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【摘要】古人云：“未见意趣，必不乐学。”兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。教师则应把枯燥乏味的单词教学上的生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生单词的记忆能力。
【关键词】单词 记忆 简笔画 游戏 思维导图
长期以来，笔者所任教的班级都存在男生居多的现象，而且大部分男生不是很喜欢上英语课，课堂上爱讲话玩玩具，主动学习的积极性不高。而单词的是学好英语的基础，重中之重。然而在平时的单词教学中，我们仅仅是领读几遍单词读音及拼写，余下的是孩子自己课后背、默单词。这样的教学总使我们及孩子都觉得素然无味，学生对已学单词比较陌生，直接影响着接下来的对话教学，学生越学越跟不上，久而久之，学生更加厌恶学英语。
针对这一现象，我查找原因，不断摸索，改进自己的教学方法，主要运用了以下几种方式去调动孩子的学生积极性，使他们兴趣盎然地去记单词。
一、适用简笔画，直观记忆
在教授单词时，适当运用一些简笔画，更加直观具体，能够加深印象，帮助记忆。例如我在教学beef，chicken，soup等实物单词时，先在黑板上画一份菜单，然后一一呈现食物简笔画，边画让学生边猜是什么，学生兴趣浓厚，激发了他们说的欲望。最近收效最好的莫过于电话phone的教学，我卖了个关子，先在黑板上画了一个苹果，问：What’s this？ 学生答：It’s an apple.接着我把苹果的右边擦去一小部分，再问：What’s this？ 学生马上就答道：iphone. 我让学生把i去除，孩子们马上能够准确读出phone，而且永远不会忘记。
课堂上不仅我要画，适当让他们也动手画一画，让他们在画中学，即可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发了学习兴趣。
二、巧用游戏，激趣复习
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，培养学生思维的敏捷性。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。四年级的孩子热衷于炸弹游戏，每每学完单词，他们总是提议玩这个游戏，而且乐此不疲。Copy不走样是我在教授形容词时运用的游戏，在学完tall and strong， short and thin， quiet and friendly后，说完游戏规则，学生就争先恐后地举手要求上来，而且都能认真表演，学生兴趣非常浓厚。这样的游戏运用，让枯燥的课堂瞬间活了起来。“寻宝”游戏在单词教学中也能起到很好的效果。游戏方式是一名同学扮演“寻宝员”，老师把单词卡片藏在一同学的抽屉里，其他学生通过大小声读单词来提示“寻宝员”单词卡片的位置，该同学循声寻找，找到后立刻大声读出找到的单词，用时最少，单词读的最准确的同学获胜。通过这种游戏学生既掌握了单词的发音，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。
三、以旧带新，降低难度
背诵单词是小学生的一大难题，大部分孩子背默单词总是死记硬背，这种方式只是短暂记忆，效果不佳。为了降低学生背单词难度，我采用了以旧带新的方式，通过旧单词与新单词的对比学习单词、记忆单词。例如四年级下册Unit 5 My Clothes A部分的单词： hat， skirt， dress， pants。在教授这四个新单词时，我给每两个孩子发一份微型卡，卡上的内容是：cat—hat， girl—skirt， driver—dress， ants—pants。左边是已学单词，通过发音规律，学生两人自学单词，在没有老师教授，录音跟读的情况下，大部分孩子能够准确读出本课新单词，为了进一步加深孩子们对单词的发音的掌握，我播放图文并茂的Chant，让学生朗读。Chant的内容结合新旧单词而编：Look at the cat. It’s on the hat.
Look at the girl. She’s in a skirt. Look at the driver. She has a dress. Look at the ants. They are on the pants.
这种以旧带新的方法，能够激发学生自主学习，课堂上真正做到以学生为主，让学生通过自己摸索，掌握一定的单词发音规律，降低学习难度，同时也降低单词的背诵难度。
四、思维导图，系统认知
将思维导图运用在词汇教学中的心理学家认为，一个人是否能够成功和他的词汇储备量和运用词汇的能力有着很大的联系。一个人的词汇量越大，语言能力就越强，从而在生活中越易成功，因此，词汇学习是小学英语的重中之重。采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也利于他们进行自主学习，系统认知新词，并提高学生的学习效率。
英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，英语单词词汇的掌握尤为重要。单词新授的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。在活跃的气氛中，教授单词，可提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。我将不断实践，去探索，不断改进英语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法。
【关键词】单词 记忆 简笔画 游戏 思维导图
长期以来，笔者所任教的班级都存在男生居多的现象，而且大部分男生不是很喜欢上英语课，课堂上爱讲话玩玩具，主动学习的积极性不高。而单词的是学好英语的基础，重中之重。然而在平时的单词教学中，我们仅仅是领读几遍单词读音及拼写，余下的是孩子自己课后背、默单词。这样的教学总使我们及孩子都觉得素然无味，学生对已学单词比较陌生，直接影响着接下来的对话教学，学生越学越跟不上，久而久之，学生更加厌恶学英语。
针对这一现象，我查找原因，不断摸索，改进自己的教学方法，主要运用了以下几种方式去调动孩子的学生积极性，使他们兴趣盎然地去记单词。
一、适用简笔画，直观记忆
在教授单词时，适当运用一些简笔画，更加直观具体，能够加深印象，帮助记忆。例如我在教学beef，chicken，soup等实物单词时，先在黑板上画一份菜单，然后一一呈现食物简笔画，边画让学生边猜是什么，学生兴趣浓厚，激发了他们说的欲望。最近收效最好的莫过于电话phone的教学，我卖了个关子，先在黑板上画了一个苹果，问：What’s this？ 学生答：It’s an apple.接着我把苹果的右边擦去一小部分，再问：What’s this？ 学生马上就答道：iphone. 我让学生把i去除，孩子们马上能够准确读出phone，而且永远不会忘记。
课堂上不仅我要画，适当让他们也动手画一画，让他们在画中学，即可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发了学习兴趣。
二、巧用游戏，激趣复习
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，培养学生思维的敏捷性。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。四年级的孩子热衷于炸弹游戏，每每学完单词，他们总是提议玩这个游戏，而且乐此不疲。Copy不走样是我在教授形容词时运用的游戏，在学完tall and strong， short and thin， quiet and friendly后，说完游戏规则，学生就争先恐后地举手要求上来，而且都能认真表演，学生兴趣非常浓厚。这样的游戏运用，让枯燥的课堂瞬间活了起来。“寻宝”游戏在单词教学中也能起到很好的效果。游戏方式是一名同学扮演“寻宝员”，老师把单词卡片藏在一同学的抽屉里，其他学生通过大小声读单词来提示“寻宝员”单词卡片的位置，该同学循声寻找，找到后立刻大声读出找到的单词，用时最少，单词读的最准确的同学获胜。通过这种游戏学生既掌握了单词的发音，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。
三、以旧带新，降低难度
背诵单词是小学生的一大难题，大部分孩子背默单词总是死记硬背，这种方式只是短暂记忆，效果不佳。为了降低学生背单词难度，我采用了以旧带新的方式，通过旧单词与新单词的对比学习单词、记忆单词。例如四年级下册Unit 5 My Clothes A部分的单词： hat， skirt， dress， pants。在教授这四个新单词时，我给每两个孩子发一份微型卡，卡上的内容是：cat—hat， girl—skirt， driver—dress， ants—pants。左边是已学单词，通过发音规律，学生两人自学单词，在没有老师教授，录音跟读的情况下，大部分孩子能够准确读出本课新单词，为了进一步加深孩子们对单词的发音的掌握，我播放图文并茂的Chant，让学生朗读。Chant的内容结合新旧单词而编：Look at the cat. It’s on the hat.
Look at the girl. She’s in a skirt. Look at the driver. She has a dress. Look at the ants. They are on the pants.
这种以旧带新的方法，能够激发学生自主学习，课堂上真正做到以学生为主，让学生通过自己摸索，掌握一定的单词发音规律，降低学习难度，同时也降低单词的背诵难度。
四、思维导图，系统认知
将思维导图运用在词汇教学中的心理学家认为，一个人是否能够成功和他的词汇储备量和运用词汇的能力有着很大的联系。一个人的词汇量越大，语言能力就越强，从而在生活中越易成功，因此，词汇学习是小学英语的重中之重。采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也利于他们进行自主学习，系统认知新词，并提高学生的学习效率。
英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，英语单词词汇的掌握尤为重要。单词新授的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。在活跃的气氛中，教授单词，可提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。我将不断实践，去探索，不断改进英语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法。