一反三的数学思考方法。在以往传统的正向思考的方式中拓展反向思维，学习逆向思维等等。
五、结语
综上所述，“让学引思”是一个全新的教学模式，教师想要提高学生的各方面数学能力就需要积极采取“让学引思”的教学策略。在课堂实践中，教师需要不断学习和探索“让学引思”的教学方法，正确的引导学生自主学习，让学生打开思想之门，达到课堂学习的最优效果。