论文部分内容阅读
摘要：新课改指出小学数学要致力于学生核心素养的培养，创新教学模式来发展学生的数学思维和抽象能力。小学数学教育的核心目标是培养小学生的逻辑性思维能力以及创造性思维能力，思维能力是整个小学数学学习中最应该获得的数学技能。小学数学课程过程中同时进行知识学习和思维训练，数学课程是有效培养小学生动态思维能力的尤为重要的过程。本文提到了数学思维的概念，讲到了小学数学教育要具备的基本功和通过学习数学要养成的思想方法.
关键词：数学思维;小学数学;教学关系
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是我们教学中比较重要的一门学科，从小学开始，提高整个教学的效率，可以帮助学生更好的学习数学，从而促进学生的发展。在数学教学中，注重渗透数学思维，有利于学生思维的发展，也能让整个教学更加有效，值得老师去尝试。如何进行有效地培养，还需要老师结合实际教学情况去进行适当的改变和调整，让学生主动发现问题、提出问题、分析并解决问题，可以提升学生的应用能力，拓展学生的思维空间，使学生的数学核心素养在课堂教学中得到提升。
一、数学思维概述
数学思维模式仅针对学生分析和解决数学相关问题的探索方法以及充分理解和掌握数学方面知识的能力，而且一旦当学生拥有良好的数学思维思考能力能力时，再遇到数学问题，学生便会迅速收集有关学习主题的信息。数学思维模式提供有效的信息，并通过搭建框架，通过一个或多个问题的解决方案探索来帮助学生更有效、更精准地进行问题解决。数学思维能力的构建体现在很多方面，包括数学想象力、推理能力和解决问题的能力，数学思维能力需要长期的发展和训练。因此，教师应耐心等待，逐步引导学生培养学生自身的数学思维能力。在教师强有力的指导下，必须有效的帮助学生去提高自身的数学思维能力，牢固的掌握数学知识和具备解决问题的能力。
对于小学生来说，小学生正在理解世界、自然和科学，并且如果小学生的思维得到了很好的发展，那么小学生更适合建立数学思维方法。数学思维能力使小学生更容易理解和接受新的数学知识，在培养数学思维能力的过程中，学生发展出一种有序的思維方式，这将使学生阐明自身未来生活和学习的计划，并且将会对学生的未来征程行进有更大的裨益。另外，数学本身是一门非常有严谨性的学科，因此提高数学思维能力可以培养学生严格的态度和习惯，这对学生未来的数学理论研究和科学研究具有重要意义。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略
1、采用直观感知的方式，引导学生深化理解
学习新的概念与知识，一般是从感知的具体事物中获得感性知识的开始。在认数的教学过程中大量的直观教具和学生的学具，通过师生交替活动，不断概括和抽象。譬如，在小学低年级数学教学过程中，1、2、3、4、5……这些数字怎样才能使学生能够准确无误的认识，教师可通过采用一些教学工具对学生展开教学，如各种各样的图片、图形等，教师可先让学生对这些教学工具进行随意摆弄或操作，然后教师在进行正确的展示，以此来促进学生对各数有了一定的认知。这样的教学方式能够直观的让学生感受到各数，同时这样的直观感知与小学生的心理发展规律、个性发展等都是非常符合的，所以，在小学低年级数学教学中，教师通过采用直观感知的方式，能够有效促进学生对数学的认知，同时也就促进了学生的数学思维能力发展。
2、在解决问题时体验数学思想
解决问题属于小学数学中的重要知识点，在学生解题的过程中能够掌握很多数学定理和规律，但是很多时候学生在听我们讲解时能够找到思路，但自己独立做题时就无从下手，这是由于他们没有理解知识的形成过程，无法提炼题干中的数学思想，不能够将数学思想应用到解决问题中来。因此我们在课堂教学过程中，不但要讲解知识内容，同时还要让学生体验数学思想，让他们在数学思想的带领下寻找正确的解题思路，用已经掌握的知识解决新问题。比如说数形结合思想，例如A比B多四分之一的含义，小学生通常难以理解换算，此时要求他们画图，B是一个正方形分成四份，A是一个正方形，A比B多四分之一即是五份，此时无论是A还是B都一目了然，学生也能够准确理解。
3、数形结合，强化学生思维的深度
数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想，学生可以将复杂的数学理论，通过图形来解释和帮助理解，为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学，教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中，教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。
4、以旧引新，充分发挥学生的主观能动性
由于数学这门学科具有较强的逻辑性，知识点与知识点之间往往具有一定的联系，部分数学教师为了更好的导入新课，往往会先带领学生复习旧的知识点，并在旧的知识点上提出问题，然后再让学生带着问题去学习新知识点。这样的教学方式十分自然，能够让学生在巩固旧知识的基础上对新知识加以掌握。若是教师想要提高学生的数学逻辑思维能力，那么可以在这种教学方式的基础上加以改进，尽量引导学生自己去发现问题，从而促进学生逻辑思维能力的提高。学生在将旧知识点转化为新知识点的过程中，往往会遇到许多难题，教师可以从旁简单点拨学生，而不是直接将答案告知学生。只有让学生养成自主发现问题和解决问题的能力，才会让他们养成良好的数学思维，从而促进数学综合能力的提高。
综上所述，小学数学学习不仅能促进学生数学思维模式的形成，而且还能优化学生的数学思维模式。教师在教学的过程中，要注重学生思维模式的建立和优化，培养小学阶段学生养成良好的数学思维习惯，能够为学生未来数学学习奠定基础，推动小学数学教学水平的提高。
参考文献
[1]余招姬.小学数学培养学生数学思维能力的有效指导策略研究[J].新课程，2021（24）：52-53.
[2]张岸林.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2021（21）：151-152.
关键词：数学思维;小学数学;教学关系
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是我们教学中比较重要的一门学科，从小学开始，提高整个教学的效率，可以帮助学生更好的学习数学，从而促进学生的发展。在数学教学中，注重渗透数学思维，有利于学生思维的发展，也能让整个教学更加有效，值得老师去尝试。如何进行有效地培养，还需要老师结合实际教学情况去进行适当的改变和调整，让学生主动发现问题、提出问题、分析并解决问题，可以提升学生的应用能力，拓展学生的思维空间，使学生的数学核心素养在课堂教学中得到提升。
一、数学思维概述
数学思维模式仅针对学生分析和解决数学相关问题的探索方法以及充分理解和掌握数学方面知识的能力，而且一旦当学生拥有良好的数学思维思考能力能力时，再遇到数学问题，学生便会迅速收集有关学习主题的信息。数学思维模式提供有效的信息，并通过搭建框架，通过一个或多个问题的解决方案探索来帮助学生更有效、更精准地进行问题解决。数学思维能力的构建体现在很多方面，包括数学想象力、推理能力和解决问题的能力，数学思维能力需要长期的发展和训练。因此，教师应耐心等待，逐步引导学生培养学生自身的数学思维能力。在教师强有力的指导下，必须有效的帮助学生去提高自身的数学思维能力，牢固的掌握数学知识和具备解决问题的能力。
对于小学生来说，小学生正在理解世界、自然和科学，并且如果小学生的思维得到了很好的发展，那么小学生更适合建立数学思维方法。数学思维能力使小学生更容易理解和接受新的数学知识，在培养数学思维能力的过程中，学生发展出一种有序的思維方式，这将使学生阐明自身未来生活和学习的计划，并且将会对学生的未来征程行进有更大的裨益。另外，数学本身是一门非常有严谨性的学科，因此提高数学思维能力可以培养学生严格的态度和习惯，这对学生未来的数学理论研究和科学研究具有重要意义。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略
1、采用直观感知的方式，引导学生深化理解
学习新的概念与知识，一般是从感知的具体事物中获得感性知识的开始。在认数的教学过程中大量的直观教具和学生的学具，通过师生交替活动，不断概括和抽象。譬如，在小学低年级数学教学过程中，1、2、3、4、5……这些数字怎样才能使学生能够准确无误的认识，教师可通过采用一些教学工具对学生展开教学，如各种各样的图片、图形等，教师可先让学生对这些教学工具进行随意摆弄或操作，然后教师在进行正确的展示，以此来促进学生对各数有了一定的认知。这样的教学方式能够直观的让学生感受到各数，同时这样的直观感知与小学生的心理发展规律、个性发展等都是非常符合的，所以，在小学低年级数学教学中，教师通过采用直观感知的方式，能够有效促进学生对数学的认知，同时也就促进了学生的数学思维能力发展。
2、在解决问题时体验数学思想
解决问题属于小学数学中的重要知识点，在学生解题的过程中能够掌握很多数学定理和规律，但是很多时候学生在听我们讲解时能够找到思路，但自己独立做题时就无从下手，这是由于他们没有理解知识的形成过程，无法提炼题干中的数学思想，不能够将数学思想应用到解决问题中来。因此我们在课堂教学过程中，不但要讲解知识内容，同时还要让学生体验数学思想，让他们在数学思想的带领下寻找正确的解题思路，用已经掌握的知识解决新问题。比如说数形结合思想，例如A比B多四分之一的含义，小学生通常难以理解换算，此时要求他们画图，B是一个正方形分成四份，A是一个正方形，A比B多四分之一即是五份，此时无论是A还是B都一目了然，学生也能够准确理解。
3、数形结合，强化学生思维的深度
数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想，学生可以将复杂的数学理论，通过图形来解释和帮助理解，为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学，教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中，教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。
4、以旧引新，充分发挥学生的主观能动性
由于数学这门学科具有较强的逻辑性，知识点与知识点之间往往具有一定的联系，部分数学教师为了更好的导入新课，往往会先带领学生复习旧的知识点，并在旧的知识点上提出问题，然后再让学生带着问题去学习新知识点。这样的教学方式十分自然，能够让学生在巩固旧知识的基础上对新知识加以掌握。若是教师想要提高学生的数学逻辑思维能力，那么可以在这种教学方式的基础上加以改进，尽量引导学生自己去发现问题，从而促进学生逻辑思维能力的提高。学生在将旧知识点转化为新知识点的过程中，往往会遇到许多难题，教师可以从旁简单点拨学生，而不是直接将答案告知学生。只有让学生养成自主发现问题和解决问题的能力，才会让他们养成良好的数学思维，从而促进数学综合能力的提高。
综上所述，小学数学学习不仅能促进学生数学思维模式的形成，而且还能优化学生的数学思维模式。教师在教学的过程中，要注重学生思维模式的建立和优化，培养小学阶段学生养成良好的数学思维习惯，能够为学生未来数学学习奠定基础，推动小学数学教学水平的提高。
参考文献
[1]余招姬.小学数学培养学生数学思维能力的有效指导策略研究[J].新课程，2021（24）：52-53.
[2]张岸林.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2021（21）：151-152.