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摘要：众所周知，根据马斯洛的需要层次论，每个人都有被尊重和自我实现的需要，幼儿教师也是如此，她们也需要得到很多的肯定和认可。随着社会的进步与发展，幼儿教师的专业成长越来越广泛地得到学校管理者的关注，而成长档案作为教师发展性评价的重要手段，在教育要求教师成为反思性实践者的背景下应运而生的。幼儿教师档案的建立与完善，具有非常重要的意义。它的指向性很强，目标很具体，内涵很丰富，具有生动性、连续性、建设性和激励性，从而能唤起教师自我实现、自我提高的主体意识，更能促进幼儿教师的最优化的发展，同时也利于管理者对教师进行“关注过程”、“关注差异”的个性化分析。
关键词：幼儿教师 成长档案 记录
通过查阅相关的资料，我们可以了解到教师成长档案是在一定时期内，教师通过反思和合作建构起来的有关个人工作信息的系统收集，是能够反映教师本人政治思想面貌、教学业务水平和劳动成果的文字材料及其他载体。
教师成长档案的建立具有以下的好处：首先，教师通过自身的全程参与，能够了解自己的“故事”，反思自己的成长过程，判断自己的发展状况；其次，教师成长档案能为幼儿园管理者提供不同教师有关教学、学习和发展的重要信息，有利于管理者更好地了解每个教师的工作，并对其进行必要的帮助与指导；最后，教师成长档案收集了教师所有的工作资料，有利于管理者对教师的日常工作进行考核与评价，做到公平公正，从而促进教师的专业化发展。
由于教师成长档案具有以上诸多好处，所以很多幼儿园开始相继开展“建立教师成长档案”活动，并期望以此来推动教师的专业化发展，这种建立教师成长档案的初衷是好的，但是在此过程中，笔者也听到了一些来自于教师的反面声音，在此和大家做一个分析与探讨。
首先，幼儿园管理者对于教师成长档案的宣传、指导与监督不到位，使教师不能认识到教师成长手册对于自己的意义，建立教师成长档案的积极性不高，很多教师只是为了应付差事而做，致使教师成长档案不能达到促进教师专业成长的效果。
其次，很多幼儿园没有为教师提供成长档案的模本，只是提出总体要求，由于其对于很多教师们来说属于一种新兴事物，致使在制作过程中无从下手，比较茫然。
最后，教师成长档案是归纳、收集教师日常所有工作的集合，在这其中不可避免地包括一些以往幼儿园管理者要求上交的资料，如：教案、教育随笔、反思等，如果需要一式两份，一份上交，一份存档，势必在增加了教师的工作量的同时也加大了不必要的成本浪费。
那么，如何解决这些问题，笔者经过深入的思考与实践后，提出以下解决策略，与各位同行共享。
一、在建立教师成长档案之初，幼儿园首先要面前全体教师开展有关成长档案建立意义的培训，使教师明确对成长档案的认识，清楚成长档案不仅仅是一项工作任务，更重要的是能为自己的成长做记录，提醒自己随时反思教育教学行为，总结日常工作经验，留下自己成长的足迹。
二、为教师提供规范的各种记录表格（如基本信息表、公开课记录表、参加科研活动记录表等）；规定各种资料的数量与要求（如每学期至少两篇教育随笔、活动设计和教育案例等）；明确个性内容的方向与特色（如可以提示教师搜集一些自己感兴趣的美术、音乐、科学、文学等方面的知识和资料等），使教师形成对成长档案的具体认识，以便进行整理和操作。
三、建立《教师成长档案建立制度》和奖励措施，制订档案评价标准，规定管理者定时检查与指导的时间和次数。如要求管理者每月对教师成长档案进行监督，记录并评价每个教师成长档案的建立情况，在学期末组织教师成长档案评比活动，并根据奖励措施对成长档案建立好的教师给予奖励，这样不但能够让教师明白应该做些什么，还可以清楚如何才能做好，激发教师的参与积极性。
四、为班级教师每人准备一个档案夹，由教师本人对自己的成长档案进行管理。这样有利于教师随时抽空整理和完善成长档案的内容，更重要的是，通过教师本人对成长档案的自我评价，能更让其明白自己在哪些方面已取得了成绩，在哪些方面还做得不够，从而找到努力的方向，促进专业化水平的提高。
五、运用教师成长档案，完善教师评价体系。教师成长档案为幼儿园管理者提供了教师教育教学工作、教育教学质量、教育科研情况等方面的详尽的量化记录，可以作为对教师进行评价的重要依据和手段，幼儿园管理者可以从成长档案中发现教师成长的全过程，有助于管理者发现教师成长的共同特点和个体差异，提供适合教师个体特点与水平的帮助与指导，从而促进全园教师整体素质的提高。
总而言之，教师成长档案的建立不单单是幼儿园管理者和教师一厢情愿的事情，在制作的过程中需要管理者与教师之间、教师与教师之间的互动；教师成长档案不是简单的材料堆砌，其本身就是幼儿园和教师个性的张扬；教师成长档案的制作不应该是一成不变的，更应该是一个动态的、不断完善的过程；教师成长档案的作用不应该仅仅是评价，而更应该是研究和学习。
参考文献：
[1] 潘永庆.多元评价：创新教育的有效机制[M].济南山东教育出版社.2004（51）
[2] 王少非.教学档案袋开发：教师专业发展的新途径[J].当代教育科学.2003
[3] 张永丰.成长记录袋的设计、使用与反思[J].当代教育科学.2003
关键词：幼儿教师 成长档案 记录
通过查阅相关的资料，我们可以了解到教师成长档案是在一定时期内，教师通过反思和合作建构起来的有关个人工作信息的系统收集，是能够反映教师本人政治思想面貌、教学业务水平和劳动成果的文字材料及其他载体。
教师成长档案的建立具有以下的好处：首先，教师通过自身的全程参与，能够了解自己的“故事”，反思自己的成长过程，判断自己的发展状况；其次，教师成长档案能为幼儿园管理者提供不同教师有关教学、学习和发展的重要信息，有利于管理者更好地了解每个教师的工作，并对其进行必要的帮助与指导；最后，教师成长档案收集了教师所有的工作资料，有利于管理者对教师的日常工作进行考核与评价，做到公平公正，从而促进教师的专业化发展。
由于教师成长档案具有以上诸多好处，所以很多幼儿园开始相继开展“建立教师成长档案”活动，并期望以此来推动教师的专业化发展，这种建立教师成长档案的初衷是好的，但是在此过程中，笔者也听到了一些来自于教师的反面声音，在此和大家做一个分析与探讨。
首先，幼儿园管理者对于教师成长档案的宣传、指导与监督不到位，使教师不能认识到教师成长手册对于自己的意义，建立教师成长档案的积极性不高，很多教师只是为了应付差事而做，致使教师成长档案不能达到促进教师专业成长的效果。
其次，很多幼儿园没有为教师提供成长档案的模本，只是提出总体要求，由于其对于很多教师们来说属于一种新兴事物，致使在制作过程中无从下手，比较茫然。
最后，教师成长档案是归纳、收集教师日常所有工作的集合，在这其中不可避免地包括一些以往幼儿园管理者要求上交的资料，如：教案、教育随笔、反思等，如果需要一式两份，一份上交，一份存档，势必在增加了教师的工作量的同时也加大了不必要的成本浪费。
那么，如何解决这些问题，笔者经过深入的思考与实践后，提出以下解决策略，与各位同行共享。
一、在建立教师成长档案之初，幼儿园首先要面前全体教师开展有关成长档案建立意义的培训，使教师明确对成长档案的认识，清楚成长档案不仅仅是一项工作任务，更重要的是能为自己的成长做记录，提醒自己随时反思教育教学行为，总结日常工作经验，留下自己成长的足迹。
二、为教师提供规范的各种记录表格（如基本信息表、公开课记录表、参加科研活动记录表等）；规定各种资料的数量与要求（如每学期至少两篇教育随笔、活动设计和教育案例等）；明确个性内容的方向与特色（如可以提示教师搜集一些自己感兴趣的美术、音乐、科学、文学等方面的知识和资料等），使教师形成对成长档案的具体认识，以便进行整理和操作。
三、建立《教师成长档案建立制度》和奖励措施，制订档案评价标准，规定管理者定时检查与指导的时间和次数。如要求管理者每月对教师成长档案进行监督，记录并评价每个教师成长档案的建立情况，在学期末组织教师成长档案评比活动，并根据奖励措施对成长档案建立好的教师给予奖励，这样不但能够让教师明白应该做些什么，还可以清楚如何才能做好，激发教师的参与积极性。
四、为班级教师每人准备一个档案夹，由教师本人对自己的成长档案进行管理。这样有利于教师随时抽空整理和完善成长档案的内容，更重要的是，通过教师本人对成长档案的自我评价，能更让其明白自己在哪些方面已取得了成绩，在哪些方面还做得不够，从而找到努力的方向，促进专业化水平的提高。
五、运用教师成长档案，完善教师评价体系。教师成长档案为幼儿园管理者提供了教师教育教学工作、教育教学质量、教育科研情况等方面的详尽的量化记录，可以作为对教师进行评价的重要依据和手段，幼儿园管理者可以从成长档案中发现教师成长的全过程，有助于管理者发现教师成长的共同特点和个体差异，提供适合教师个体特点与水平的帮助与指导，从而促进全园教师整体素质的提高。
总而言之，教师成长档案的建立不单单是幼儿园管理者和教师一厢情愿的事情，在制作的过程中需要管理者与教师之间、教师与教师之间的互动；教师成长档案不是简单的材料堆砌，其本身就是幼儿园和教师个性的张扬；教师成长档案的制作不应该是一成不变的，更应该是一个动态的、不断完善的过程；教师成长档案的作用不应该仅仅是评价，而更应该是研究和学习。
参考文献：
[1] 潘永庆.多元评价：创新教育的有效机制[M].济南山东教育出版社.2004（51）
[2] 王少非.教学档案袋开发：教师专业发展的新途径[J].当代教育科学.2003
[3] 张永丰.成长记录袋的设计、使用与反思[J].当代教育科学.2003