论文部分内容阅读
华东师范大学华爱华教授说：“虽然当前，中国幼儿的快乐、健康成长仍未得到完全‘保障’，幼儿园教育‘小学化’的倾向也还未能真正改变，与国外还有较大差距，但值得欣慰的是，我们至少找到了一种有别于中小学的课程组织的特殊形式——活动区。”
区域活动也称区角活动，活动区活动。是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，根据幼儿园教育目标及教育活动内容，划分一些区域，在其中投放适合的活动材料，让幼儿通过与活动材料，同伴等的积极互动，获得个性化学习与发展。我们在观察、实践中，感受到建立区域活动将会成为培养幼儿的良好品质的有效途径。因此，将我园的科研课题定为《在活动区中培养幼儿良好的个性品质》。
作为一所新建的幼儿园，尽管我们每个年龄段只有一个班级，但通过观察和学习，让我深深的感受到活动区对幼儿发展的重要性，尤其是对幼儿个性品质的培养的重要。因此，我园成立课题研究组，并从以下几个方面着手，取得良好的效果。
一、从对开展活动区教师的专业培养入手
为了更好的发挥区角活动，让我园幼儿能够通过区角活动来培养良好的个性品质，加强教师的专业素养就尤为重要，因此，选派教师进行专业培训、外出专业学习并参观了哈尔滨尚志幼儿园的区角活动，在学习与实践中提升了教师的专业素养和建立区角活动的教育教学能力，让教师在实践中有规则可循、有活动可做。此外，购买有关于活动区方面的书籍，鼓励教师开展学习活动，让教师在学习中不断提高对活动区的认识，在投放材料、区域设置、观察幼儿活动情况等方面及时总结经验，做到在学习中研究，在研究中提升。
二、从科学布局、合理分区入手
根据教室的整体结构来合理规划区域，力求格局清晰、科学布局。我园班级使用面积60平方米，课题组研究决定，为了能发挥教室的最大使用功能和教育。我们在班级建立了益智区、建构区、美工区、阅读区、娃娃家等区角，让各个区角能够满足每班30名幼儿同时可以进行区域活动。
区域设置要求有动静之分，并根据幼儿的年龄特点来划分区域，在中班图书区和益智区相对要在一个安静的环境下开展活动，这两个区域就相邻。建构区与表演区相对要热闹一些，这两个区域就远离图书区和益智区。在区域划分之后，用柜子、地条线隔出界限，让幼儿很清楚地知道哪个区域在什么范围内可以活动，从而促使幼儿能遵守活动区的规则。
三、从对班级活动区材料的投放入手
幼儿园区域活动是否能够培养幼儿良好的个性品质，最重要的是材料的投放，它直接决定着幼儿与材料的互动质量。因此，要求教师根据不同幼儿的年龄特点及班级主题活动准备活动区材料，要具有一定的教育性，能够满足幼儿的参与热情，使其具有趣味性、可操作性。活动区材料的投放随着班级主题活动的开展不断更新，并让幼儿和家长参与其中，要求教师每次活动前给家长发出倡议书，请家长和幼儿一起收集活动区材料，体验活动区给幼儿带来的快乐。
在开展主题活动“秋天的叶子”时，教师先给家长发出活动邀请，要求家长和幼儿一起准备有关于叶子的知识，拾捡各种叶子。家长们非常支持幼儿园开展的活动，不仅拿来北方的多种叶子，还有南方一些常见的叶子，很让老师和孩子们大开眼界，并在这次活动中获得多方面知识。在区域活动中结合主题活动，在美工区开展了比一比哪个叶子最好看、剪一剪哪个叶子剪得最形象、粘一粘哪个叶子粘画最漂亮等活动，使幼儿在活动区收获的不仅仅是知识，还有对生活的热爱，更有对艺术美的追求、鉴赏，培养了幼儿的发散思维，让幼儿更加自信。
区角的建立，改变了过去单一的游戏活动，让幼儿在不同的时间段可以有不同的区域活动，极大的激发了教师的工作热情，家长和幼儿的参与热情。
四、从活动区的区域环境创设入手
活动区除材料投放之外，最重要的是活动区环境的创设。因为活动区环境可以有效的激发幼儿活动的兴趣，可以成为与幼儿互动游戏的一部分。因此，我们把活动区环境的创设作为一项重点工作，通过建立展示作品区、欣赏区，让幼儿养成良好的收放物品习惯。同时通过一些支持性的生活区环境创设还可以加强幼儿园良好习惯的养成，如：在小班，可以让幼儿把常规的入厕、喝水、洗手、吃饭、擦嘴等一日生活游戏化。例如将在洗手间张贴，你的洗手方法正确吗？你今天喝了几杯水等；在中班，张贴“我们这样叠被子、我会穿脱衣服”的示意图等等；在大班，张贴“今天你值日了吗？”入厕处张贴“你的尿液是什么颜色的？”等等。让孩子一日生活不但游戏化，而且还可以培养幼儿良好的生活习惯。
不同的活动区为幼儿园的个性品质培养提供了有利条件，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好情感、意志、创造精神进行区域活动的选择，因为是幼儿喜欢的，是幼儿按照自己的意愿和能力、以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动，所以幼儿善做、乐做，促进了幼儿身心发展和个性潜能发展。区域活动更需要同伴互助，很多游戏是需要幼儿间互相配合完成，因此，在活动区中还可以培养幼儿的合作能力等个性品质。
区域活动在我市幼儿教育中始终是一块空白，我园的科研课题《在活动区中培养幼儿良好的个性品质》，处于研究起步阶段，还有很多困惑、迷茫，但看到更多的幼儿在活动区的快乐，看到更多的幼儿在活动区中良好的个性品质不断形成，看到更多的幼儿在活动区中个性潜能不断发展，我们由衷的赞叹！让活动区成为培养幼儿个性品质的有效途径，这条路任重而道远，但我们会执着前行，更将不断研究、探索、反思、提升！
区域活动也称区角活动，活动区活动。是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，根据幼儿园教育目标及教育活动内容，划分一些区域，在其中投放适合的活动材料，让幼儿通过与活动材料，同伴等的积极互动，获得个性化学习与发展。我们在观察、实践中，感受到建立区域活动将会成为培养幼儿的良好品质的有效途径。因此，将我园的科研课题定为《在活动区中培养幼儿良好的个性品质》。
作为一所新建的幼儿园，尽管我们每个年龄段只有一个班级，但通过观察和学习，让我深深的感受到活动区对幼儿发展的重要性，尤其是对幼儿个性品质的培养的重要。因此，我园成立课题研究组，并从以下几个方面着手，取得良好的效果。
一、从对开展活动区教师的专业培养入手
为了更好的发挥区角活动，让我园幼儿能够通过区角活动来培养良好的个性品质，加强教师的专业素养就尤为重要，因此，选派教师进行专业培训、外出专业学习并参观了哈尔滨尚志幼儿园的区角活动，在学习与实践中提升了教师的专业素养和建立区角活动的教育教学能力，让教师在实践中有规则可循、有活动可做。此外，购买有关于活动区方面的书籍，鼓励教师开展学习活动，让教师在学习中不断提高对活动区的认识，在投放材料、区域设置、观察幼儿活动情况等方面及时总结经验，做到在学习中研究，在研究中提升。
二、从科学布局、合理分区入手
根据教室的整体结构来合理规划区域，力求格局清晰、科学布局。我园班级使用面积60平方米，课题组研究决定，为了能发挥教室的最大使用功能和教育。我们在班级建立了益智区、建构区、美工区、阅读区、娃娃家等区角，让各个区角能够满足每班30名幼儿同时可以进行区域活动。
区域设置要求有动静之分，并根据幼儿的年龄特点来划分区域，在中班图书区和益智区相对要在一个安静的环境下开展活动，这两个区域就相邻。建构区与表演区相对要热闹一些，这两个区域就远离图书区和益智区。在区域划分之后，用柜子、地条线隔出界限，让幼儿很清楚地知道哪个区域在什么范围内可以活动，从而促使幼儿能遵守活动区的规则。
三、从对班级活动区材料的投放入手
幼儿园区域活动是否能够培养幼儿良好的个性品质，最重要的是材料的投放，它直接决定着幼儿与材料的互动质量。因此，要求教师根据不同幼儿的年龄特点及班级主题活动准备活动区材料，要具有一定的教育性，能够满足幼儿的参与热情，使其具有趣味性、可操作性。活动区材料的投放随着班级主题活动的开展不断更新，并让幼儿和家长参与其中，要求教师每次活动前给家长发出倡议书，请家长和幼儿一起收集活动区材料，体验活动区给幼儿带来的快乐。
在开展主题活动“秋天的叶子”时，教师先给家长发出活动邀请，要求家长和幼儿一起准备有关于叶子的知识，拾捡各种叶子。家长们非常支持幼儿园开展的活动，不仅拿来北方的多种叶子，还有南方一些常见的叶子，很让老师和孩子们大开眼界，并在这次活动中获得多方面知识。在区域活动中结合主题活动，在美工区开展了比一比哪个叶子最好看、剪一剪哪个叶子剪得最形象、粘一粘哪个叶子粘画最漂亮等活动，使幼儿在活动区收获的不仅仅是知识，还有对生活的热爱，更有对艺术美的追求、鉴赏，培养了幼儿的发散思维，让幼儿更加自信。
区角的建立，改变了过去单一的游戏活动，让幼儿在不同的时间段可以有不同的区域活动，极大的激发了教师的工作热情，家长和幼儿的参与热情。
四、从活动区的区域环境创设入手
活动区除材料投放之外，最重要的是活动区环境的创设。因为活动区环境可以有效的激发幼儿活动的兴趣，可以成为与幼儿互动游戏的一部分。因此，我们把活动区环境的创设作为一项重点工作，通过建立展示作品区、欣赏区，让幼儿养成良好的收放物品习惯。同时通过一些支持性的生活区环境创设还可以加强幼儿园良好习惯的养成，如：在小班，可以让幼儿把常规的入厕、喝水、洗手、吃饭、擦嘴等一日生活游戏化。例如将在洗手间张贴，你的洗手方法正确吗？你今天喝了几杯水等；在中班，张贴“我们这样叠被子、我会穿脱衣服”的示意图等等；在大班，张贴“今天你值日了吗？”入厕处张贴“你的尿液是什么颜色的？”等等。让孩子一日生活不但游戏化，而且还可以培养幼儿良好的生活习惯。
不同的活动区为幼儿园的个性品质培养提供了有利条件，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好情感、意志、创造精神进行区域活动的选择，因为是幼儿喜欢的，是幼儿按照自己的意愿和能力、以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动，所以幼儿善做、乐做，促进了幼儿身心发展和个性潜能发展。区域活动更需要同伴互助，很多游戏是需要幼儿间互相配合完成，因此，在活动区中还可以培养幼儿的合作能力等个性品质。
区域活动在我市幼儿教育中始终是一块空白，我园的科研课题《在活动区中培养幼儿良好的个性品质》，处于研究起步阶段，还有很多困惑、迷茫，但看到更多的幼儿在活动区的快乐，看到更多的幼儿在活动区中良好的个性品质不断形成，看到更多的幼儿在活动区中个性潜能不断发展，我们由衷的赞叹！让活动区成为培养幼儿个性品质的有效途径，这条路任重而道远，但我们会执着前行，更将不断研究、探索、反思、提升！