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（铜仁学院，贵州 铜仁 554300）
【摘要】对于声乐教学课程而言，大部分院校都是集中在第一学年以及第二学年，第三学年声乐课程量变少了。在第四学年，一般不会设置声乐课，主要安排声乐见习课程。作为高校的音乐专业教师，如何科学合理地安排声乐见习课程，是值得研究的问题。
【关键词】声乐教学；毕业生；见习课程
【中图分类号】J617 【文献标识码】A
依据高等教育规定与院校常规性课程安排，大学生通常在第四学年，要经历一定时间内的特别教学安排——教育见习。对于声乐见习教学的实施者来说，有必要调整声乐见习课程，促使大学生的音乐水平得到发展进步。
一、见习课程开设的积极性意义
开设声乐见习课程，对于马上就业大学生能够起到重要的作用。从高校音乐专业培养目标分析，应重点加强中小学音乐教师队伍的建设。如果应届毕业生想成为一名中小学音乐教师，必须参加当地教育局举行的统一招考，音乐见习课程的开设以及教育见习详细化工作安排，符合院校音乐专业课程设置的要求。通过开设见习课程，明确人才培养目标，为大四学生争取了上台锻炼的机会；第一是大学生可以体会到在中小学进行音乐教学的乐趣，还创造教学直接机会以及完善辅导机会。在正常情况下，接受教育见习生的学校，都会配备相应的教学指导教师；第二是有利于大学生形成班主任心理，一般每一名见习生都会担任副班主任，投入到中小学班级管理工作中；第三给出了声乐见习教学参与考试的机会，还有“试讲”以及“现场教学”的机会。具体的来说，只要是教育见习的大学生，在通过初试之后，会参与面试，侧重于声乐教学的“试讲”和声乐“现场教学”模式。总而言之，声乐见习课程的开设，对有教师岗位价值取向的大学生来说，是非常难得的机会，在大学生就业取向中起到重大的作用。
二、声乐见习课程开设的建议
（一）对于院校音乐教师而言
应从专业的视野分析，开设对学生有益的见习课程，结合大学生的兴趣需求，设置与声乐专业相关的见习课程，对于现有的见习课程加大创新力度，不仅要弥补声乐专业课时量缺乏的不足，还要为学生提供有效的见习机会。例如XX大学音乐高校，出台了一些激励性声乐见习机制：每月都要进行一次考核，了解大学生参与声乐见习教学情况，学校制定的声乐见习目标及要求大学生是否积极自觉性执行，对于表现良好的实习生给予表扬，对于表现欠佳的学生进行引导，摆正大学生见习的态度，积极地履行自身的岗位职责。又例如，部分学校开设了化妆见习课程，以生活妆和舞台妆为代表。大学生通过化妆见习课程的学习，促使他们在工作生活中打扮得体，树立良好的形象，在音乐舞台上实习生可以根据人物的角色，为自身进行造型、为见习学校的学生造型。这样的见习教学课程，有利于改善声乐见习教学的质量。诚然实习生要巩固好音乐学科知识及技能，还需要投入大量的时间去练习。比如说，在见习学校任职的班级，举行男女生声乐合唱比赛、小组声乐演唱比赛、优秀学生声乐表演竞赛等。此外，大学生需求丰富自身的音乐学科知识，与声乐演唱技巧技能，还需要具有示范性的特征，这就要求高校适当的延长声乐见习课时，从而丰富大学生声乐见习的经验。
（二）高校要想构建全新的声乐见习课程
借鉴及学习国外先进高校的做法，例如举办音乐交流会，或者邀请著名的音乐大师举办讲座会，引导大学生观摩学习，还可以组织优秀的音乐专业大学生，前往国外有名的音乐学院学习，促进沟通交流等，或者增加学生的音乐舞台经验，组织声乐专业实习生参加音乐演唱比赛，善于发现学生存在的紧张及不良情绪，教师及时作出正确地疏导，增强学生声乐表演的心理素质，提高声乐演唱的能力。与此同时，高校还可以在音乐见习课程中融入规则思想意识，严格要求学生在参与声乐演唱比赛活动中，能够依据比赛规则完成声乐作品演唱，杜绝弄虚作假的行为，帮助学生树立好音乐素养。
（三）我国大量音乐专业学院，在学习国外先进声乐见习教学模式的同时，还结合我国的特色，设置了特色型声乐见习课程
例如钢琴伴奏课程、歌剧重唱课程、戏曲表演课程等。所谓钢琴伴奏课程称为艺术指导课，见习的学生除钢琴伴奏外，还在音乐处理方面作出相关的建议；所谓歌剧重唱见习课程，主要有两大部分，分别是中国歌剧与外国歌剧，歌剧的语言以法语、德育以及意语为主。因该课程学制并不长，学生很难全面掌握这三大语言，有些学生发音的仍然不准，还需要加大见习力度，帮助学生掌握语言的规律，加强拼读外文歌曲的能力；除此之外，高校要想构建高效的声乐见习课程，必须加强戏曲课程实践，通过戏曲课程见习，有利于实现多样化声乐教学目标，为声乐教学民族化奠定良好的基础，不仅兼顾了声乐的民族性，还促使声乐教学多元化发展，便于大学生深入学习，声乐演唱风格更加多样化。除此以外，从高校的实际状况分析，重视见习课程建设，针对音乐见习课程体系实施有效地优化整合，增加音乐专业的方向。首先是声乐专业学生还需要加强通俗演唱能力，适应市场对于音乐人才需求，认识到流行音乐的地位，便于大学生迅速的占领音乐市场。其次是开设表演见习课、歌剧见习课、语音见习课等，促使大学生在参加见习过程中，无论是音乐演唱能力、表演能力、舞台实践能力、语言表达能力等方面，都可以实现准专业水平。另外高校还可以开设合唱见习课与重唱見习课，组建声乐合唱团，带领大学生多次参加演唱排练及音乐演出活动，继而培养学生适应社会的能力。
三、总结
综上所述，高校要想开设高效的声乐见习新课程，首先要做好见习反馈工作，了解大学生见习的情况，落实好见习目标及要求；其次是学习借鉴先进国家的声乐见习教学方法及经验，从我国的实际状况出发，构建特色型声乐见习课程，紧密结合多元化音乐及民族音乐的发展实际。同时还应当培养学生的音乐综合能力，结合市场对于音乐人才需求，增加实践性活动，从而培养出更多优秀的音乐人才。
参考文献
[1]廖星麟.高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践[J].戏剧之家，2015（17）：181-182.
[2]王维娜.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].音乐时空，2016（07）：99，80.
【摘要】对于声乐教学课程而言，大部分院校都是集中在第一学年以及第二学年，第三学年声乐课程量变少了。在第四学年，一般不会设置声乐课，主要安排声乐见习课程。作为高校的音乐专业教师，如何科学合理地安排声乐见习课程，是值得研究的问题。
【关键词】声乐教学；毕业生；见习课程
【中图分类号】J617 【文献标识码】A
依据高等教育规定与院校常规性课程安排，大学生通常在第四学年，要经历一定时间内的特别教学安排——教育见习。对于声乐见习教学的实施者来说，有必要调整声乐见习课程，促使大学生的音乐水平得到发展进步。
一、见习课程开设的积极性意义
开设声乐见习课程，对于马上就业大学生能够起到重要的作用。从高校音乐专业培养目标分析，应重点加强中小学音乐教师队伍的建设。如果应届毕业生想成为一名中小学音乐教师，必须参加当地教育局举行的统一招考，音乐见习课程的开设以及教育见习详细化工作安排，符合院校音乐专业课程设置的要求。通过开设见习课程，明确人才培养目标，为大四学生争取了上台锻炼的机会；第一是大学生可以体会到在中小学进行音乐教学的乐趣，还创造教学直接机会以及完善辅导机会。在正常情况下，接受教育见习生的学校，都会配备相应的教学指导教师；第二是有利于大学生形成班主任心理，一般每一名见习生都会担任副班主任，投入到中小学班级管理工作中；第三给出了声乐见习教学参与考试的机会，还有“试讲”以及“现场教学”的机会。具体的来说，只要是教育见习的大学生，在通过初试之后，会参与面试，侧重于声乐教学的“试讲”和声乐“现场教学”模式。总而言之，声乐见习课程的开设，对有教师岗位价值取向的大学生来说，是非常难得的机会，在大学生就业取向中起到重大的作用。
二、声乐见习课程开设的建议
（一）对于院校音乐教师而言
应从专业的视野分析，开设对学生有益的见习课程，结合大学生的兴趣需求，设置与声乐专业相关的见习课程，对于现有的见习课程加大创新力度，不仅要弥补声乐专业课时量缺乏的不足，还要为学生提供有效的见习机会。例如XX大学音乐高校，出台了一些激励性声乐见习机制：每月都要进行一次考核，了解大学生参与声乐见习教学情况，学校制定的声乐见习目标及要求大学生是否积极自觉性执行，对于表现良好的实习生给予表扬，对于表现欠佳的学生进行引导，摆正大学生见习的态度，积极地履行自身的岗位职责。又例如，部分学校开设了化妆见习课程，以生活妆和舞台妆为代表。大学生通过化妆见习课程的学习，促使他们在工作生活中打扮得体，树立良好的形象，在音乐舞台上实习生可以根据人物的角色，为自身进行造型、为见习学校的学生造型。这样的见习教学课程，有利于改善声乐见习教学的质量。诚然实习生要巩固好音乐学科知识及技能，还需要投入大量的时间去练习。比如说，在见习学校任职的班级，举行男女生声乐合唱比赛、小组声乐演唱比赛、优秀学生声乐表演竞赛等。此外，大学生需求丰富自身的音乐学科知识，与声乐演唱技巧技能，还需要具有示范性的特征，这就要求高校适当的延长声乐见习课时，从而丰富大学生声乐见习的经验。
（二）高校要想构建全新的声乐见习课程
借鉴及学习国外先进高校的做法，例如举办音乐交流会，或者邀请著名的音乐大师举办讲座会，引导大学生观摩学习，还可以组织优秀的音乐专业大学生，前往国外有名的音乐学院学习，促进沟通交流等，或者增加学生的音乐舞台经验，组织声乐专业实习生参加音乐演唱比赛，善于发现学生存在的紧张及不良情绪，教师及时作出正确地疏导，增强学生声乐表演的心理素质，提高声乐演唱的能力。与此同时，高校还可以在音乐见习课程中融入规则思想意识，严格要求学生在参与声乐演唱比赛活动中，能够依据比赛规则完成声乐作品演唱，杜绝弄虚作假的行为，帮助学生树立好音乐素养。
（三）我国大量音乐专业学院，在学习国外先进声乐见习教学模式的同时，还结合我国的特色，设置了特色型声乐见习课程
例如钢琴伴奏课程、歌剧重唱课程、戏曲表演课程等。所谓钢琴伴奏课程称为艺术指导课，见习的学生除钢琴伴奏外，还在音乐处理方面作出相关的建议；所谓歌剧重唱见习课程，主要有两大部分，分别是中国歌剧与外国歌剧，歌剧的语言以法语、德育以及意语为主。因该课程学制并不长，学生很难全面掌握这三大语言，有些学生发音的仍然不准，还需要加大见习力度，帮助学生掌握语言的规律，加强拼读外文歌曲的能力；除此之外，高校要想构建高效的声乐见习课程，必须加强戏曲课程实践，通过戏曲课程见习，有利于实现多样化声乐教学目标，为声乐教学民族化奠定良好的基础，不仅兼顾了声乐的民族性，还促使声乐教学多元化发展，便于大学生深入学习，声乐演唱风格更加多样化。除此以外，从高校的实际状况分析，重视见习课程建设，针对音乐见习课程体系实施有效地优化整合，增加音乐专业的方向。首先是声乐专业学生还需要加强通俗演唱能力，适应市场对于音乐人才需求，认识到流行音乐的地位，便于大学生迅速的占领音乐市场。其次是开设表演见习课、歌剧见习课、语音见习课等，促使大学生在参加见习过程中，无论是音乐演唱能力、表演能力、舞台实践能力、语言表达能力等方面，都可以实现准专业水平。另外高校还可以开设合唱见习课与重唱見习课，组建声乐合唱团，带领大学生多次参加演唱排练及音乐演出活动，继而培养学生适应社会的能力。
三、总结
综上所述，高校要想开设高效的声乐见习新课程，首先要做好见习反馈工作，了解大学生见习的情况，落实好见习目标及要求；其次是学习借鉴先进国家的声乐见习教学方法及经验，从我国的实际状况出发，构建特色型声乐见习课程，紧密结合多元化音乐及民族音乐的发展实际。同时还应当培养学生的音乐综合能力，结合市场对于音乐人才需求，增加实践性活动，从而培养出更多优秀的音乐人才。
参考文献
[1]廖星麟.高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践[J].戏剧之家，2015（17）：181-182.
[2]王维娜.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].音乐时空，2016（07）：99，80.