【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0114-01
　　走上三尺讲台已有一段时间了，期间经历过风雨，也见过彩虹。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水、“长流水”、“鲜活水”。所以对我而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。因此，在教学中，书本是一位无言的老师，读书就成了我教学中最大的乐趣，正如莎士比亚所说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
　　我是一个爱读书的人，前些天拜读了《经典教学50例》一书，被文章中阐述的观点打动，从中受益匪浅。这本书内容实实在在，句句发人深思，贴近我们的教育教学生活，书中讲述了要想快速的成长为一名优秀的人民教师应该具备的基本功——备课、说课、上课、听课、评课。里面有很多好的观点和建议，让我对数学教学有了一些新的想法和理解。
　　一、创设学习情景，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。学生一旦有了兴趣，就会对所学的知识积极思考，深入探索，甚至萌发创新的欲望。学生对数学课产生了兴趣，就会形成一股强大的动力，正是这股动力，推动学生努力学习数学，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。例如，我在执教“三角形的内角和”时，课前通过多媒体课件播放三角形王国里的三个小朋友钝钝、直直、锐锐之间的对话，三个小朋友都说自己的内角和大，为此还争的面红耳赤。利用多媒体课件展示优美的图像，动听的音乐，有趣的动画，从而吊起了学生好奇的胃口，使他们产生了强烈的求知欲望，从而激发了学生学习数学的兴趣。
　　二、创设和谐的课堂氛围
　　情感是教学的催化剂，爱是教学的源动力。作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密融洽、平等的朋友关系，才可能有数学课上的和谐，才可能营造良好的数学课堂教学氛围。和蔼可亲、平易近人、热情诚恳的教师，把学生看得很重，善于倾听孩子们的意见，喜欢和孩子们进行心灵的沟通。反过来，学生也就会敬爱老师，亲近老师。学生对老师的情感和态度，对学习起着非常重要的作用。亲其师，信其道，学生自然就会爱上数学课。这种对教师直至对教师所教学科的情感对促进教学的有效性起到了非常大的作用。这一幕我们也许不会陌生：上课铃响，老师怒气冲冲地走进课堂，生气地将备课本扔到讲台上，开始训斥：“作业没交的，都给我站起来！说，为什么不交作业？……把课文给我抄20遍！”可以想象，学生们是怎样熬过这节课的。
　　研究表明，学生学习成绩优劣的差异，很多并非是智力上的问题，而是由非智力因素造成的。当学生感受到老师对他们的尊重时，他们就会对老师产生一种积极的情感，进而对教师所任教的学科产生兴趣。这种非智力因素也会使学生发挥更大的主观能动性，积极参与到课堂活动中来，从而更有效地提高了课堂效率。
　　三、学会赏识、激励学生
　　心理学研究结果表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%—30%，如果受到充分激励后可发挥到80%—90%。人们在受到某种激发和鼓励的情况下，可产生趋向目标的内在动力，驱使人们自觉地创造条件，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，奋发进取，直达目标。可见，激励的作用之大。法国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。教师应该学会赏识、学会激励学生。也许我们的老师并不在乎，可我们的学生却很在乎。
　　或许，一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的赞扬，对我们来说都不算什么，但它可以消除孩子们的自卑的心理，可以唤醒他们早已尘封的潜能，可以诱发他们创新的欲望，甚至可以让一个屡遭失败的孩子兴奋许久，甚至影响他的整个人生。
　　读了这本书，犹如为我的工作之途亮起一盏明灯，的确是受益颇丰，我不由的想到了高尔基的那句名言：读书，这个我们习以为常的平凡的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。其实一个优秀的青年教师应该知道的何止这些，应该知道并且应该做到的还有很多很多，让我们瞄准一个目标，带着一颗爱心，敞开博大的胸怀，在书海里遨游，在教海里探索。在今后的工作中，我会将所学知识灵活地运用到课堂教学中去，以达到高效课堂教学的目的。