论文部分内容阅读
【摘要】阅读，是一种语文教学中的常见方法。“他山之石，可以攻玉”。目前已在思想政治课的教学“请进来”了。因此，探究阅读在高中思想政治课教学中的积极作用及实践有着重要意义。
【关键词】阅读；思想政治课教学；作用；实践
1阅读在课堂教学中能够起到其他手段难以替代的积极作用
（1）有助于理解文本、感悟思想政治课的内容：阅读是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。阅读需要调动多个器官，如口、眼、耳、脑、心，让五官协同发挥作用，增加了信息向大脑输送的渠道，有利于学生集中精力，排除外界干扰，能够调动学生的学习热情；同时五官并用也有助于强化记忆。学生通过阅读可以与文本进行多层次、多角度、多智慧的对话，产生一种“立体学习”的感觉。所以，阅读也是理解文本的重要手段，将“读”与“思”结合起来，在不断变化的语言中感受、领悟，对知识的理解就会从感性认识上升到理性认识，吸取文本的精髓。正如理学大师朱熹所言：“读诵者。所以助其思量，长教此心在上面流转”（陈敏，2012）。
（2）有利于陶冶学生情操，树立崇高理想，确立正确的价值取向：《普通高中思想政治课程标准（实验）》对高中思想政治课“课程性质”作了明确规定：“完成思想政治教育的任务”。这就明确指出了，这门课的根本任务，是对学生进行思想政治教育。无论是教材的编写或课堂教学，都必须紧紧围绕这一根本性质和任务。思想政治课教材通过准确简洁的文字、富有时代气息的内容，详尽的论述，体现出一定的道义和社会价值观。阅读通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把课文中的原理、案例、思想感情绘声绘色的表达出来，使字里行间潜在的含义溢于言表，把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，在潜移默化中提高学生的思想政治素养。
（3）阅读有利于把学习主动权交给学生，可以培养学生的创造力：新时期，全民学习、终身学习已经成为促进经济和社会发展的必然要求， 一个人只有具备终身学习的理念和能力才能适应社会。因此， “学会生存”就必须“学会学习”。自主学习能力的核心是阅读能力，阅读又是学生自主学习政治课的主要形式。“读书破万卷， 下笔如有神”。因此，我们可以在培养学生阅读政治文本的过程中提高学生的政治阅读能力， 从而使他们更好、更主动地学政治、用政治，最终实现自我能力的超越，实现人的全面而自由发展的需要。
2运用阅读时应注意以下两个问题
（1）以课本为读本，根据内容的需要进行阅读： 政治课教材中概念的解释、原理的表述，都力求用简洁准确的文字的进行定量、或定性的描述，因而简洁的语言，严谨的表述，本身就是对学生进行教育熏陶的范本。我国宋代大理学家朱熹非常主张阅读，他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记（郝淑彬，2011）。 所谓“读书百遍，其义自见”。
以《经济生活》一知识点“纸币”为例，教材内容为“是由国家（地区）发行的、强制使用的价值符号。”因此，把握以下几点：①发行主体——国家、地区。在“一国两制”伟大构想下，香港、澳门陆续回归祖国。这两个地方是中华人民共和国不可分割的一部分，在中央的统一领导下，作为地方行政单位，实行资本主义制度，在中华人民共和国的授权下发行纸币。随着贸易自由化，区域集团化的发展，欧洲的一些国家成立了区域性的国家组织——欧盟，为了加强内部经济的联系，发行了成员国统一使用的纸币——欧元。这样学生就明白了纸币不是谁都可以发行的。②特征——强制使用。国家或地区会根据经济发展或社会运行的要求，发行新的纸币，废止旧的纸币。比如民国时期的“袁大头”随着旧制度的消灭、人民民主专政的社会主义国家的成立而自然废除。③本质——价值符号。在商品流通中，金属货币由于自身的局限性逐渐被纸币代替，本身没有价值，代替金属货币执行流通手段的职能，所以是价值符号。特别强调“符号”二字，所谓“读书须仔细”，“一字值千金”。
（2）根据文本内容和教学目标的需要，恰当的补充材料进行阅读： 《文化生活》“文化塑造人生”一框教学，关于“中国共产党代表的先进文化给人以无穷的精神力量”，教材只有结论，难免给人干巴巴的、空洞乏味的说教感觉。为了以理服人，将毛泽东1928年创作的《井冈山》“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。”引进来。1934年的《长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。借助多媒体，投影这两首词，配以背景音乐，在铿锵有力地诗词中感受革命时期面对白色恐怖泰然自若、积极乐观的革命精神，正是在这种大无畏精神的感召下，无数的中华儿女前仆后继，带领中国人民取得了革命的胜利，建立新中国。这样水到渠成，顺理成章的突破了难点。
所以，在高中思想政治课教学中，教师应着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，重视阅读教学，帮助学生快速理解文本，充分发挥阅读在课堂教学中的作用，提高思想政治教育的实效性。
参考文献
[1]陈敏.朱子读书心德[J].福建教育学院学报，2012（6）
[2]《普通高中思想政治课程标准（实验）》，人民教育出版社，2004（3）
[3]郝淑彬. 让诵读“飞扬”起来[J].新作文（教育教学研究），2011（9）
【关键词】阅读；思想政治课教学；作用；实践
1阅读在课堂教学中能够起到其他手段难以替代的积极作用
（1）有助于理解文本、感悟思想政治课的内容：阅读是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。阅读需要调动多个器官，如口、眼、耳、脑、心，让五官协同发挥作用，增加了信息向大脑输送的渠道，有利于学生集中精力，排除外界干扰，能够调动学生的学习热情；同时五官并用也有助于强化记忆。学生通过阅读可以与文本进行多层次、多角度、多智慧的对话，产生一种“立体学习”的感觉。所以，阅读也是理解文本的重要手段，将“读”与“思”结合起来，在不断变化的语言中感受、领悟，对知识的理解就会从感性认识上升到理性认识，吸取文本的精髓。正如理学大师朱熹所言：“读诵者。所以助其思量，长教此心在上面流转”（陈敏，2012）。
（2）有利于陶冶学生情操，树立崇高理想，确立正确的价值取向：《普通高中思想政治课程标准（实验）》对高中思想政治课“课程性质”作了明确规定：“完成思想政治教育的任务”。这就明确指出了，这门课的根本任务，是对学生进行思想政治教育。无论是教材的编写或课堂教学，都必须紧紧围绕这一根本性质和任务。思想政治课教材通过准确简洁的文字、富有时代气息的内容，详尽的论述，体现出一定的道义和社会价值观。阅读通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把课文中的原理、案例、思想感情绘声绘色的表达出来，使字里行间潜在的含义溢于言表，把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，在潜移默化中提高学生的思想政治素养。
（3）阅读有利于把学习主动权交给学生，可以培养学生的创造力：新时期，全民学习、终身学习已经成为促进经济和社会发展的必然要求， 一个人只有具备终身学习的理念和能力才能适应社会。因此， “学会生存”就必须“学会学习”。自主学习能力的核心是阅读能力，阅读又是学生自主学习政治课的主要形式。“读书破万卷， 下笔如有神”。因此，我们可以在培养学生阅读政治文本的过程中提高学生的政治阅读能力， 从而使他们更好、更主动地学政治、用政治，最终实现自我能力的超越，实现人的全面而自由发展的需要。
2运用阅读时应注意以下两个问题
（1）以课本为读本，根据内容的需要进行阅读： 政治课教材中概念的解释、原理的表述，都力求用简洁准确的文字的进行定量、或定性的描述，因而简洁的语言，严谨的表述，本身就是对学生进行教育熏陶的范本。我国宋代大理学家朱熹非常主张阅读，他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记（郝淑彬，2011）。 所谓“读书百遍，其义自见”。
以《经济生活》一知识点“纸币”为例，教材内容为“是由国家（地区）发行的、强制使用的价值符号。”因此，把握以下几点：①发行主体——国家、地区。在“一国两制”伟大构想下，香港、澳门陆续回归祖国。这两个地方是中华人民共和国不可分割的一部分，在中央的统一领导下，作为地方行政单位，实行资本主义制度，在中华人民共和国的授权下发行纸币。随着贸易自由化，区域集团化的发展，欧洲的一些国家成立了区域性的国家组织——欧盟，为了加强内部经济的联系，发行了成员国统一使用的纸币——欧元。这样学生就明白了纸币不是谁都可以发行的。②特征——强制使用。国家或地区会根据经济发展或社会运行的要求，发行新的纸币，废止旧的纸币。比如民国时期的“袁大头”随着旧制度的消灭、人民民主专政的社会主义国家的成立而自然废除。③本质——价值符号。在商品流通中，金属货币由于自身的局限性逐渐被纸币代替，本身没有价值，代替金属货币执行流通手段的职能，所以是价值符号。特别强调“符号”二字，所谓“读书须仔细”，“一字值千金”。
（2）根据文本内容和教学目标的需要，恰当的补充材料进行阅读： 《文化生活》“文化塑造人生”一框教学，关于“中国共产党代表的先进文化给人以无穷的精神力量”，教材只有结论，难免给人干巴巴的、空洞乏味的说教感觉。为了以理服人，将毛泽东1928年创作的《井冈山》“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。”引进来。1934年的《长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。借助多媒体，投影这两首词，配以背景音乐，在铿锵有力地诗词中感受革命时期面对白色恐怖泰然自若、积极乐观的革命精神，正是在这种大无畏精神的感召下，无数的中华儿女前仆后继，带领中国人民取得了革命的胜利，建立新中国。这样水到渠成，顺理成章的突破了难点。
所以，在高中思想政治课教学中，教师应着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，重视阅读教学，帮助学生快速理解文本，充分发挥阅读在课堂教学中的作用，提高思想政治教育的实效性。
参考文献
[1]陈敏.朱子读书心德[J].福建教育学院学报，2012（6）
[2]《普通高中思想政治课程标准（实验）》，人民教育出版社，2004（3）
[3]郝淑彬. 让诵读“飞扬”起来[J].新作文（教育教学研究），2011（9）