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《纲要》中指出：提供健康丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面的发展需求，使他们在快乐的生活中获得有意于身心健康发展的经验。
新的教育理念要求我们教师要尽力帮助孩子从多方面认识事物，整合经验，建构认知。我园理论结合实际，开设了一系列新的室内游戏活动，以践行这一新的教育理念。下面结合我园的活动及环境创设经验，从四个方面谈谈自己的看法。
一、 活动环境的内涵
幼儿是在与生活、活动的环境中来自求发展的，通过以前一年多的角色游戏的开展，我发现，孩子们的活动空间自主性并没有得到很大发展，依然是以教师为主体，幼儿被动地学，没有完全体现孩子的自主性。因为教室空间小，不能长时间保留各种角色游戏场地。孩子们也没有充分体现出自主的意愿。角色游戏没有很好地发挥出它应有的作用来。为此，我们根据幼儿园现状，重新规划整理，为幼儿创设了单独的生活体验馆、美工创意馆、角色体验馆、设计建筑馆，通过各种场馆的创设，我们要达到让幼儿在自然、宽松的环境中，互相学习，让幼儿从无意识的玩向有意识的学习过度。学习愿意与人交往，与同伴友好相处，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感，具有自尊、自信、自主的表现。
二、创设在“玩”中学习的空间。
玩是每个孩子的天性，在角色体验馆中，我们设置了美发沙龙、儿童小剧场、娃娃家、美味小吃、儿童医院等角色游戏，有的孩子很会玩，玩完这个玩那个。
1、小剧院里，孩子之间的互动、交流、分享非常轻松，有的孩子胆小，不愿意上台唱歌，在小主持人的邀请下，听到别的小朋友的鼓励，也上来唱小苹果，一板一眼，下面小朋友会唱的也无拘无束。唱完，小观众鼓掌欢迎，胆小的孩子增强了自信心。
2、美发沙龙中，美发师从设计发型—洗头—剪头—吹头，所有过程像模像样，在游戏中互相提醒、纠正。
3、设计建筑馆里，孩子们的建筑能力有大有小，能力强的孩子爱在一起做，能力较弱的孩子又不愿和较强的孩子在一起，教师让能力强的孩子讲他的想法，分享给其他孩子，并做示范，这样，能力强的孩子愿意主动帮助能力弱的孩子，大家共同进步。
三、 创设在“做”中学习的空间。
我们为幼儿创设生活体验馆中，以3个目标为准。1、照顾自己。2、照顾环境。3、生活技能体验。我们添置了很多生活用品，如：小盆、梳子、扫把、小菜板、塑料小刀、筷子、压面机、电磁炉、微波炉、烧锅等，让孩子学做自己喜欢、自己能做的事，体验在真实生活情境中的快乐。例如：学穿衣、系鞋带、缝扣子、梳头、学习洗自己的小毛巾、袜子、学习擦桌子、扫地、物品摆放、学习帮厨等。
孩子们都有在家生活的体验，我们为幼儿提供了真实的材料，让孩子去体验去学习，各班根据本班孩子的年龄特点选择不同的体验活动，大班的自制午餐“包饺子”活动，孩子们分工合作，和面的、擀皮的、包饺子的，其中有个维吾尔小姑娘包的花边饺子，她很自豪的展示给别的小朋友“看我包的多好看，我来教你”。中班小朋友在学习捣花生，十几个小木槌当当响，捣出的花生碎再用小筛子过一下，粗的颗粒继续捣。小班的小朋友学习剥花生、大蒜、熟鸡蛋、瓜子壳等。老师将这些方法告诉幼儿，孩子们学习的积极性非常高，“老师我回家可以帮妈妈做饭了”这样，不用老师、妈妈帮忙，小朋友们自己都会主动做了。
在活动的开展中，我们采取了很多方法，如大带小，大班和小班孩子在一起，培养大孩子的责任意识，表率意识，自我修正的能力。平行班一起玩，扩大幼儿交往的范围，有意识开展让孩子与更多的幼儿接触，让孩子打破班域，在各个场馆自选自主体验，自主结伴，增强幼儿与他人沟通交流的能力。
看着孩子们无拘无束快乐的笑脸，我笑了，我们教师作为环境的提供者，既提供给每个幼儿多层次、多角度展示自己的机会，同时，也是孩子之间交流的推动者，在自主体验中，教师不能过于干预，应加强观察指导，抓住时机，充分关注孩子们的活动、交往、合作、探索，自己想办法解决问题，尊重孩子的选择，在活动中，培养孩子交往合作的团队精神。
我期盼孩子们每天来园快乐的笑脸，欢快的小脚步，通过这次体验馆的创设，培养孩子的责任意识，照顾自己，对自己负责，学做自己能做的事，陈鹤琴先生说：“没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的”，让孩子体验到这是我自己的事，我要自己做，我自己能够照顾环境，对他人负责，学习关心帮助父母、老人，学习打扫，擦洗桌椅等。通过照顾环境，认真努力为大家做事，获得快乐的体验，同时，自己的责任感得到了巩固和加强。
四、 创设体验馆的重要意义
幼儿园创设的集体生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的游戏环境中，学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
1、体验馆的开展，极大地扩展了幼儿游戏活动的空间，幼儿活动的范围不再局限于小小的教室，这帮助老师解决了很大的困难，不用为环境创设费心、费力、费时，老师只需要及时做好随堂自主准备的用品即可。
2、体验馆内容广泛，不仅发展了幼儿智力因素，同时也发展了非智力因素。如：学习兴趣的培养、好习惯的培养、审美的培养等。
3、孩子的自主性、创造性、责任感得到了极大地发展。
4、培养了孩子分享、合作、互助的团队精神。有助于孩子的全面发展。
在倡导个性发展的时代，我们应加大对幼儿自主性的培养，更好的为幼儿创设丰富的游戏环境，把孩子培养成为自主、阳光、快乐、具有互助分享合作精神，有责任感的身心健康的人。
新的教育理念要求我们教师要尽力帮助孩子从多方面认识事物，整合经验，建构认知。我园理论结合实际，开设了一系列新的室内游戏活动，以践行这一新的教育理念。下面结合我园的活动及环境创设经验，从四个方面谈谈自己的看法。
一、 活动环境的内涵
幼儿是在与生活、活动的环境中来自求发展的，通过以前一年多的角色游戏的开展，我发现，孩子们的活动空间自主性并没有得到很大发展，依然是以教师为主体，幼儿被动地学，没有完全体现孩子的自主性。因为教室空间小，不能长时间保留各种角色游戏场地。孩子们也没有充分体现出自主的意愿。角色游戏没有很好地发挥出它应有的作用来。为此，我们根据幼儿园现状，重新规划整理，为幼儿创设了单独的生活体验馆、美工创意馆、角色体验馆、设计建筑馆，通过各种场馆的创设，我们要达到让幼儿在自然、宽松的环境中，互相学习，让幼儿从无意识的玩向有意识的学习过度。学习愿意与人交往，与同伴友好相处，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感，具有自尊、自信、自主的表现。
二、创设在“玩”中学习的空间。
玩是每个孩子的天性，在角色体验馆中，我们设置了美发沙龙、儿童小剧场、娃娃家、美味小吃、儿童医院等角色游戏，有的孩子很会玩，玩完这个玩那个。
1、小剧院里，孩子之间的互动、交流、分享非常轻松，有的孩子胆小，不愿意上台唱歌，在小主持人的邀请下，听到别的小朋友的鼓励，也上来唱小苹果，一板一眼，下面小朋友会唱的也无拘无束。唱完，小观众鼓掌欢迎，胆小的孩子增强了自信心。
2、美发沙龙中，美发师从设计发型—洗头—剪头—吹头，所有过程像模像样，在游戏中互相提醒、纠正。
3、设计建筑馆里，孩子们的建筑能力有大有小，能力强的孩子爱在一起做，能力较弱的孩子又不愿和较强的孩子在一起，教师让能力强的孩子讲他的想法，分享给其他孩子，并做示范，这样，能力强的孩子愿意主动帮助能力弱的孩子，大家共同进步。
三、 创设在“做”中学习的空间。
我们为幼儿创设生活体验馆中，以3个目标为准。1、照顾自己。2、照顾环境。3、生活技能体验。我们添置了很多生活用品，如：小盆、梳子、扫把、小菜板、塑料小刀、筷子、压面机、电磁炉、微波炉、烧锅等，让孩子学做自己喜欢、自己能做的事，体验在真实生活情境中的快乐。例如：学穿衣、系鞋带、缝扣子、梳头、学习洗自己的小毛巾、袜子、学习擦桌子、扫地、物品摆放、学习帮厨等。
孩子们都有在家生活的体验，我们为幼儿提供了真实的材料，让孩子去体验去学习，各班根据本班孩子的年龄特点选择不同的体验活动，大班的自制午餐“包饺子”活动，孩子们分工合作，和面的、擀皮的、包饺子的，其中有个维吾尔小姑娘包的花边饺子，她很自豪的展示给别的小朋友“看我包的多好看，我来教你”。中班小朋友在学习捣花生，十几个小木槌当当响，捣出的花生碎再用小筛子过一下，粗的颗粒继续捣。小班的小朋友学习剥花生、大蒜、熟鸡蛋、瓜子壳等。老师将这些方法告诉幼儿，孩子们学习的积极性非常高，“老师我回家可以帮妈妈做饭了”这样，不用老师、妈妈帮忙，小朋友们自己都会主动做了。
在活动的开展中，我们采取了很多方法，如大带小，大班和小班孩子在一起，培养大孩子的责任意识，表率意识，自我修正的能力。平行班一起玩，扩大幼儿交往的范围，有意识开展让孩子与更多的幼儿接触，让孩子打破班域，在各个场馆自选自主体验，自主结伴，增强幼儿与他人沟通交流的能力。
看着孩子们无拘无束快乐的笑脸，我笑了，我们教师作为环境的提供者，既提供给每个幼儿多层次、多角度展示自己的机会，同时，也是孩子之间交流的推动者，在自主体验中，教师不能过于干预，应加强观察指导，抓住时机，充分关注孩子们的活动、交往、合作、探索，自己想办法解决问题，尊重孩子的选择，在活动中，培养孩子交往合作的团队精神。
我期盼孩子们每天来园快乐的笑脸，欢快的小脚步，通过这次体验馆的创设，培养孩子的责任意识，照顾自己，对自己负责，学做自己能做的事，陈鹤琴先生说：“没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的”，让孩子体验到这是我自己的事，我要自己做，我自己能够照顾环境，对他人负责，学习关心帮助父母、老人，学习打扫，擦洗桌椅等。通过照顾环境，认真努力为大家做事，获得快乐的体验，同时，自己的责任感得到了巩固和加强。
四、 创设体验馆的重要意义
幼儿园创设的集体生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的游戏环境中，学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
1、体验馆的开展，极大地扩展了幼儿游戏活动的空间，幼儿活动的范围不再局限于小小的教室，这帮助老师解决了很大的困难，不用为环境创设费心、费力、费时，老师只需要及时做好随堂自主准备的用品即可。
2、体验馆内容广泛，不仅发展了幼儿智力因素，同时也发展了非智力因素。如：学习兴趣的培养、好习惯的培养、审美的培养等。
3、孩子的自主性、创造性、责任感得到了极大地发展。
4、培养了孩子分享、合作、互助的团队精神。有助于孩子的全面发展。
在倡导个性发展的时代，我们应加大对幼儿自主性的培养，更好的为幼儿创设丰富的游戏环境，把孩子培养成为自主、阳光、快乐、具有互助分享合作精神，有责任感的身心健康的人。