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摘要：随着新课改的深入推进，合作学习作为一种新型的学习模式，将其用于小学数学教学中，能够为学生营造自主、合作、探究和交流的良好学习氛围，还能够调动学生的学习兴趣，让其更加深入地理解和掌握数学知识，提高学生课堂学习的质量和效率。
关键词：小学数学;合作学习;策略
合作学习模式主要就是指在教师的正确引导之下，学生共同完成某个学习任务，进而能够针对知识进行理解和掌握，掌握科学的学习方法。实际上，合作学习就是教师与学生共同探究、共同参与、共同协作的一种学习的形式，其优势就是成员之间能够针对一些疑难问题进行逐一攻破，对于激发学习兴趣以及主动性、培养学生团队合作精神以及参与意识等方面具有非常重要的作用，更好地促进小组成员之间相互带动、相互帮助，最终获得共同进步。
一、小学数学课堂教学过程中小组合作学习活动所遇到问题
1.教育理念陈旧，与教育新形势相脱节
在实际教育与发展过程中发现，有部分小学数学教师，在具体的教育思想与教学观念上仍然采用传统的陈旧观念，对新教育理念并没有进行相关学习活动，对小学合作学习过程正确认知度不足，同时整个课堂所开展的合作学习活动仅仅是走个过场，并没有展开具体的数学知识探讨环节，因此导致学生学习兴趣不断降低，学习成绩停滞不前，对整个数学教学工作造成严重影响。
2.合作学习分组不合理，影响因素考虑不充分
小学数学所开展的小组合作学习活动，科学分组环节是其中的重中之重，这是由学生自身多方面影响因素所决定的。但部分教师分组的随意性比较大，没有充分考虑学生的学习水平、兴趣倾向等情况，严重违背了“组内异质、组间同质”的分组原则，基本上都是根据学生的座位就近分组，这种分组方式在小组合作学习中的意義不大，无法进行具有针对性的学习活动，同时也无法使小组内部成员相互督促、共同进步，从而违背了小学合作学习模式的创建初衷。
二、小组合作学习模式应用的意义
一方面，小学数学教学中应用小组合作学习模式，在一定程度上可以推动小学数学教学改革发展，改变传统单一的授课方式，使课堂更加充满生机与活力。教师合理应用小组合作学习模式，既可以营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的距离，消除师生之间的距离感，又可以提高学生自主学习意识和培养其良好的团结合作能力，帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生探索数学知识的欲望，使学生在小组合作学习中学习到更多知识，进一步推动学生的全面发展。
另一方面，小学数学具有了很强的逻辑性和思维性，学生在学习时存在一定的难度，若无法及时解决，将会严重影响学生的学习进度，造成学习成绩不高的情况，进而无法满足教学大纲要求。而小组合作学习模式的应用，不仅可以活跃课堂氛围，使数学课堂教学更具有开放性，而且在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。因此，教师需要根据教学大纲要求及学生实际情况，合理安排教学内容并与小组合作学习模式相结合。
三、小学数学课堂中小组合作学习活动的合理开展策略
1.深入明确课堂教学理念，全面提高对小学合作学习的正确认知度
无论是对任何学科教育活动而言，整个教学过程都要求有明确的教学目标、清晰的教育思想、完整的教学模式，并坚持以“学生为教学主导核心”，正确对待学生在课堂中的影响地位，从而真正意义上树立正确的教学价值观，培养学生之间的合作竞争意识，从而使每位学生都能得到全面的发展。
因此，在日常数学教学过程中，为了顺利开展相关小组合作教学活动，就必须充分提高教师对合作学习的正确认知度，同时要树立清晰、明确的课堂主体价值观，以学生为教学出发点，切实解决好自身在课堂中的定位问题，从而有效抓住学生学习的兴趣点，以合作竞争的方式来全面提高学生的学习参与度，从而为后续相关数学学习打下坚实的基础。
2.行合理分组活动，有效提高小学合作学习综合效果
在日常数学教学过程中，小学数学教师要针对分组方式进行不断完善与优化，从而实现针对性教学。例如，分组前，教师需要针对全班学生进行长时间的学习动态观察，在全面了解学生学习情况的基础上，进行分组前的必要信息统计工作，为突破学生的学习盲点打基础;分组时，教师还应该严格遵守“组内异质、组间同质”的基础分组原则，依照班级学生实际男女性别比例、学习兴趣倾向、具体学习标准以及互动交往能力等方面进行合理分析与综合分配;而分组后，便是执行小学合作学习活动的关键，这个时候教师便需要严格遵循新课改教学发展目标，在小组学习中全面展开相关数学竞争活动，以课本内容为核心，充分调动学生学习的积极性，在竞争活动中达到预期的教学目标。
结语
综上所述，在小学数学课堂教学当中开展合作学习，其优势就是能够让每个学生都参与其中，充分体现学生主体性地位，更好培养学生的团队合作意识和精神。在开展合作学习的过程当中，学生能够将自己的意见和想法等进行充分的表达，以优带差，促使每个小组当中不同层次的学生都能够获得不同程度的进步和提高。所以，在实际的教学工作开展过程当中，教师应该在深入研究教材内容、对学生进行合理分组以及掌握学生实际学习情况的基础上，将小组合作学习的优势进行充分发挥，只有这样才能够提升小学数学课堂教学的有效性，促进学生在良好的课堂环境和氛围当中获得全面的发展。
参考文献：
[1]张继红，董德森.基于数字化教学资源的小学数学小组合作学习模式教学研究[J]. 中国教育技术装备，2020（07）：56-59.
[2]吕旭东 .微课辅助下的小学数学“自主互助”教学实施路径研究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：202.
[3]蒋纯婷 .论小学数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020（04）：216.
关键词：小学数学;合作学习;策略
合作学习模式主要就是指在教师的正确引导之下，学生共同完成某个学习任务，进而能够针对知识进行理解和掌握，掌握科学的学习方法。实际上，合作学习就是教师与学生共同探究、共同参与、共同协作的一种学习的形式，其优势就是成员之间能够针对一些疑难问题进行逐一攻破，对于激发学习兴趣以及主动性、培养学生团队合作精神以及参与意识等方面具有非常重要的作用，更好地促进小组成员之间相互带动、相互帮助，最终获得共同进步。
一、小学数学课堂教学过程中小组合作学习活动所遇到问题
1.教育理念陈旧，与教育新形势相脱节
在实际教育与发展过程中发现，有部分小学数学教师，在具体的教育思想与教学观念上仍然采用传统的陈旧观念，对新教育理念并没有进行相关学习活动，对小学合作学习过程正确认知度不足，同时整个课堂所开展的合作学习活动仅仅是走个过场，并没有展开具体的数学知识探讨环节，因此导致学生学习兴趣不断降低，学习成绩停滞不前，对整个数学教学工作造成严重影响。
2.合作学习分组不合理，影响因素考虑不充分
小学数学所开展的小组合作学习活动，科学分组环节是其中的重中之重，这是由学生自身多方面影响因素所决定的。但部分教师分组的随意性比较大，没有充分考虑学生的学习水平、兴趣倾向等情况，严重违背了“组内异质、组间同质”的分组原则，基本上都是根据学生的座位就近分组，这种分组方式在小组合作学习中的意義不大，无法进行具有针对性的学习活动，同时也无法使小组内部成员相互督促、共同进步，从而违背了小学合作学习模式的创建初衷。
二、小组合作学习模式应用的意义
一方面，小学数学教学中应用小组合作学习模式，在一定程度上可以推动小学数学教学改革发展，改变传统单一的授课方式，使课堂更加充满生机与活力。教师合理应用小组合作学习模式，既可以营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的距离，消除师生之间的距离感，又可以提高学生自主学习意识和培养其良好的团结合作能力，帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生探索数学知识的欲望，使学生在小组合作学习中学习到更多知识，进一步推动学生的全面发展。
另一方面，小学数学具有了很强的逻辑性和思维性，学生在学习时存在一定的难度，若无法及时解决，将会严重影响学生的学习进度，造成学习成绩不高的情况，进而无法满足教学大纲要求。而小组合作学习模式的应用，不仅可以活跃课堂氛围，使数学课堂教学更具有开放性，而且在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。因此，教师需要根据教学大纲要求及学生实际情况，合理安排教学内容并与小组合作学习模式相结合。
三、小学数学课堂中小组合作学习活动的合理开展策略
1.深入明确课堂教学理念，全面提高对小学合作学习的正确认知度
无论是对任何学科教育活动而言，整个教学过程都要求有明确的教学目标、清晰的教育思想、完整的教学模式，并坚持以“学生为教学主导核心”，正确对待学生在课堂中的影响地位，从而真正意义上树立正确的教学价值观，培养学生之间的合作竞争意识，从而使每位学生都能得到全面的发展。
因此，在日常数学教学过程中，为了顺利开展相关小组合作教学活动，就必须充分提高教师对合作学习的正确认知度，同时要树立清晰、明确的课堂主体价值观，以学生为教学出发点，切实解决好自身在课堂中的定位问题，从而有效抓住学生学习的兴趣点，以合作竞争的方式来全面提高学生的学习参与度，从而为后续相关数学学习打下坚实的基础。
2.行合理分组活动，有效提高小学合作学习综合效果
在日常数学教学过程中，小学数学教师要针对分组方式进行不断完善与优化，从而实现针对性教学。例如，分组前，教师需要针对全班学生进行长时间的学习动态观察，在全面了解学生学习情况的基础上，进行分组前的必要信息统计工作，为突破学生的学习盲点打基础;分组时，教师还应该严格遵守“组内异质、组间同质”的基础分组原则，依照班级学生实际男女性别比例、学习兴趣倾向、具体学习标准以及互动交往能力等方面进行合理分析与综合分配;而分组后，便是执行小学合作学习活动的关键，这个时候教师便需要严格遵循新课改教学发展目标，在小组学习中全面展开相关数学竞争活动，以课本内容为核心，充分调动学生学习的积极性，在竞争活动中达到预期的教学目标。
结语
综上所述，在小学数学课堂教学当中开展合作学习，其优势就是能够让每个学生都参与其中，充分体现学生主体性地位，更好培养学生的团队合作意识和精神。在开展合作学习的过程当中，学生能够将自己的意见和想法等进行充分的表达，以优带差，促使每个小组当中不同层次的学生都能够获得不同程度的进步和提高。所以，在实际的教学工作开展过程当中，教师应该在深入研究教材内容、对学生进行合理分组以及掌握学生实际学习情况的基础上，将小组合作学习的优势进行充分发挥，只有这样才能够提升小学数学课堂教学的有效性，促进学生在良好的课堂环境和氛围当中获得全面的发展。
参考文献：
[1]张继红，董德森.基于数字化教学资源的小学数学小组合作学习模式教学研究[J]. 中国教育技术装备，2020（07）：56-59.
[2]吕旭东 .微课辅助下的小学数学“自主互助”教学实施路径研究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：202.
[3]蒋纯婷 .论小学数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020（04）：216.