 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。21世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，为适应新时代的要求，教育要改革、要创新，创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势。那么，在小学英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。我认为，要努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新能力。
　　 一、在教学中运用兴趣教学，可以激发学生创新思维
　　兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。“教人未见其趣，必不乐学”。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。为此，在教学中我根据教材内容，了解学生的喜好。英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌、chant等是学生最喜爱的，采用教学卡片、图片、多媒体资源等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲和chant，集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。如在教学he、she时，我先播放歌曲Let’s sing，让学生体会男孩和女孩的不同， 再跟着音乐学唱这首歌，在学唱歌曲的同时学会girl 和boy，再播放Let’s chant，把人称代词和男孩女孩放在一起加以体会，接着利用多媒体制作的课件不断展现人物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜性别。有趣的游戏 ，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
　　二、设置疑问启发智力，营造创新氛围
　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。所以有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。而在以前的传统教学中，学生很少主动参与，缺乏自我意识，其创造性的个性也受到压抑和扼制。
　　 因此在教学中我根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。如在教学where is my car？时，我布置好任务，让学生分组设计调查表：
　　on the deskin the boxunder the chair
　　Student 1
　　Student 2
　　Student 3
　　Student 4
　　一旦学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
　　三、给学生巧设创新探索机会，鼓励学生独立探究
　　学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得主体性的课堂学习。师生之间平等、民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法的新颖并具有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
　　例如，在学习水果的单词时，我首先通过卡片或实物学习表示水果的单词：apple、pear、banana、orange、watermelon、strawberry、grape，然后让学生画出自己喜欢的水果的样子。通过这种途径，引导和激励了全体学生的主动参与，锐意创新，激发了学生探究欲望。达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
　　四、不断组织生动有趣、富有启发的英语课外活动，发展学生的创新精神
　　课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径之一。教师应在课余时间让学生开展各种创造性的活动：如看图说话、手抄报、英语角、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多，根据具体的情况，可以对教材进行删减和增加。如我班学生在表演ChristmasDay时有8个孩子参加，孩子们积极投入表演，使他们暂时忘记了自己母语的干扰，度过了一个快乐的“圣诞节”。借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语、用英语，丰富他们的英语知识，从而扩大学生的知识面和跨文化意识。
　　总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。在小学英语教学中，不断给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，做到面向全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，让每一位学生都是参与者，培养学生发现、探究、解决问题的能力，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，从而培养学生综合语言运用能力和创新能力。