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[摘要]英语作为我国的第二语言，历来受到重视，特别是新课程改革以后，英语已成为初中生重点学习的科目之一，英语学习显得越来越重要，但就目前英语课堂的教学看，尚存在诸多问题以待解决，所以，如何改变及创新当前的课堂教学模式、提升英语课堂教学效果，成为许多英语任课教师研究的课题及方向。
[关键词]新课程改革初中英语教学模式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090032
英语作为国际通用语言，越来越受到世界各国的重视，也是世界各国人民需要学习的语言之一。在我国，英语作为第二语言，已成为初中生重点学习的科目之一，初中是学生学习英语的打基础阶段，因此，提升英语的课堂教学效果是许多英语任课教师研究的主要方向，这也是新课程改革里提到的主要内容。初中英语教师应该采取行之有效的方法策略，用以提升学生学习英语的兴趣及他们的英语综合素养。
一、新课程改革背景下英语课堂教学效果不好的成因分析
1.教师依然沿用传统的教学模式
目前，我们一直在提倡教师顺应新课程改革，要求教师革新以往的教学模式，创新教学理念。但还是有许多教师由于习惯问题，在教学上依然沿用传统模式，教师授课内容陈旧，无新意，致使学生学习的兴趣和积极性倍减，因而课堂教学效果低下，学生的英语成绩停滞不前。
2.学生对英语课的错误认识
有许多学生认为在我国汉语是母语，是第一语言，只要把汉语学好就行了。他们认为英语是外国人的语言，是外来语，不是必须学习的科目。正因为有了这种学习心理，导致他们对英语学习的兴趣降低，再加上教师陈旧老套的上课模式，学生一节课下来根本学不到什么知识。特别是教师在讲英语语法的时候，有的学生像在听天书似的，结果导致中途放弃了对英语的学习，这也是致使英语课堂教学效果不好的原因之一。
二、教师在教学模式中存在的问题分析
1.教师所创设的教学情境和教材内容不一致
自新课程改革实施以来，很多教师对其中的要求进行了解读。因而，教师根据新课程改革的要求，进行了英语课堂教学模式的创新，更有甚者还进行了课堂情境教学。但是，他们所创设的教学情境和教材内容不一致，情境教学只能从某种程度上激发学生学习的积极性，不能指引学生在课堂上提出有意义的问题，对学生学习的帮助有限。还有的教师把教材上的图片放到课件当中，毫无新意，不仅不能引起学生的关注，也浪费了教师的时间和精力，得不偿失。
2.学生实践能力低下
在学习英语的时候，就是要求学生多读、多写、多思考，新课程改革的一大闪光点就是要求学生改变学习方式。目前，很多教师把课堂分组练习作为教学的一种方法，具体就是教师在讲授前先让学生分组默读教材，然后找出该节课所需要学习的新单词及新短语等。由于课时有限，教师分配给学生默读的时间不够，分组的学生根本就没默读完全文，更谈不上讨论出结果。有的学生在分组默读课文时开小差，没把默读文章当一回事儿，默读时间一到，教师就开始讲授课文，也没把小组讨论的最终结果摆到课堂上说，因此学生实践能力低下，不能提升英语学习成绩。
3.教师上课的课件笼统，对教材的使用率低下
自从信息化教学实施以来，许多教师几乎都以多媒体课件的上课形式替代了传统的黑板板书形式，过多地使用课件就会忽略教材所包含的知识。学生在上课的时候只是关注课件，对教师所讲授的语法、短语和句子一无所知，一节课下来都没学到什么英语知识。课堂练习也是全班一起做，偶尔提问几位学习成绩好的学生，很少关注学困生的感受，这种机械化的英语教学模式必然造成教师的教学效果不佳。
三、改变英语课堂教学模式的策略
1.紧跟新课程标准的动态，及时更新教学观念
新课程标准中规定英语教师必须尽量提高自己的综合素质，既要更新教学观念，也要按照实际情况转变角色。目前，在初中英语课堂教学中，尽管课程和教材都在变，可是教师的教学还是沿用传统的方法，这势必会造成教学效率低下。其主要原因是教师过于注重应试教育，在以往的教学理念约束下，只是以讲授知识为主，围绕教材进行教学，以传统的“填鸭式”教学法为主要的教学方法，从根本上约束了学生的想法，也减缓了学生创新能力的发展速率。为了扭转这种状况，就需要教师及时更新自身的教学观念，既要学习前沿的教育模式和理论，也要树立以人为本的教育理念。进而在教学班级中构建和谐、平等的师生关系，发挥学生主体性作用，以便激发学生的积极性，开发学生的创造性，注重学生全方位发展，为培养他们日后的学习习惯打下坚实的基础。
2.更新学生的学习方式，创造自主合作的学习环境
新课程改革主要强调培养学生的自主探索学习能力，要求学生的学习体验与实践相融合、培养学生形成自己的学习方法，为了日后的学习环境打下良好的基础。新课程标准中还强调，学生应该达到学习方法和学习目标明确，充分体现自身的自主学习与合作学习，并且要学会探究学习的方式。而学习方式的转变也会促使学生学习反应的改变。在新课程改革的激励下，有计划和有目的地行动起来，体现出自身的学习意识与自学能力，这样将提高自身的学习成绩，也增强了自身的自主学习意识。就是因为有了这种学习意识，学生才会变得主动学习，从而促进对英语的理解和学习。
3.教师的教学方法要多样化，尽力为学生创设良好的语言环境
语言的学习要在良好的环境中进行 ，传统的教学模式没有注重学生的主体地位，也没有为其创设良好的语言环境。 所以，为了提高英语课堂的教学效率，要采取多种教学方法，结合教材内容，为学生创设相应的语言情境，激发学生的学习积极性，引导他们主动参与教学中，从而提高教学质与量。
例如，在讲授祈使句型的时候，教师利用“Please stand up. Do shut up.”等句子让学生理解后做动作示范，并进行相应的句型讲解，使得他们明白祈使句的定义及使用范围、方法，强化他们对英语知识的记忆；另外，还可以结合一些游戏，帮助他们背诵单词。教师可以在黑板上或用卡片向学生展示一个单词，并和学生一起说出该词的相关词。例如，与classroom（教室）相关的词有：class，teacher，desk，blackboard，student， lesson，textbook，grade，classmate等。在给定的时间内，要求学生找出相关单词，找出的单词越多越好。教师可以连续给出新的单词，让全体学生举手发言，说出相关的单词。此类英语游戏，不仅让学生轻松地联想和记忆了单词，也为他们创建了良好的语言学习环境。
[关键词]新课程改革初中英语教学模式
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090032
英语作为国际通用语言，越来越受到世界各国的重视，也是世界各国人民需要学习的语言之一。在我国，英语作为第二语言，已成为初中生重点学习的科目之一，初中是学生学习英语的打基础阶段，因此，提升英语的课堂教学效果是许多英语任课教师研究的主要方向，这也是新课程改革里提到的主要内容。初中英语教师应该采取行之有效的方法策略，用以提升学生学习英语的兴趣及他们的英语综合素养。
一、新课程改革背景下英语课堂教学效果不好的成因分析
1.教师依然沿用传统的教学模式
目前，我们一直在提倡教师顺应新课程改革，要求教师革新以往的教学模式，创新教学理念。但还是有许多教师由于习惯问题，在教学上依然沿用传统模式，教师授课内容陈旧，无新意，致使学生学习的兴趣和积极性倍减，因而课堂教学效果低下，学生的英语成绩停滞不前。
2.学生对英语课的错误认识
有许多学生认为在我国汉语是母语，是第一语言，只要把汉语学好就行了。他们认为英语是外国人的语言，是外来语，不是必须学习的科目。正因为有了这种学习心理，导致他们对英语学习的兴趣降低，再加上教师陈旧老套的上课模式，学生一节课下来根本学不到什么知识。特别是教师在讲英语语法的时候，有的学生像在听天书似的，结果导致中途放弃了对英语的学习，这也是致使英语课堂教学效果不好的原因之一。
二、教师在教学模式中存在的问题分析
1.教师所创设的教学情境和教材内容不一致
自新课程改革实施以来，很多教师对其中的要求进行了解读。因而，教师根据新课程改革的要求，进行了英语课堂教学模式的创新，更有甚者还进行了课堂情境教学。但是，他们所创设的教学情境和教材内容不一致，情境教学只能从某种程度上激发学生学习的积极性，不能指引学生在课堂上提出有意义的问题，对学生学习的帮助有限。还有的教师把教材上的图片放到课件当中，毫无新意，不仅不能引起学生的关注，也浪费了教师的时间和精力，得不偿失。
2.学生实践能力低下
在学习英语的时候，就是要求学生多读、多写、多思考，新课程改革的一大闪光点就是要求学生改变学习方式。目前，很多教师把课堂分组练习作为教学的一种方法，具体就是教师在讲授前先让学生分组默读教材，然后找出该节课所需要学习的新单词及新短语等。由于课时有限，教师分配给学生默读的时间不够，分组的学生根本就没默读完全文，更谈不上讨论出结果。有的学生在分组默读课文时开小差，没把默读文章当一回事儿，默读时间一到，教师就开始讲授课文，也没把小组讨论的最终结果摆到课堂上说，因此学生实践能力低下，不能提升英语学习成绩。
3.教师上课的课件笼统，对教材的使用率低下
自从信息化教学实施以来，许多教师几乎都以多媒体课件的上课形式替代了传统的黑板板书形式，过多地使用课件就会忽略教材所包含的知识。学生在上课的时候只是关注课件，对教师所讲授的语法、短语和句子一无所知，一节课下来都没学到什么英语知识。课堂练习也是全班一起做，偶尔提问几位学习成绩好的学生，很少关注学困生的感受，这种机械化的英语教学模式必然造成教师的教学效果不佳。
三、改变英语课堂教学模式的策略
1.紧跟新课程标准的动态，及时更新教学观念
新课程标准中规定英语教师必须尽量提高自己的综合素质，既要更新教学观念，也要按照实际情况转变角色。目前，在初中英语课堂教学中，尽管课程和教材都在变，可是教师的教学还是沿用传统的方法，这势必会造成教学效率低下。其主要原因是教师过于注重应试教育，在以往的教学理念约束下，只是以讲授知识为主，围绕教材进行教学，以传统的“填鸭式”教学法为主要的教学方法，从根本上约束了学生的想法，也减缓了学生创新能力的发展速率。为了扭转这种状况，就需要教师及时更新自身的教学观念，既要学习前沿的教育模式和理论，也要树立以人为本的教育理念。进而在教学班级中构建和谐、平等的师生关系，发挥学生主体性作用，以便激发学生的积极性，开发学生的创造性，注重学生全方位发展，为培养他们日后的学习习惯打下坚实的基础。
2.更新学生的学习方式，创造自主合作的学习环境
新课程改革主要强调培养学生的自主探索学习能力，要求学生的学习体验与实践相融合、培养学生形成自己的学习方法，为了日后的学习环境打下良好的基础。新课程标准中还强调，学生应该达到学习方法和学习目标明确，充分体现自身的自主学习与合作学习，并且要学会探究学习的方式。而学习方式的转变也会促使学生学习反应的改变。在新课程改革的激励下，有计划和有目的地行动起来，体现出自身的学习意识与自学能力，这样将提高自身的学习成绩，也增强了自身的自主学习意识。就是因为有了这种学习意识，学生才会变得主动学习，从而促进对英语的理解和学习。
3.教师的教学方法要多样化，尽力为学生创设良好的语言环境
语言的学习要在良好的环境中进行 ，传统的教学模式没有注重学生的主体地位，也没有为其创设良好的语言环境。 所以，为了提高英语课堂的教学效率，要采取多种教学方法，结合教材内容，为学生创设相应的语言情境，激发学生的学习积极性，引导他们主动参与教学中，从而提高教学质与量。
例如，在讲授祈使句型的时候，教师利用“Please stand up. Do shut up.”等句子让学生理解后做动作示范，并进行相应的句型讲解，使得他们明白祈使句的定义及使用范围、方法，强化他们对英语知识的记忆；另外，还可以结合一些游戏，帮助他们背诵单词。教师可以在黑板上或用卡片向学生展示一个单词，并和学生一起说出该词的相关词。例如，与classroom（教室）相关的词有：class，teacher，desk，blackboard，student， lesson，textbook，grade，classmate等。在给定的时间内，要求学生找出相关单词，找出的单词越多越好。教师可以连续给出新的单词，让全体学生举手发言，说出相关的单词。此类英语游戏，不仅让学生轻松地联想和记忆了单词，也为他们创建了良好的语言学习环境。