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摘要：培养学习兴趣，培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略，注重学生意志力的培养，课堂上英语单词的教授形式多样化，优化课堂设计，突破单词关。
关键词：单词关；兴趣；学习策略；优化课堂设计；培养
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0107-01
人常说，学好英语需过三关：语音、语法和单词。三关中最难过的是单词关。单词成了不少人学好英语的“拦路虎”。新教材中词汇量大，学生投入时间和精力不少，但收效甚微。老师也把相当大的一部分时间花在词汇上，词汇教学成了老师教学中存在的困惑之一。
新教材词汇量的扩充，也是新课程改革下对英语教师提出的新的要求和挑战。我在十几年的教学中对单词的教授一直进行着不断地探索，并且也积累了一点点经验，现将我的做法总结如下：
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。学好单词，应首先培养学生的学习兴趣。如何培养学习兴趣？应从以几个方面入手：
1.优化课堂设计，提高教学效率。课前，教师应认真学习新课程理论，认真备课，设计多种多样的教学活动，把教学内容用学生喜闻乐见的形式展示出来。在丰富多彩充满情趣的课堂上，同学们精神快乐而饱满，有利于学生将潜在的各种心智技能发挥出来，更好地上课，学好单词。
2.以激励原则为主，培养学生的自信心。课堂上，经常使用一些激励性语言：Good！Excellent！You did a very good job！对学生的回答随时给予表扬，进行鼓励，以微笑的态度面对学生，以增强同学们的自信心，创设良好的语言环境，为学生学好单词词汇打下基础。
二、培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，从而使他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，为终身学习打下基础。同样，学习习惯的培养也举足轻重。一日之计在于晨，同学们进行有效地早读，不但可以提高朗读水平，而且可以增强语感，一个单词，先得会读，然后会写，对于单词，写诉之于说。
三、注重学生意志力的培养
新教材单词量过大，词汇学习任重道远，同学们要具备较强的意志力，进行听说读写一系列训练，从而掌握单词。
四、课堂上英语单词的教授形式应多样化
单词的教授不能过于单一、死板，使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。我尝试了以下几种单词的教授方法：
1.利用图片实物引出单词。出示一些实物，比如教授apple，pear等水果类的单词时，可以在黑板上画简笔画，以吸引同学们的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.创设语境，学习单词。单词的存在不是孤立的，每个单词都应有它的语言环境，比如八年级英语（上）Unit9《When was he born》2a中有这样一些单词：hiccup，sneeze.record.我根据书上的图片进行介绍：He is hiccupping，she is hiccupping，She has the world record for hiccupping，之后让学生猜测“hiccup，sneeze.Record”的意思。同学们在猜中学单词，锻炼了思维能力，又能加深对单词的深刻印象。再比如，在讲八年级英语（上）Unit9 Section B 3A时，我通过用英语介绍李云迪的生平故事，带出生词，给单词一个具体的语言环境，既教授了生词，又提高了学生的综合语言运用能力
五、单词学习应多读多写，寻找规律
对于所学单词，同学们应多读、多写。教师在课堂上应渗透音标教学，使学生在学习单词的过程中掌握发音规律，“授人以鱼不如授人以渔”。
六、教师要跟踪检查学生单词的拼写情况
教师对学生单词的掌握情况应常检查，对每个学生的学习应做到心中有数，我平时的检查形式有以下几种：
1.听写式。这是最传统的一种单词检查法，根据学生不同的学习情况，做出不同的要求。
2.拼读式。教师出示图画，提出问题，比如：What is this？How do you spell it？
3.单词接龙。教师说：What’s the English for“哼唱”？同学们回答：“hum.”之后提问：How du you spell it？一组同学进行接龙：A同学：h；B同学：u，；C同学：m。这种形式有利于更多的同学加入到学习中，从而达到面向全体学生的教学目的。
4.单词游戏。游戏能激起同学们的学习兴趣，比如，我们经常做这样的游戏：课前，教师将上节课所学单词写在纸片上，一面写汉语，一面写英语。被检查的同学看汉语的一面进行拼读，另一名同学看背面相应英语，监督其拼读正确与否，拼读完规定单词用时最短的同学为优胜。通过游戏，既检查了学生单词的复习情况，又调动了同学们的积极性，活跃了课堂氛围。
以上，是我多年教学中的一点点积累，我总结出来，和大家共勉，希望大家在今后的教学中多多积累经验，让我们共同突破单词关。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1999.
[3]平克红.外语学习，词汇为本[J].中小学外语教学，1999，（11）.
[4]基础教育课程改革纲要（试行）[Z].
关键词：单词关；兴趣；学习策略；优化课堂设计；培养
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0107-01
人常说，学好英语需过三关：语音、语法和单词。三关中最难过的是单词关。单词成了不少人学好英语的“拦路虎”。新教材中词汇量大，学生投入时间和精力不少，但收效甚微。老师也把相当大的一部分时间花在词汇上，词汇教学成了老师教学中存在的困惑之一。
新教材词汇量的扩充，也是新课程改革下对英语教师提出的新的要求和挑战。我在十几年的教学中对单词的教授一直进行着不断地探索，并且也积累了一点点经验，现将我的做法总结如下：
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。学好单词，应首先培养学生的学习兴趣。如何培养学习兴趣？应从以几个方面入手：
1.优化课堂设计，提高教学效率。课前，教师应认真学习新课程理论，认真备课，设计多种多样的教学活动，把教学内容用学生喜闻乐见的形式展示出来。在丰富多彩充满情趣的课堂上，同学们精神快乐而饱满，有利于学生将潜在的各种心智技能发挥出来，更好地上课，学好单词。
2.以激励原则为主，培养学生的自信心。课堂上，经常使用一些激励性语言：Good！Excellent！You did a very good job！对学生的回答随时给予表扬，进行鼓励，以微笑的态度面对学生，以增强同学们的自信心，创设良好的语言环境，为学生学好单词词汇打下基础。
二、培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，从而使他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，为终身学习打下基础。同样，学习习惯的培养也举足轻重。一日之计在于晨，同学们进行有效地早读，不但可以提高朗读水平，而且可以增强语感，一个单词，先得会读，然后会写，对于单词，写诉之于说。
三、注重学生意志力的培养
新教材单词量过大，词汇学习任重道远，同学们要具备较强的意志力，进行听说读写一系列训练，从而掌握单词。
四、课堂上英语单词的教授形式应多样化
单词的教授不能过于单一、死板，使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。我尝试了以下几种单词的教授方法：
1.利用图片实物引出单词。出示一些实物，比如教授apple，pear等水果类的单词时，可以在黑板上画简笔画，以吸引同学们的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.创设语境，学习单词。单词的存在不是孤立的，每个单词都应有它的语言环境，比如八年级英语（上）Unit9《When was he born》2a中有这样一些单词：hiccup，sneeze.record.我根据书上的图片进行介绍：He is hiccupping，she is hiccupping，She has the world record for hiccupping，之后让学生猜测“hiccup，sneeze.Record”的意思。同学们在猜中学单词，锻炼了思维能力，又能加深对单词的深刻印象。再比如，在讲八年级英语（上）Unit9 Section B 3A时，我通过用英语介绍李云迪的生平故事，带出生词，给单词一个具体的语言环境，既教授了生词，又提高了学生的综合语言运用能力
五、单词学习应多读多写，寻找规律
对于所学单词，同学们应多读、多写。教师在课堂上应渗透音标教学，使学生在学习单词的过程中掌握发音规律，“授人以鱼不如授人以渔”。
六、教师要跟踪检查学生单词的拼写情况
教师对学生单词的掌握情况应常检查，对每个学生的学习应做到心中有数，我平时的检查形式有以下几种：
1.听写式。这是最传统的一种单词检查法，根据学生不同的学习情况，做出不同的要求。
2.拼读式。教师出示图画，提出问题，比如：What is this？How do you spell it？
3.单词接龙。教师说：What’s the English for“哼唱”？同学们回答：“hum.”之后提问：How du you spell it？一组同学进行接龙：A同学：h；B同学：u，；C同学：m。这种形式有利于更多的同学加入到学习中，从而达到面向全体学生的教学目的。
4.单词游戏。游戏能激起同学们的学习兴趣，比如，我们经常做这样的游戏：课前，教师将上节课所学单词写在纸片上，一面写汉语，一面写英语。被检查的同学看汉语的一面进行拼读，另一名同学看背面相应英语，监督其拼读正确与否，拼读完规定单词用时最短的同学为优胜。通过游戏，既检查了学生单词的复习情况，又调动了同学们的积极性，活跃了课堂氛围。
以上，是我多年教学中的一点点积累，我总结出来，和大家共勉，希望大家在今后的教学中多多积累经验，让我们共同突破单词关。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1999.
[3]平克红.外语学习，词汇为本[J].中小学外语教学，1999，（11）.
[4]基础教育课程改革纲要（试行）[Z].