论文部分内容阅读
摘要：生态对话式课堂教学应践是近几年教学探索发展出来的一种生态对话课堂教学新应践方法。新的课堂教学应践形式具有适应性和生态性的课堂教学需要经过一段时间的相互磨合和深度融合，需要我国小学数学教师在新的教学应践实际当中摸索出一种适合新的教师，也同样摸索适用于自己教育学生的方法，以充分发挥"生态对话式课堂教学最大的应用价值。
关键词：大中小学校园数学互动课堂;校园对话式课堂教学;校园生态环境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
多元化的课堂教学各种形式都目的是为了有效推进课堂教学，为了真正实现数学教师与学生间的交流沟通和信息交流，教育界已经推行了"对话式教学"，来建立促进学生积极自主参与学习的生态教育教学模式。这种信息的沟通交流往往可以将一个小学生的数学生态课堂教学从一个传统的的灌输式课堂教学逐渐演变成辅导式课堂教学，让一个小学生的数学生态课堂变得更具体的生态化和人性化一、对话式的教学方法在我国小学语文数学学科生态发育教学过程中的重要价值
一、对话教学促进了现代小学教学的发展。
对话教学因其有效的交际能力而成为小学生广泛使用的一种新的教学模式。对话题的教学充分强调了小学生在大中小学现代数学远程课堂教育中的重要引导作用，在很大程度上直接促进了我国现代数学教育的不断进步和科学发展。对话教学成功地将小学数学课堂教学从教师的单向灌输转变为教师的引导教学。教师可以及时解决学生在学习过程中提出的问题。这样一来可以及时有效解决在校学生的学习问题，大大提高学校数学课程教学的工作效率和培养学生的整体自主综合学习发展能力。对话教学有利于学生对自尊的理解。小学教育英语学习数学物理学习体育生态基础课在体育教学管理过程实践中的自我独立对话除了基于学校师生间的自我对话和基于数学体育教科书上的自我对话外，还包括基于年龄学生与其他不同年龄阶段学生之间的各种互动以及交流所自然产生的而形成的各种集体自我对话，以及基于年龄学生自身的自我独立对话。
二、改变教育观念
由于我国小学生学习主体课堂地位的严重缺失，导致在当今的我国小学学校数学主体课堂中，出生式的教育教学观念已逐渐成为现代数学教师的一个中心教育指导思想。这种传统的数学试听听讲出生教育教学理念在一位教师和一个学生心中根深蒂固，数学学习成绩正逐渐成为教师衡量一个学生综合学习能力水平和教师评价课堂教学效果的重要衡量标准。许多在校教师在学生课堂教学中只通过活动注重把学生物理基础知识和其他数学实用技能传授给其他在校学生，忽视了充分发挥一个学生自己主体作为课堂学习劳动主体的重要教学地位，不与其他在校学生之间能够进行良好的课堂语言文化沟通，让教师促使其他学生独立自主思考的空余学习时间更少，学生逐渐走向沦为教师课堂教育学习过程中的劳动机器。然而，一些学校数学教师仍然一直长期固守着这种陈旧传统的课堂教学模式，课前不及时给其他学生教师预习相关数学知识内容，课上传统教学内容枯燥乏味，课后靠传统教学策略无法有效巩固学生数学知识。这种陈旧落后的数学教育教学模式仍然未能真正达到有效正确开展课堂教学的根本教育目的，小学生的数学教师对自己的德育教学任务目标没有明确的教学定義，过高或或者过低，失去了我们数学基础教育的全部教学意义，给我们小学生学习造成了不必要的恐慌。
三、小学数学生态课堂教学采用对话教学法
一是在现代教学中，为了保证教师与教材之间的有效对话，教师虽然不同于以往的主导地位，但始终是课堂教学的重要组成部分。特别尤其是对于那些学习实践能力有限的实习学生，教师的教学指导教育作用尤为重要。所以教师的课堂教学必须以对使用教材的全面深入理解和作为教学基础。教师应不断认真学习和熟练掌握使用教材的基本重点和关键难点，以便在新的课堂教学中向实习学生及时讲解详细全面的使用教材基础知识。、教师教学要用多样的课堂教学理论形式可以促进实习学生和使用教材之间的相互对话。当学生正在学习基础知识，教材应该是最重要的也应该是最被教师认可的课堂教学理论工具。学生只有充分熟悉老师教材相关文本，才能在教学课堂上能够保证和其他教师之间的正常进行对话，而保证学生和老师教材相关文本的正常对话，就主要在于检查学生是否能够及时提前进行预习，在教师上课前能够提前进行浏览，提前了解熟知教材课本的主要内容。是积极开展对话教学活动，促进课堂师生有效进行对话。在现代数学课堂教育领域，教师间的对话引导是必不可少的，尤其特别是在各年级中小学科和幼儿数学科的心理课堂教学中。因为小学生教师通过与现代数学教师的有效参与互动进行对话后就可以逐步获得重要理论基础知识。而针对小学生的现代数学教育课堂教学必须努力做到实现引导全体师生有效参与对话的互动协调均衡发展。现代数学教师不仅只是教师要通过对话传授引导全体学生讨论基础知识和现代数学教育真理，还要通过对话引导促使全体学生逐步建立养成良好的心理课堂讨论学习心理行为习惯和正确的现代数学教育人生观和数学价值观。在我国小学中的生态课堂数学教育课堂中，小学生态数学教师首先应积极主动鼓励全体学生团结合作参与学习。
参考文献
[1]王琴.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究[J].数学 学习与研究， 016（6）：11 -11 .
[2] 魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教 育技术装备， 017（15）：7 -73
[3]邢志娟.论小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].考试 周刊， 019（33）
关键词：大中小学校园数学互动课堂;校园对话式课堂教学;校园生态环境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
多元化的课堂教学各种形式都目的是为了有效推进课堂教学，为了真正实现数学教师与学生间的交流沟通和信息交流，教育界已经推行了"对话式教学"，来建立促进学生积极自主参与学习的生态教育教学模式。这种信息的沟通交流往往可以将一个小学生的数学生态课堂教学从一个传统的的灌输式课堂教学逐渐演变成辅导式课堂教学，让一个小学生的数学生态课堂变得更具体的生态化和人性化一、对话式的教学方法在我国小学语文数学学科生态发育教学过程中的重要价值
一、对话教学促进了现代小学教学的发展。
对话教学因其有效的交际能力而成为小学生广泛使用的一种新的教学模式。对话题的教学充分强调了小学生在大中小学现代数学远程课堂教育中的重要引导作用，在很大程度上直接促进了我国现代数学教育的不断进步和科学发展。对话教学成功地将小学数学课堂教学从教师的单向灌输转变为教师的引导教学。教师可以及时解决学生在学习过程中提出的问题。这样一来可以及时有效解决在校学生的学习问题，大大提高学校数学课程教学的工作效率和培养学生的整体自主综合学习发展能力。对话教学有利于学生对自尊的理解。小学教育英语学习数学物理学习体育生态基础课在体育教学管理过程实践中的自我独立对话除了基于学校师生间的自我对话和基于数学体育教科书上的自我对话外，还包括基于年龄学生与其他不同年龄阶段学生之间的各种互动以及交流所自然产生的而形成的各种集体自我对话，以及基于年龄学生自身的自我独立对话。
二、改变教育观念
由于我国小学生学习主体课堂地位的严重缺失，导致在当今的我国小学学校数学主体课堂中，出生式的教育教学观念已逐渐成为现代数学教师的一个中心教育指导思想。这种传统的数学试听听讲出生教育教学理念在一位教师和一个学生心中根深蒂固，数学学习成绩正逐渐成为教师衡量一个学生综合学习能力水平和教师评价课堂教学效果的重要衡量标准。许多在校教师在学生课堂教学中只通过活动注重把学生物理基础知识和其他数学实用技能传授给其他在校学生，忽视了充分发挥一个学生自己主体作为课堂学习劳动主体的重要教学地位，不与其他在校学生之间能够进行良好的课堂语言文化沟通，让教师促使其他学生独立自主思考的空余学习时间更少，学生逐渐走向沦为教师课堂教育学习过程中的劳动机器。然而，一些学校数学教师仍然一直长期固守着这种陈旧传统的课堂教学模式，课前不及时给其他学生教师预习相关数学知识内容，课上传统教学内容枯燥乏味，课后靠传统教学策略无法有效巩固学生数学知识。这种陈旧落后的数学教育教学模式仍然未能真正达到有效正确开展课堂教学的根本教育目的，小学生的数学教师对自己的德育教学任务目标没有明确的教学定義，过高或或者过低，失去了我们数学基础教育的全部教学意义，给我们小学生学习造成了不必要的恐慌。
三、小学数学生态课堂教学采用对话教学法
一是在现代教学中，为了保证教师与教材之间的有效对话，教师虽然不同于以往的主导地位，但始终是课堂教学的重要组成部分。特别尤其是对于那些学习实践能力有限的实习学生，教师的教学指导教育作用尤为重要。所以教师的课堂教学必须以对使用教材的全面深入理解和作为教学基础。教师应不断认真学习和熟练掌握使用教材的基本重点和关键难点，以便在新的课堂教学中向实习学生及时讲解详细全面的使用教材基础知识。、教师教学要用多样的课堂教学理论形式可以促进实习学生和使用教材之间的相互对话。当学生正在学习基础知识，教材应该是最重要的也应该是最被教师认可的课堂教学理论工具。学生只有充分熟悉老师教材相关文本，才能在教学课堂上能够保证和其他教师之间的正常进行对话，而保证学生和老师教材相关文本的正常对话，就主要在于检查学生是否能够及时提前进行预习，在教师上课前能够提前进行浏览，提前了解熟知教材课本的主要内容。是积极开展对话教学活动，促进课堂师生有效进行对话。在现代数学课堂教育领域，教师间的对话引导是必不可少的，尤其特别是在各年级中小学科和幼儿数学科的心理课堂教学中。因为小学生教师通过与现代数学教师的有效参与互动进行对话后就可以逐步获得重要理论基础知识。而针对小学生的现代数学教育课堂教学必须努力做到实现引导全体师生有效参与对话的互动协调均衡发展。现代数学教师不仅只是教师要通过对话传授引导全体学生讨论基础知识和现代数学教育真理，还要通过对话引导促使全体学生逐步建立养成良好的心理课堂讨论学习心理行为习惯和正确的现代数学教育人生观和数学价值观。在我国小学中的生态课堂数学教育课堂中，小学生态数学教师首先应积极主动鼓励全体学生团结合作参与学习。
参考文献
[1]王琴.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究[J].数学 学习与研究， 016（6）：11 -11 .
[2] 魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教 育技术装备， 017（15）：7 -73
[3]邢志娟.论小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].考试 周刊， 019（33）