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◆摘 要：初中物理总复习过程是对学生前面所学的物理知识，物理概念以及物理规律进行系统化的再学习，其中计算题复习作为初中物理总复习的重要组成部分，应该引起相关教师的高度重视。基于此，本文以初中物理总复习计算题复习心得为题展开积极讨论，旨在能够为初中物理的总复习教学提供一些新的思路和想法。
◆关键词：初中物理;物理教学;总复习;复习心得
初中物理教学过程中，不仅要教会学生利用物理知识，物理概念以及物理规律解决实际问题。同时，考察学生对物理知识，物理概念以及物理规律的实际应用能力也是其中非常重要的一个部分，初中物理计算题正是综合考察学生这方面的能力而设置的。在学科知识学习的过程中，记忆和遗忘总是同时存在的，要实现物理计算题能力的进一步提升，就务必要克服遗忘，将所学的知识牢固地记忆下来，而最好的办法就是及时复习，多次复习，系统化地复习。对于总复习而言，它与期末复习、阶段性复习等具有一定的区别，其中涉及的内容包括了整个初中的物理知识。因此，这在一定程度上对初中物理计算题的总复习提出了更大的挑战和更高的要求。
1初中物理计算题复习中存在的问题
1.1照本宣科现象比较明显
对初中物理总复习而言，其中的内容包括了初二和初三两年的全部物理学习内容，即使是计算题复习这一个板块也包含了很多的信息和知识点，在复习教学过程中，教材作为所有知识点的根源，教师应该要对教材予以高度重视，根据教材探究题目考察点，抓住知识点。但是在当前的实际初中物理总复习过程中，不少教师也存在照本宣科的现象，在复习过程中只是将教材的内容重复讲解了一遍，并且让学生将课后题再做一遍，很显然这是将复习课程当成了知识回忆课程，而没有将其当成知识深化的过程。让学生将过去所學的知识再回忆一遍，将复习理解成了知识的再一次学习，在很大程度上会影响最终的教学效果，无法实现预期的目标，这种现象应该要被相关教师予以高度重视，并且能够及时发现，及时解决。
1.2“教师讲，学生听”的教学模式
在初中物理总复习计算题复习的教学过程中，很多教师过于注重测试试题的讲解，很多教师会在一部分复习结束之后开展一个小阶段的测试，尽管这在一定程度上是有利于检验学生的复习成果，并且能够及时地查漏补缺，提高学生的学习效果。但部分教师在学生做完试题之后展开逐题的讲解，而且一题不落，这样既增加了教师的教学负担和教学困难系数，同时也让学生失去了独立思考的时间和空间，导致课堂效率的低效化和无效化。这种一味的“教师讲，学生听”的教学模式已经不再适用于当前素质教育时代的任何教学课程，更何况对于初中物理计算题的教学而言，更多的是需要教师将计算方法教给学生，让学生进行自我领悟，然后自己练习，自己学习，教师可以利用其中比较经典的例题，让学生对公式、规律等有一个更加深化的理解，而不是将所有的题目都讲解完，既浪费了学生的时间，又不能得到应有的效果。
1.3题目设置方向不明确
很多教师深陷于计算题就应该多做，应该要开展题海战术的教学理念中，于是完全抛开课本，肆意拔高题目的难度，导致所选的例题不具有针对性，缺乏参考价值，这在一定程度上使得学生会对自己的学习成果和学习能力有所怀疑，不利于进一步开展复习教学，当前很大一部分老师让学生在复习过程中开展题海战术，将复习课程变成了单纯的知识计算题的练习课程，计算题作为一个实践性比较强的题型，适时适当地进行练习是很有必要的，但是应当选择一些典型的有针对性的例题，然后教师再进行示范讲解，学生进行适当的训练，学会举一反三即可。
2初中物理总复习计算题复习建议
2.1从简入手，扎实基础
在初中物理总复习过程中，对于计算题的复习板块而言，要让学生抓住重点题型，从课本出发，从简单的知识点理解的角度出发，扎实学生的基础，进而能够解答更多方面的题型。因为计算题整体而言，其考点比较集中，比如考试标准要求理解的电学方面的知识主要有电流，电压，电阻关系，电功，电功率概念和规律，这些部分涉及的原理、公式和单位比较多，因此，教师应该要让学生对其进行详细的理解和掌握，并且能够做得有灵活应用，从简单的知识点入手，扎实基础，为解题提供良好理论支撑。
2.2一题多解，激发思维
在初中物理总复习环节过程中，学生已经对大部分知识有了一个详细的理解和掌握，为了进一步提高学生的计算题解题效率，教师应该要引导学生对一些题目进行深入的探讨和分析，力求做到一题多解，充分激发学生的思维，真正地能够从做题的过程中找到知识学习的价值，以及对某一个知识点的深化理解。另外，当前的中考计算题题目设置方式比较灵活，甚至有时候会掺杂大量的背景材料或者一些无用信息，在这个过程中，学生要学会将题目转化为自己熟悉的题型，实现题目转换，进而才有可能会解题。
2.3总结规律，提高效率
当前的中考计算题命题不再是以单一的数字运算为主，而是要真正地考察学生运用物理知识解决实际问题的能力，因此在题目设置方面可能是多种多样的，但是考察的知识点都是来源于课堂和教材。因此，在初中物理总复习计算题复习的过程中，教师要引导学生学会总结规律，从不同的练习题目中找到共性之处，进而在练习的过程中，只需要练习其中的一道题目即可，可以有效地提高计算题复习的效率。
3结束语
综上所述，对于初中物理总复习的计算题复习板块而言，教师应该要避免照本宣科，一味地讲授知识点，并且让学生盲目地开展题海战术等现象，这样不仅不利于学生在复习过程中实现计算题学习效率的提升，反而会浪费学生大量的时间;而是应该要扎实学生的基础，激发学生的思维，真正地通过复习实现解题效率的提升，提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1]杜斌.由物理计算题引发的思考[J].甘肃教育，2019（08）：127.
[2]孙健丽.初中物理计算题失分原因及解决策略[J].黑河教育，2020（04）：20-21.
[3]李洪梅，杨威.初中物理中考答题解题方法指导[J].数理化学习（初中版），2019（07）：47-48.
◆关键词：初中物理;物理教学;总复习;复习心得
初中物理教学过程中，不仅要教会学生利用物理知识，物理概念以及物理规律解决实际问题。同时，考察学生对物理知识，物理概念以及物理规律的实际应用能力也是其中非常重要的一个部分，初中物理计算题正是综合考察学生这方面的能力而设置的。在学科知识学习的过程中，记忆和遗忘总是同时存在的，要实现物理计算题能力的进一步提升，就务必要克服遗忘，将所学的知识牢固地记忆下来，而最好的办法就是及时复习，多次复习，系统化地复习。对于总复习而言，它与期末复习、阶段性复习等具有一定的区别，其中涉及的内容包括了整个初中的物理知识。因此，这在一定程度上对初中物理计算题的总复习提出了更大的挑战和更高的要求。
1初中物理计算题复习中存在的问题
1.1照本宣科现象比较明显
对初中物理总复习而言，其中的内容包括了初二和初三两年的全部物理学习内容，即使是计算题复习这一个板块也包含了很多的信息和知识点，在复习教学过程中，教材作为所有知识点的根源，教师应该要对教材予以高度重视，根据教材探究题目考察点，抓住知识点。但是在当前的实际初中物理总复习过程中，不少教师也存在照本宣科的现象，在复习过程中只是将教材的内容重复讲解了一遍，并且让学生将课后题再做一遍，很显然这是将复习课程当成了知识回忆课程，而没有将其当成知识深化的过程。让学生将过去所學的知识再回忆一遍，将复习理解成了知识的再一次学习，在很大程度上会影响最终的教学效果，无法实现预期的目标，这种现象应该要被相关教师予以高度重视，并且能够及时发现，及时解决。
1.2“教师讲，学生听”的教学模式
在初中物理总复习计算题复习的教学过程中，很多教师过于注重测试试题的讲解，很多教师会在一部分复习结束之后开展一个小阶段的测试，尽管这在一定程度上是有利于检验学生的复习成果，并且能够及时地查漏补缺，提高学生的学习效果。但部分教师在学生做完试题之后展开逐题的讲解，而且一题不落，这样既增加了教师的教学负担和教学困难系数，同时也让学生失去了独立思考的时间和空间，导致课堂效率的低效化和无效化。这种一味的“教师讲，学生听”的教学模式已经不再适用于当前素质教育时代的任何教学课程，更何况对于初中物理计算题的教学而言，更多的是需要教师将计算方法教给学生，让学生进行自我领悟，然后自己练习，自己学习，教师可以利用其中比较经典的例题，让学生对公式、规律等有一个更加深化的理解，而不是将所有的题目都讲解完，既浪费了学生的时间，又不能得到应有的效果。
1.3题目设置方向不明确
很多教师深陷于计算题就应该多做，应该要开展题海战术的教学理念中，于是完全抛开课本，肆意拔高题目的难度，导致所选的例题不具有针对性，缺乏参考价值，这在一定程度上使得学生会对自己的学习成果和学习能力有所怀疑，不利于进一步开展复习教学，当前很大一部分老师让学生在复习过程中开展题海战术，将复习课程变成了单纯的知识计算题的练习课程，计算题作为一个实践性比较强的题型，适时适当地进行练习是很有必要的，但是应当选择一些典型的有针对性的例题，然后教师再进行示范讲解，学生进行适当的训练，学会举一反三即可。
2初中物理总复习计算题复习建议
2.1从简入手，扎实基础
在初中物理总复习过程中，对于计算题的复习板块而言，要让学生抓住重点题型，从课本出发，从简单的知识点理解的角度出发，扎实学生的基础，进而能够解答更多方面的题型。因为计算题整体而言，其考点比较集中，比如考试标准要求理解的电学方面的知识主要有电流，电压，电阻关系，电功，电功率概念和规律，这些部分涉及的原理、公式和单位比较多，因此，教师应该要让学生对其进行详细的理解和掌握，并且能够做得有灵活应用，从简单的知识点入手，扎实基础，为解题提供良好理论支撑。
2.2一题多解，激发思维
在初中物理总复习环节过程中，学生已经对大部分知识有了一个详细的理解和掌握，为了进一步提高学生的计算题解题效率，教师应该要引导学生对一些题目进行深入的探讨和分析，力求做到一题多解，充分激发学生的思维，真正地能够从做题的过程中找到知识学习的价值，以及对某一个知识点的深化理解。另外，当前的中考计算题题目设置方式比较灵活，甚至有时候会掺杂大量的背景材料或者一些无用信息，在这个过程中，学生要学会将题目转化为自己熟悉的题型，实现题目转换，进而才有可能会解题。
2.3总结规律，提高效率
当前的中考计算题命题不再是以单一的数字运算为主，而是要真正地考察学生运用物理知识解决实际问题的能力，因此在题目设置方面可能是多种多样的，但是考察的知识点都是来源于课堂和教材。因此，在初中物理总复习计算题复习的过程中，教师要引导学生学会总结规律，从不同的练习题目中找到共性之处，进而在练习的过程中，只需要练习其中的一道题目即可，可以有效地提高计算题复习的效率。
3结束语
综上所述，对于初中物理总复习的计算题复习板块而言，教师应该要避免照本宣科，一味地讲授知识点，并且让学生盲目地开展题海战术等现象，这样不仅不利于学生在复习过程中实现计算题学习效率的提升，反而会浪费学生大量的时间;而是应该要扎实学生的基础，激发学生的思维，真正地通过复习实现解题效率的提升，提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1]杜斌.由物理计算题引发的思考[J].甘肃教育，2019（08）：127.
[2]孙健丽.初中物理计算题失分原因及解决策略[J].黑河教育，2020（04）：20-21.
[3]李洪梅，杨威.初中物理中考答题解题方法指导[J].数理化学习（初中版），2019（07）：47-48.