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摘要:众所周知,根据马斯洛的需要层次论,每个人都有被尊重和自我实现的需要,幼儿教师也是如此,她们也需要得到很多的肯定和认可。随着社会的进步与发展,幼儿教师的专业成长越来越广泛地得到学校管理者的关注,而成长档案作为教师发展性评价的重要手段,在教育要求教师成为反思性实践者的背景下应运而生的。幼儿教师档案的建立与完善,具有非常重要的意义。它的指向性很强,目标很具体,内涵很丰富,具有生动性、连续性、建设性和激励性,从而能唤起教师自我实现、自我提高的主体意识,更能促进幼儿教师的最优化的发展,同时也利于管理者对教师进行“关注过程”、“关注差异”的个性化分析。
关键词:幼儿教师 成长档案 记录
通过查阅相关的资料,我们可以了解到教师成长档案是在一定时期内,教师通过反思和合作建构起来的有关个人工作信息的系统收集,是能够反映教师本人政治思想面貌、教学业务水平和劳动成果的文字材料及其他载体。
教师成长档案的建立具有以下的好处:首先,教师通过自身的全程参与,能够了解自己的“故事”,反思自己的成长过程,判断自己的发展状况;其次,教师成长档案能为幼儿园管理者提供不同教师有关教学、学习和发展的重要信息,有利于管理者更好地了解每个教师的工作,并对其进行必要的帮助与指导;最后,教师成长档案收集了教师所有的工作资料,有利于管理者对教师的日常工作进行考核与评价,做到公平公正,从而促进教师的专业化发展。
由于教师成长档案具有以上诸多好处,所以很多幼儿园开始相继开展“建立教师成长档案”活动,并期望以此来推动教师的专业化发展,这种建立教师成长档案的初衷是好的,但是在此过程中,笔者也听到了一些来自于教师的反面声音,在此和大家做一个分析与探讨。
首先,幼儿园管理者对于教师成长档案的宣传、指导与监督不到位,使教师不能认识到教师成长手册对于自己的意义,建立教师成长档案的积极性不高,很多教师只是为了应付差事而做,致使教师成长档案不能达到促进教师专业成长的效果。
其次,很多幼儿园没有为教师提供成长档案的模本,只是提出总体要求,由于其对于很多教师们来说属于一种新兴事物,致使在制作过程中无从下手,比较茫然。
最后,教师成长档案是归纳、收集教师日常所有工作的集合,在这其中不可避免地包括一些以往幼儿园管理者要求上交的资料,如:教案、教育随笔、反思等,如果需要一式两份,一份上交,一份存档,势必在增加了教师的工作量的同时也加大了不必要的成本浪费。
那么,如何解决这些问题,笔者经过深入的思考与实践后,提出以下解决策略,与各位同行共享。
一、在建立教师成长档案之初,幼儿园首先要面前全体教师开展有关成长档案建立意义的培训,使教师明确对成长档案的认识,清楚成长档案不仅仅是一项工作任务,更重要的是能为自己的成长做记录,提醒自己随时反思教育教学行为,总结日常工作经验,留下自己成长的足迹。
二、为教师提供规范的各种记录表格(如基本信息表、公开课记录表、参加科研活动记录表等);规定各种资料的数量与要求(如每学期至少两篇教育随笔、活动设计和教育案例等);明确个性内容的方向与特色(如可以提示教师搜集一些自己感兴趣的美术、音乐、科学、文学等方面的知识和资料等),使教师形成对成长档案的具体认识,以便进行整理和操作。
三、建立《教师成长档案建立制度》和奖励措施,制订档案评价标准,规定管理者定时检查与指导的时间和次数。如要求管理者每月对教师成长档案进行监督,记录并评价每个教师成长档案的建立情况,在学期末组织教师成长档案评比活动,并根据奖励措施对成长档案建立好的教师给予奖励,这样不但能够让教师明白应该做些什么,还可以清楚如何才能做好,激发教师的参与积极性。
四、为班级教师每人准备一个档案夹,由教师本人对自己的成长档案进行管理。这样有利于教师随时抽空整理和完善成长档案的内容,更重要的是,通过教师本人对成长档案的自我评价,能更让其明白自己在哪些方面已取得了成绩,在哪些方面还做得不够,从而找到努力的方向,促进专业化水平的提高。
五、运用教师成长档案,完善教师评价体系。教师成长档案为幼儿园管理者提供了教师教育教学工作、教育教学质量、教育科研情况等方面的详尽的量化记录,可以作为对教师进行评价的重要依据和手段,幼儿园管理者可以从成长档案中发现教师成长的全过程,有助于管理者发现教师成长的共同特点和个体差异,提供适合教师个体特点与水平的帮助与指导,从而促进全园教师整体素质的提高。
总而言之,教师成长档案的建立不单单是幼儿园管理者和教师一厢情愿的事情,在制作的过程中需要管理者与教师之间、教师与教师之间的互动;教师成长档案不是简单的材料堆砌,其本身就是幼儿园和教师个性的张扬;教师成长档案的制作不应该是一成不变的,更应该是一个动态的、不断完善的过程;教师成长档案的作用不应该仅仅是评价,而更应该是研究和学习。
参考文献:
[1] 潘永庆.多元评价:创新教育的有效机制[M].济南山东教育出版社.2004(51)
[2] 王少非.教学档案袋开发:教师专业发展的新途径[J].当代教育科学.2003
[3] 张永丰.成长记录袋的设计、使用与反思[J].当代教育科学.2003
关键词:幼儿教师 成长档案 记录
通过查阅相关的资料,我们可以了解到教师成长档案是在一定时期内,教师通过反思和合作建构起来的有关个人工作信息的系统收集,是能够反映教师本人政治思想面貌、教学业务水平和劳动成果的文字材料及其他载体。
教师成长档案的建立具有以下的好处:首先,教师通过自身的全程参与,能够了解自己的“故事”,反思自己的成长过程,判断自己的发展状况;其次,教师成长档案能为幼儿园管理者提供不同教师有关教学、学习和发展的重要信息,有利于管理者更好地了解每个教师的工作,并对其进行必要的帮助与指导;最后,教师成长档案收集了教师所有的工作资料,有利于管理者对教师的日常工作进行考核与评价,做到公平公正,从而促进教师的专业化发展。
由于教师成长档案具有以上诸多好处,所以很多幼儿园开始相继开展“建立教师成长档案”活动,并期望以此来推动教师的专业化发展,这种建立教师成长档案的初衷是好的,但是在此过程中,笔者也听到了一些来自于教师的反面声音,在此和大家做一个分析与探讨。
首先,幼儿园管理者对于教师成长档案的宣传、指导与监督不到位,使教师不能认识到教师成长手册对于自己的意义,建立教师成长档案的积极性不高,很多教师只是为了应付差事而做,致使教师成长档案不能达到促进教师专业成长的效果。
其次,很多幼儿园没有为教师提供成长档案的模本,只是提出总体要求,由于其对于很多教师们来说属于一种新兴事物,致使在制作过程中无从下手,比较茫然。
最后,教师成长档案是归纳、收集教师日常所有工作的集合,在这其中不可避免地包括一些以往幼儿园管理者要求上交的资料,如:教案、教育随笔、反思等,如果需要一式两份,一份上交,一份存档,势必在增加了教师的工作量的同时也加大了不必要的成本浪费。
那么,如何解决这些问题,笔者经过深入的思考与实践后,提出以下解决策略,与各位同行共享。
一、在建立教师成长档案之初,幼儿园首先要面前全体教师开展有关成长档案建立意义的培训,使教师明确对成长档案的认识,清楚成长档案不仅仅是一项工作任务,更重要的是能为自己的成长做记录,提醒自己随时反思教育教学行为,总结日常工作经验,留下自己成长的足迹。
二、为教师提供规范的各种记录表格(如基本信息表、公开课记录表、参加科研活动记录表等);规定各种资料的数量与要求(如每学期至少两篇教育随笔、活动设计和教育案例等);明确个性内容的方向与特色(如可以提示教师搜集一些自己感兴趣的美术、音乐、科学、文学等方面的知识和资料等),使教师形成对成长档案的具体认识,以便进行整理和操作。
三、建立《教师成长档案建立制度》和奖励措施,制订档案评价标准,规定管理者定时检查与指导的时间和次数。如要求管理者每月对教师成长档案进行监督,记录并评价每个教师成长档案的建立情况,在学期末组织教师成长档案评比活动,并根据奖励措施对成长档案建立好的教师给予奖励,这样不但能够让教师明白应该做些什么,还可以清楚如何才能做好,激发教师的参与积极性。
四、为班级教师每人准备一个档案夹,由教师本人对自己的成长档案进行管理。这样有利于教师随时抽空整理和完善成长档案的内容,更重要的是,通过教师本人对成长档案的自我评价,能更让其明白自己在哪些方面已取得了成绩,在哪些方面还做得不够,从而找到努力的方向,促进专业化水平的提高。
五、运用教师成长档案,完善教师评价体系。教师成长档案为幼儿园管理者提供了教师教育教学工作、教育教学质量、教育科研情况等方面的详尽的量化记录,可以作为对教师进行评价的重要依据和手段,幼儿园管理者可以从成长档案中发现教师成长的全过程,有助于管理者发现教师成长的共同特点和个体差异,提供适合教师个体特点与水平的帮助与指导,从而促进全园教师整体素质的提高。
总而言之,教师成长档案的建立不单单是幼儿园管理者和教师一厢情愿的事情,在制作的过程中需要管理者与教师之间、教师与教师之间的互动;教师成长档案不是简单的材料堆砌,其本身就是幼儿园和教师个性的张扬;教师成长档案的制作不应该是一成不变的,更应该是一个动态的、不断完善的过程;教师成长档案的作用不应该仅仅是评价,而更应该是研究和学习。
参考文献:
[1] 潘永庆.多元评价:创新教育的有效机制[M].济南山东教育出版社.2004(51)
[2] 王少非.教学档案袋开发:教师专业发展的新途径[J].当代教育科学.2003
[3] 张永丰.成长记录袋的设计、使用与反思[J].当代教育科学.2003