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摘 要：英语是一门外来语言学科，词汇是组成文章的基础，是英语学习的基本要素，词汇的教学不仅是小学和初中阶段的重点，在高中阶段同样要求学生掌握更多的词汇量，因此词汇教学是课堂的重点。本文将对打造高效的高中英语词汇教学课堂的方法进行阐述，以便于教师帮助学生可以更好地记忆单词。
关键词：高效;高中英语;词汇教学;课堂
学生在步入高中后，课程紧、任务多，而且在高中英语学习中要求学生掌握的内容也有所增加，除了课文阅读内容的增多，单词量也有所增长而且高中的词汇都有一定的难度，学生记忆困难，如果依旧使用传统的方式让学生进行单纯的背诵，效果一定不是理想。词汇是学习英语的基础，因此作为高中英语教师，应在实际的教学中，不断探索科学的词汇教学方法，简化学生的词汇学习，使学生充分理解英语，进而有效地运用英语。
一、 引导学生进行课前预习，便于课堂学习
高中学生在英语学习方面已经具备一定的能力，可以利用音标拼出单词的读法，对于词汇的课前预习方式通常是很简单的，不需要花费太多的时间，但是却能为第二天的课堂学习提供很大的便利，可以使学生对单词不陌生，在已有的记忆基础上去学习新词汇知识，新旧知识的结合才能使掌握的知识更牢固。例如，在进行新课的教学时，教师可以利用课堂剩余的几分钟布置学生对新词汇进行预习，利用音标拼出单词的发音;分析单词的组成部分，是否有词根词缀等;在课文内找到单词出现的位置，对词义加深理解;最后，利用英语词典对不懂的词汇进行了解学习。经过这几个步骤以后，学生会对所要学习的新词有一定的了解，在课上教师进行讲解时，学生可以有重点地去学习，加深了对词汇的印象。
二、 改变学生传统记忆单词方式，注重英语理解
英语单词的基本要素是“音、形、义”，三者分别是指单词的读音、单词的拼写形式及单词的含义。目前高中生对英语词汇的记忆方式都是以词汇表为主，将英文字母拼读出来，记住词义，是死记硬背的方式。教师应该引导学生注意单词的读音规则，和词汇、读音之间的联系，将长而复杂的单词划分为几个组成部分，方便学生的了解记忆。同时，教师也要在讲解词汇时对词义等内容进行拓展，建立学生联合记忆的方式，运用英语的学习思维去理解英语词汇。例如，在遇到exclamation这种类型的长单词时，教师可以在讲解时将单词进行词根词缀的划分，还可以依据读音的规则将其分为几个记忆部分，让学生依据读音和语法规则进行记忆而不是死记硬背。或者将所讲单词的同义词列举出来，帮助学生进行联合记忆，这样在学习新词的基础上，又对学过的单词进行了复习，使学生更好地掌握词汇知识，提高高中英语课堂的学习效率。
三、 创设情境教学模式，使词汇教学更为直观
英语学习的目的是使学生在日后的生活中可以熟练运用，因此在具体的语境中学习可以提高学生对词汇含义的判断能力。在英语中，大多数词汇都是多义词，在不同的语境内，词汇的含义是不同的。因此，教师在进行英语词汇教学的时候，可以将词汇放在有关的课文中去理解，还可以将词汇放在不同的语境里，以此培养学生对词汇含义的理解和正确判断的能力。语境的创设是很简单的，可以采取教师与学生对话的形式，将单词放在语境中理解，使学生更加直观地体会到同一单词在不同语境内的含义，使词汇学习更生动。
例如，“bachelor”这个单词既可以表示“学士”的意思，又可以表示“單身汉”的意思，因此在对这个单词进行教学时，教师可以与两名学生进行情景对话，分别使用这个单词的两种含义，让同学们去分析每一个对话中的词义。这样就使词汇教学在情景中自然地进行，使学生在语言环境里就学会理解了单词，而且能够留下很深刻的印象，提高学生课堂学习效率。
四、 重视词汇之间的转换，采用系列教学法
英语中的词汇有很多词性，由于在我国缺少实际的英语语言学习环境，所以无法使学生在语境中体会词汇之间的联系，因此，只能从语法的角度来学习词汇的词性，这也恰好为学生学习词汇和教师词汇教学开辟了一种新方式，就是系列学习法。教师在对单词进行讲解的时候，可以将词性之间进行转换，通常是动词与名词之间、名词与形容词之间、形容词与副词之间的转换，经过一系列的转换学生可以学到更多的单词，而且在进行转化时，通常有一定的规律，教师可以让学生总结规律，试用到以后的学习中，会大大提高学生学习词汇的效率。例如，将动词转换为名词的主要方式就是在末尾加er，个别词汇要双写末尾字母，教师可以通过对这一类型词的讲解，让学生总结动词向名词转化的规律，在日后的题目中如果遇到不认识的词，可以先进行分析猜出大概词义，以免因为不认识的词而无法理解文章内容。这样的方式可以简化学生的学习步骤，使学生有更多的时间去学习新的词汇，提高学生的学习效率。
五、 进行科学有效的复习，巩固所学词汇
学生会对所学过的词汇有所遗忘是正常的现象，而且著名的遗忘曲线也曾证明，遗忘的规律是由快变慢，因此，需要及时进行复习来克服遗忘，教师需要引导学生进行科学有效的复习，才能达到效果。教师可以在课堂开始的前几分钟，让几名学生到黑板上进行听写，其余同学也跟着听写，听写后让同学进行挑错，这样在听写的基础上又加深了一次对单词的印象。对于高中的学生来说，他们已经具备自己进行复习的能力，教师可以通过让学生将所学单词写在便签纸上，贴在自己的桌角，随时可以看到，以便于词汇的巩固;教师也可以随时对学生进行提问，以对话的形式，让学生根据语境意思说出单词，使学生加深对词汇的理解，提高英语词汇学习的效率。
六、 结束语
综上所述，词汇的学习在高中英语学习中占据着重要地位，教师要充分发挥自身作用，帮助引导学生改变传统死记硬背的记忆方式，运用英语学习的思维方式去记忆单词和理解单词，学习的重点放在对词汇的理解上，提高学生的学习效率，这样才能使所学的词汇可以更好地运用到高中英语中，才能实现学生学习英语的真正意义。
参考文献：
[1]何涛.如何打造高效的英语教学课堂[J].创新课堂，2014（12）.
[2]王慧娟.浅谈如何进行有效的词汇教学[J].试题与研究.教学论坛，2015（12）.
[3]李伟旋.浅谈高中英语词汇教学[J].教育界：综合教育研究（上），2016（12）.
作者简介：
马兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县积石中学。
关键词：高效;高中英语;词汇教学;课堂
学生在步入高中后，课程紧、任务多，而且在高中英语学习中要求学生掌握的内容也有所增加，除了课文阅读内容的增多，单词量也有所增长而且高中的词汇都有一定的难度，学生记忆困难，如果依旧使用传统的方式让学生进行单纯的背诵，效果一定不是理想。词汇是学习英语的基础，因此作为高中英语教师，应在实际的教学中，不断探索科学的词汇教学方法，简化学生的词汇学习，使学生充分理解英语，进而有效地运用英语。
一、 引导学生进行课前预习，便于课堂学习
高中学生在英语学习方面已经具备一定的能力，可以利用音标拼出单词的读法，对于词汇的课前预习方式通常是很简单的，不需要花费太多的时间，但是却能为第二天的课堂学习提供很大的便利，可以使学生对单词不陌生，在已有的记忆基础上去学习新词汇知识，新旧知识的结合才能使掌握的知识更牢固。例如，在进行新课的教学时，教师可以利用课堂剩余的几分钟布置学生对新词汇进行预习，利用音标拼出单词的发音;分析单词的组成部分，是否有词根词缀等;在课文内找到单词出现的位置，对词义加深理解;最后，利用英语词典对不懂的词汇进行了解学习。经过这几个步骤以后，学生会对所要学习的新词有一定的了解，在课上教师进行讲解时，学生可以有重点地去学习，加深了对词汇的印象。
二、 改变学生传统记忆单词方式，注重英语理解
英语单词的基本要素是“音、形、义”，三者分别是指单词的读音、单词的拼写形式及单词的含义。目前高中生对英语词汇的记忆方式都是以词汇表为主，将英文字母拼读出来，记住词义，是死记硬背的方式。教师应该引导学生注意单词的读音规则，和词汇、读音之间的联系，将长而复杂的单词划分为几个组成部分，方便学生的了解记忆。同时，教师也要在讲解词汇时对词义等内容进行拓展，建立学生联合记忆的方式，运用英语的学习思维去理解英语词汇。例如，在遇到exclamation这种类型的长单词时，教师可以在讲解时将单词进行词根词缀的划分，还可以依据读音的规则将其分为几个记忆部分，让学生依据读音和语法规则进行记忆而不是死记硬背。或者将所讲单词的同义词列举出来，帮助学生进行联合记忆，这样在学习新词的基础上，又对学过的单词进行了复习，使学生更好地掌握词汇知识，提高高中英语课堂的学习效率。
三、 创设情境教学模式，使词汇教学更为直观
英语学习的目的是使学生在日后的生活中可以熟练运用，因此在具体的语境中学习可以提高学生对词汇含义的判断能力。在英语中，大多数词汇都是多义词，在不同的语境内，词汇的含义是不同的。因此，教师在进行英语词汇教学的时候，可以将词汇放在有关的课文中去理解，还可以将词汇放在不同的语境里，以此培养学生对词汇含义的理解和正确判断的能力。语境的创设是很简单的，可以采取教师与学生对话的形式，将单词放在语境中理解，使学生更加直观地体会到同一单词在不同语境内的含义，使词汇学习更生动。
例如，“bachelor”这个单词既可以表示“学士”的意思，又可以表示“單身汉”的意思，因此在对这个单词进行教学时，教师可以与两名学生进行情景对话，分别使用这个单词的两种含义，让同学们去分析每一个对话中的词义。这样就使词汇教学在情景中自然地进行，使学生在语言环境里就学会理解了单词，而且能够留下很深刻的印象，提高学生课堂学习效率。
四、 重视词汇之间的转换，采用系列教学法
英语中的词汇有很多词性，由于在我国缺少实际的英语语言学习环境，所以无法使学生在语境中体会词汇之间的联系，因此，只能从语法的角度来学习词汇的词性，这也恰好为学生学习词汇和教师词汇教学开辟了一种新方式，就是系列学习法。教师在对单词进行讲解的时候，可以将词性之间进行转换，通常是动词与名词之间、名词与形容词之间、形容词与副词之间的转换，经过一系列的转换学生可以学到更多的单词，而且在进行转化时，通常有一定的规律，教师可以让学生总结规律，试用到以后的学习中，会大大提高学生学习词汇的效率。例如，将动词转换为名词的主要方式就是在末尾加er，个别词汇要双写末尾字母，教师可以通过对这一类型词的讲解，让学生总结动词向名词转化的规律，在日后的题目中如果遇到不认识的词，可以先进行分析猜出大概词义，以免因为不认识的词而无法理解文章内容。这样的方式可以简化学生的学习步骤，使学生有更多的时间去学习新的词汇，提高学生的学习效率。
五、 进行科学有效的复习，巩固所学词汇
学生会对所学过的词汇有所遗忘是正常的现象，而且著名的遗忘曲线也曾证明，遗忘的规律是由快变慢，因此，需要及时进行复习来克服遗忘，教师需要引导学生进行科学有效的复习，才能达到效果。教师可以在课堂开始的前几分钟，让几名学生到黑板上进行听写，其余同学也跟着听写，听写后让同学进行挑错，这样在听写的基础上又加深了一次对单词的印象。对于高中的学生来说，他们已经具备自己进行复习的能力，教师可以通过让学生将所学单词写在便签纸上，贴在自己的桌角，随时可以看到，以便于词汇的巩固;教师也可以随时对学生进行提问，以对话的形式，让学生根据语境意思说出单词，使学生加深对词汇的理解，提高英语词汇学习的效率。
六、 结束语
综上所述，词汇的学习在高中英语学习中占据着重要地位，教师要充分发挥自身作用，帮助引导学生改变传统死记硬背的记忆方式，运用英语学习的思维方式去记忆单词和理解单词，学习的重点放在对词汇的理解上，提高学生的学习效率，这样才能使所学的词汇可以更好地运用到高中英语中，才能实现学生学习英语的真正意义。
参考文献：
[1]何涛.如何打造高效的英语教学课堂[J].创新课堂，2014（12）.
[2]王慧娟.浅谈如何进行有效的词汇教学[J].试题与研究.教学论坛，2015（12）.
[3]李伟旋.浅谈高中英语词汇教学[J].教育界：综合教育研究（上），2016（12）.
作者简介：
马兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县积石中学。