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(铜仁学院,贵州 铜仁 554300)
【摘要】对于声乐教学课程而言,大部分院校都是集中在第一学年以及第二学年,第三学年声乐课程量变少了。在第四学年,一般不会设置声乐课,主要安排声乐见习课程。作为高校的音乐专业教师,如何科学合理地安排声乐见习课程,是值得研究的问题。
【关键词】声乐教学;毕业生;见习课程
【中图分类号】J617 【文献标识码】A
依据高等教育规定与院校常规性课程安排,大学生通常在第四学年,要经历一定时间内的特别教学安排——教育见习。对于声乐见习教学的实施者来说,有必要调整声乐见习课程,促使大学生的音乐水平得到发展进步。
一、见习课程开设的积极性意义
开设声乐见习课程,对于马上就业大学生能够起到重要的作用。从高校音乐专业培养目标分析,应重点加强中小学音乐教师队伍的建设。如果应届毕业生想成为一名中小学音乐教师,必须参加当地教育局举行的统一招考,音乐见习课程的开设以及教育见习详细化工作安排,符合院校音乐专业课程设置的要求。通过开设见习课程,明确人才培养目标,为大四学生争取了上台锻炼的机会;第一是大学生可以体会到在中小学进行音乐教学的乐趣,还创造教学直接机会以及完善辅导机会。在正常情况下,接受教育见习生的学校,都会配备相应的教学指导教师;第二是有利于大学生形成班主任心理,一般每一名见习生都会担任副班主任,投入到中小学班级管理工作中;第三给出了声乐见习教学参与考试的机会,还有“试讲”以及“现场教学”的机会。具体的来说,只要是教育见习的大学生,在通过初试之后,会参与面试,侧重于声乐教学的“试讲”和声乐“现场教学”模式。总而言之,声乐见习课程的开设,对有教师岗位价值取向的大学生来说,是非常难得的机会,在大学生就业取向中起到重大的作用。
二、声乐见习课程开设的建议
(一)对于院校音乐教师而言
应从专业的视野分析,开设对学生有益的见习课程,结合大学生的兴趣需求,设置与声乐专业相关的见习课程,对于现有的见习课程加大创新力度,不仅要弥补声乐专业课时量缺乏的不足,还要为学生提供有效的见习机会。例如XX大学音乐高校,出台了一些激励性声乐见习机制:每月都要进行一次考核,了解大学生参与声乐见习教学情况,学校制定的声乐见习目标及要求大学生是否积极自觉性执行,对于表现良好的实习生给予表扬,对于表现欠佳的学生进行引导,摆正大学生见习的态度,积极地履行自身的岗位职责。又例如,部分学校开设了化妆见习课程,以生活妆和舞台妆为代表。大学生通过化妆见习课程的学习,促使他们在工作生活中打扮得体,树立良好的形象,在音乐舞台上实习生可以根据人物的角色,为自身进行造型、为见习学校的学生造型。这样的见习教学课程,有利于改善声乐见习教学的质量。诚然实习生要巩固好音乐学科知识及技能,还需要投入大量的时间去练习。比如说,在见习学校任职的班级,举行男女生声乐合唱比赛、小组声乐演唱比赛、优秀学生声乐表演竞赛等。此外,大学生需求丰富自身的音乐学科知识,与声乐演唱技巧技能,还需要具有示范性的特征,这就要求高校适当的延长声乐见习课时,从而丰富大学生声乐见习的经验。
(二)高校要想构建全新的声乐见习课程
借鉴及学习国外先进高校的做法,例如举办音乐交流会,或者邀请著名的音乐大师举办讲座会,引导大学生观摩学习,还可以组织优秀的音乐专业大学生,前往国外有名的音乐学院学习,促进沟通交流等,或者增加学生的音乐舞台经验,组织声乐专业实习生参加音乐演唱比赛,善于发现学生存在的紧张及不良情绪,教师及时作出正确地疏导,增强学生声乐表演的心理素质,提高声乐演唱的能力。与此同时,高校还可以在音乐见习课程中融入规则思想意识,严格要求学生在参与声乐演唱比赛活动中,能够依据比赛规则完成声乐作品演唱,杜绝弄虚作假的行为,帮助学生树立好音乐素养。
(三)我国大量音乐专业学院,在学习国外先进声乐见习教学模式的同时,还结合我国的特色,设置了特色型声乐见习课程
例如钢琴伴奏课程、歌剧重唱课程、戏曲表演课程等。所谓钢琴伴奏课程称为艺术指导课,见习的学生除钢琴伴奏外,还在音乐处理方面作出相关的建议;所谓歌剧重唱见习课程,主要有两大部分,分别是中国歌剧与外国歌剧,歌剧的语言以法语、德育以及意语为主。因该课程学制并不长,学生很难全面掌握这三大语言,有些学生发音的仍然不准,还需要加大见习力度,帮助学生掌握语言的规律,加强拼读外文歌曲的能力;除此之外,高校要想构建高效的声乐见习课程,必须加强戏曲课程实践,通过戏曲课程见习,有利于实现多样化声乐教学目标,为声乐教学民族化奠定良好的基础,不仅兼顾了声乐的民族性,还促使声乐教学多元化发展,便于大学生深入学习,声乐演唱风格更加多样化。除此以外,从高校的实际状况分析,重视见习课程建设,针对音乐见习课程体系实施有效地优化整合,增加音乐专业的方向。首先是声乐专业学生还需要加强通俗演唱能力,适应市场对于音乐人才需求,认识到流行音乐的地位,便于大学生迅速的占领音乐市场。其次是开设表演见习课、歌剧见习课、语音见习课等,促使大学生在参加见习过程中,无论是音乐演唱能力、表演能力、舞台实践能力、语言表达能力等方面,都可以实现准专业水平。另外高校还可以开设合唱见习课与重唱見习课,组建声乐合唱团,带领大学生多次参加演唱排练及音乐演出活动,继而培养学生适应社会的能力。
三、总结
综上所述,高校要想开设高效的声乐见习新课程,首先要做好见习反馈工作,了解大学生见习的情况,落实好见习目标及要求;其次是学习借鉴先进国家的声乐见习教学方法及经验,从我国的实际状况出发,构建特色型声乐见习课程,紧密结合多元化音乐及民族音乐的发展实际。同时还应当培养学生的音乐综合能力,结合市场对于音乐人才需求,增加实践性活动,从而培养出更多优秀的音乐人才。
参考文献
[1]廖星麟.高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践[J].戏剧之家,2015(17):181-182.
[2]王维娜.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].音乐时空,2016(07):99,80.
【摘要】对于声乐教学课程而言,大部分院校都是集中在第一学年以及第二学年,第三学年声乐课程量变少了。在第四学年,一般不会设置声乐课,主要安排声乐见习课程。作为高校的音乐专业教师,如何科学合理地安排声乐见习课程,是值得研究的问题。
【关键词】声乐教学;毕业生;见习课程
【中图分类号】J617 【文献标识码】A
依据高等教育规定与院校常规性课程安排,大学生通常在第四学年,要经历一定时间内的特别教学安排——教育见习。对于声乐见习教学的实施者来说,有必要调整声乐见习课程,促使大学生的音乐水平得到发展进步。
一、见习课程开设的积极性意义
开设声乐见习课程,对于马上就业大学生能够起到重要的作用。从高校音乐专业培养目标分析,应重点加强中小学音乐教师队伍的建设。如果应届毕业生想成为一名中小学音乐教师,必须参加当地教育局举行的统一招考,音乐见习课程的开设以及教育见习详细化工作安排,符合院校音乐专业课程设置的要求。通过开设见习课程,明确人才培养目标,为大四学生争取了上台锻炼的机会;第一是大学生可以体会到在中小学进行音乐教学的乐趣,还创造教学直接机会以及完善辅导机会。在正常情况下,接受教育见习生的学校,都会配备相应的教学指导教师;第二是有利于大学生形成班主任心理,一般每一名见习生都会担任副班主任,投入到中小学班级管理工作中;第三给出了声乐见习教学参与考试的机会,还有“试讲”以及“现场教学”的机会。具体的来说,只要是教育见习的大学生,在通过初试之后,会参与面试,侧重于声乐教学的“试讲”和声乐“现场教学”模式。总而言之,声乐见习课程的开设,对有教师岗位价值取向的大学生来说,是非常难得的机会,在大学生就业取向中起到重大的作用。
二、声乐见习课程开设的建议
(一)对于院校音乐教师而言
应从专业的视野分析,开设对学生有益的见习课程,结合大学生的兴趣需求,设置与声乐专业相关的见习课程,对于现有的见习课程加大创新力度,不仅要弥补声乐专业课时量缺乏的不足,还要为学生提供有效的见习机会。例如XX大学音乐高校,出台了一些激励性声乐见习机制:每月都要进行一次考核,了解大学生参与声乐见习教学情况,学校制定的声乐见习目标及要求大学生是否积极自觉性执行,对于表现良好的实习生给予表扬,对于表现欠佳的学生进行引导,摆正大学生见习的态度,积极地履行自身的岗位职责。又例如,部分学校开设了化妆见习课程,以生活妆和舞台妆为代表。大学生通过化妆见习课程的学习,促使他们在工作生活中打扮得体,树立良好的形象,在音乐舞台上实习生可以根据人物的角色,为自身进行造型、为见习学校的学生造型。这样的见习教学课程,有利于改善声乐见习教学的质量。诚然实习生要巩固好音乐学科知识及技能,还需要投入大量的时间去练习。比如说,在见习学校任职的班级,举行男女生声乐合唱比赛、小组声乐演唱比赛、优秀学生声乐表演竞赛等。此外,大学生需求丰富自身的音乐学科知识,与声乐演唱技巧技能,还需要具有示范性的特征,这就要求高校适当的延长声乐见习课时,从而丰富大学生声乐见习的经验。
(二)高校要想构建全新的声乐见习课程
借鉴及学习国外先进高校的做法,例如举办音乐交流会,或者邀请著名的音乐大师举办讲座会,引导大学生观摩学习,还可以组织优秀的音乐专业大学生,前往国外有名的音乐学院学习,促进沟通交流等,或者增加学生的音乐舞台经验,组织声乐专业实习生参加音乐演唱比赛,善于发现学生存在的紧张及不良情绪,教师及时作出正确地疏导,增强学生声乐表演的心理素质,提高声乐演唱的能力。与此同时,高校还可以在音乐见习课程中融入规则思想意识,严格要求学生在参与声乐演唱比赛活动中,能够依据比赛规则完成声乐作品演唱,杜绝弄虚作假的行为,帮助学生树立好音乐素养。
(三)我国大量音乐专业学院,在学习国外先进声乐见习教学模式的同时,还结合我国的特色,设置了特色型声乐见习课程
例如钢琴伴奏课程、歌剧重唱课程、戏曲表演课程等。所谓钢琴伴奏课程称为艺术指导课,见习的学生除钢琴伴奏外,还在音乐处理方面作出相关的建议;所谓歌剧重唱见习课程,主要有两大部分,分别是中国歌剧与外国歌剧,歌剧的语言以法语、德育以及意语为主。因该课程学制并不长,学生很难全面掌握这三大语言,有些学生发音的仍然不准,还需要加大见习力度,帮助学生掌握语言的规律,加强拼读外文歌曲的能力;除此之外,高校要想构建高效的声乐见习课程,必须加强戏曲课程实践,通过戏曲课程见习,有利于实现多样化声乐教学目标,为声乐教学民族化奠定良好的基础,不仅兼顾了声乐的民族性,还促使声乐教学多元化发展,便于大学生深入学习,声乐演唱风格更加多样化。除此以外,从高校的实际状况分析,重视见习课程建设,针对音乐见习课程体系实施有效地优化整合,增加音乐专业的方向。首先是声乐专业学生还需要加强通俗演唱能力,适应市场对于音乐人才需求,认识到流行音乐的地位,便于大学生迅速的占领音乐市场。其次是开设表演见习课、歌剧见习课、语音见习课等,促使大学生在参加见习过程中,无论是音乐演唱能力、表演能力、舞台实践能力、语言表达能力等方面,都可以实现准专业水平。另外高校还可以开设合唱见习课与重唱見习课,组建声乐合唱团,带领大学生多次参加演唱排练及音乐演出活动,继而培养学生适应社会的能力。
三、总结
综上所述,高校要想开设高效的声乐见习新课程,首先要做好见习反馈工作,了解大学生见习的情况,落实好见习目标及要求;其次是学习借鉴先进国家的声乐见习教学方法及经验,从我国的实际状况出发,构建特色型声乐见习课程,紧密结合多元化音乐及民族音乐的发展实际。同时还应当培养学生的音乐综合能力,结合市场对于音乐人才需求,增加实践性活动,从而培养出更多优秀的音乐人才。
参考文献
[1]廖星麟.高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践[J].戏剧之家,2015(17):181-182.
[2]王维娜.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].音乐时空,2016(07):99,80.