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摘要：随着我国教育体制的改革，对高中教学模式产生了很大的影响。其中化学作为一门重要的自然学科，高中化学的教学模式为了适应课改的要求，将构建高中化学高效教学模式，将知识更好地传授给学生，全面提高教学质量。基于此，本文针对当前河南省鄢陵县第一高中化学课堂的教学现状，提出了构建高中化学高效课堂教学模式的有效途径。
关键词：高中化学；教学模式；课堂氛围；教学质量；现代教学随着新课改的提出和实行，教学模式发生了很大的变化。为了激发学生学习的兴趣，提高教学质量和效率，高效教学模式应运而生，它是教育发展的一种必然结果。化学作为一门理论性和实验性较强的学科，在高中化学课堂中更应该应用高效教学模式，以提高高中化学学习效率。因此，如何构建高中化学高效课堂教学模式，成为了需要思考的问题。
一、高效化学课堂概述
高效课堂是新课改后提出的一个新生名词，就是在课堂教学中，充分利用各种教学手段和工具加快学生对知识的吸收，进而提高教学质量和效率。高效课堂可以分为三个方面：首先，调动学生对学习的兴趣，让学生从被动学习转为主动学习；其次，让学生清楚地知道自身掌握的情况；最后，选择科学、合理的教学方式进行教学。一般情况下，在进行高效课堂教学时，都会选择简单、直接，但却有效的教学方法。让学生直观了解，灵活应用，将知识理解透。
二、如何构建高中化学高效课堂教学模式
1.转变教学观念，让学生作为课堂中的主体传统的教学观念里，教师一直被作为课堂教学中的主体，这就导致一直是教师讲，学生听的“填鸭式”教学。而想要构建高中化学高校课堂教学模式就需要转变思想，教师应作为指导者和参与者加入到课堂教学中来，而课堂的主体是学生。
首先，教师作为引导者，应充分调动学生的积极性和主动性，营造愉快的学习氛围，学习形式由学生选择，在出现错误时，教师应进行指导和纠正；教师也可以在课堂中设计一些团队小活动，不仅可以最大程度的调动学生的积极性，提高学习效率，同时还可以培养学生的团队合作能力。
2.优化教学形式，实现高效课堂高中化学教学形式非常的重要，合理的教学形式一方面可以帮助学生提高学习方法进和学习能力，另一方面又可以加强师生之间的互动，教师应对教学形式进行不断的优化，打破传统的教育方式，充分利用现代化的教学手段和设备，使学生可以更加直观的了解知识，进一步掌握知识的本质。根据整体条件，优化教学形式，可以使学生在轻松的环境中掌握知识。
3.加强对学生学习方法的指导，提高学生学习效率学生想要完成学习目标，就必须掌握正确地学习方法。因此，教师应根据每个学生的特点为其制定科学合理的学习方法。通过教师对学生学习方法的指导，可以大大提高学生的学习效率，并且提高学生的自主学习能力，完成学习目标。
4.加强师生间的互动，提高课堂教学效果高效课堂教学模式应是在轻松的环境中产生的，教师可以在课堂中提出开放性的问题，让大家讨论，教师通过指导学生，不仅可以培养学生的学习思维，还可以加强师生间的感情，在这种情况下，课堂教学效果将得到很大的提高，并且避免了学生厌学现象的发生。因此，构建高中化学高效课堂，可以通过加强师生互动的方式，来构建一个和谐、活跃的课堂氛围，使学生在愉快的环境中便掌握所学的知识，进而提高高中化学课堂的教学效果。
5.因材施教，提高整体知识掌握水平化学作为理论性非常强的一门学科，化学教师应该充分了解每一位学生的接受水平和能力，可以更好地进行因材施教。例如，教师设定一个实验让所有学生去做，实验难度上没有进行细化区分，就会导致一些知识掌握不好的学生出现厌学，教师应根据每个学生的特点对教学目标进行更改和设计，使所有学生都能投入到学习中来，并可以培养学生的自主学习能力，提高整体知识掌握水平。
三、构建高中化学高效课堂教学模式的意义
高中化学作为一门理论性和实验性较强的学科，在学习过程中，不能只依靠传统的教学方法，教学方法对于学生知识结构的形成很重要。高效课堂教学模式已经成为高中化学教学中提高学生学习效率最重要的手段之一，并慢慢取代了传统教学方法而应用到化学教学中。化学高效课堂教学模式包括了化学知识的传授、学生掌握知识的方法和习惯以及正确对待化学这一学科的态度。在高中化学课堂应用这种教学模式，可以大大提高教学质量和效率，实现了新课改的目标，并为培养高素质的化学人才提供了保障。
高效课堂教学模式就是提高课堂的教学质量和效率的一种教学方式。在高中教学中，教师应注重学生的主体性，结合教材内容，利用多媒体进行知识的传授，采用不同的方式构建高效课堂教学模式，提高学生的兴趣和积极性，从而达到知识的快速掌握。高中化学对于整个高中都非常的重要，因此，要在化学课堂应用高效课堂教学模式，引导学生自主学习，促进学生成绩的提高。参考文献：
［1］欧伟强.新课改要求下高中化学教学的发展方向—引导学生自主学习［J］.科学大众（科学教育），2010，10（01）：13-15.
［2］洪明，陆久桃，张志强.如何在高中化学教学中培养学生的创新意识 ［J］.吉林教育，2010，10（01）：97-159.
［3］何如涛.浅谈化学教学中的“跑偏”现象［J］.现代教育科技（中学教师），2009,06（09）：35-77.
［4］桑家明，陈淑琴.新课标下化学教学观念的转变 ［J］.学苑教育，2011，11（01）：66-67.
关键词：高中化学；教学模式；课堂氛围；教学质量；现代教学随着新课改的提出和实行，教学模式发生了很大的变化。为了激发学生学习的兴趣，提高教学质量和效率，高效教学模式应运而生，它是教育发展的一种必然结果。化学作为一门理论性和实验性较强的学科，在高中化学课堂中更应该应用高效教学模式，以提高高中化学学习效率。因此，如何构建高中化学高效课堂教学模式，成为了需要思考的问题。
一、高效化学课堂概述
高效课堂是新课改后提出的一个新生名词，就是在课堂教学中，充分利用各种教学手段和工具加快学生对知识的吸收，进而提高教学质量和效率。高效课堂可以分为三个方面：首先，调动学生对学习的兴趣，让学生从被动学习转为主动学习；其次，让学生清楚地知道自身掌握的情况；最后，选择科学、合理的教学方式进行教学。一般情况下，在进行高效课堂教学时，都会选择简单、直接，但却有效的教学方法。让学生直观了解，灵活应用，将知识理解透。
二、如何构建高中化学高效课堂教学模式
1.转变教学观念，让学生作为课堂中的主体传统的教学观念里，教师一直被作为课堂教学中的主体，这就导致一直是教师讲，学生听的“填鸭式”教学。而想要构建高中化学高校课堂教学模式就需要转变思想，教师应作为指导者和参与者加入到课堂教学中来，而课堂的主体是学生。
首先，教师作为引导者，应充分调动学生的积极性和主动性，营造愉快的学习氛围，学习形式由学生选择，在出现错误时，教师应进行指导和纠正；教师也可以在课堂中设计一些团队小活动，不仅可以最大程度的调动学生的积极性，提高学习效率，同时还可以培养学生的团队合作能力。
2.优化教学形式，实现高效课堂高中化学教学形式非常的重要，合理的教学形式一方面可以帮助学生提高学习方法进和学习能力，另一方面又可以加强师生之间的互动，教师应对教学形式进行不断的优化，打破传统的教育方式，充分利用现代化的教学手段和设备，使学生可以更加直观的了解知识，进一步掌握知识的本质。根据整体条件，优化教学形式，可以使学生在轻松的环境中掌握知识。
3.加强对学生学习方法的指导，提高学生学习效率学生想要完成学习目标，就必须掌握正确地学习方法。因此，教师应根据每个学生的特点为其制定科学合理的学习方法。通过教师对学生学习方法的指导，可以大大提高学生的学习效率，并且提高学生的自主学习能力，完成学习目标。
4.加强师生间的互动，提高课堂教学效果高效课堂教学模式应是在轻松的环境中产生的，教师可以在课堂中提出开放性的问题，让大家讨论，教师通过指导学生，不仅可以培养学生的学习思维，还可以加强师生间的感情，在这种情况下，课堂教学效果将得到很大的提高，并且避免了学生厌学现象的发生。因此，构建高中化学高效课堂，可以通过加强师生互动的方式，来构建一个和谐、活跃的课堂氛围，使学生在愉快的环境中便掌握所学的知识，进而提高高中化学课堂的教学效果。
5.因材施教，提高整体知识掌握水平化学作为理论性非常强的一门学科，化学教师应该充分了解每一位学生的接受水平和能力，可以更好地进行因材施教。例如，教师设定一个实验让所有学生去做，实验难度上没有进行细化区分，就会导致一些知识掌握不好的学生出现厌学，教师应根据每个学生的特点对教学目标进行更改和设计，使所有学生都能投入到学习中来，并可以培养学生的自主学习能力，提高整体知识掌握水平。
三、构建高中化学高效课堂教学模式的意义
高中化学作为一门理论性和实验性较强的学科，在学习过程中，不能只依靠传统的教学方法，教学方法对于学生知识结构的形成很重要。高效课堂教学模式已经成为高中化学教学中提高学生学习效率最重要的手段之一，并慢慢取代了传统教学方法而应用到化学教学中。化学高效课堂教学模式包括了化学知识的传授、学生掌握知识的方法和习惯以及正确对待化学这一学科的态度。在高中化学课堂应用这种教学模式，可以大大提高教学质量和效率，实现了新课改的目标，并为培养高素质的化学人才提供了保障。
高效课堂教学模式就是提高课堂的教学质量和效率的一种教学方式。在高中教学中，教师应注重学生的主体性，结合教材内容，利用多媒体进行知识的传授，采用不同的方式构建高效课堂教学模式，提高学生的兴趣和积极性，从而达到知识的快速掌握。高中化学对于整个高中都非常的重要，因此，要在化学课堂应用高效课堂教学模式，引导学生自主学习，促进学生成绩的提高。参考文献：
［1］欧伟强.新课改要求下高中化学教学的发展方向—引导学生自主学习［J］.科学大众（科学教育），2010，10（01）：13-15.
［2］洪明，陆久桃，张志强.如何在高中化学教学中培养学生的创新意识 ［J］.吉林教育，2010，10（01）：97-159.
［3］何如涛.浅谈化学教学中的“跑偏”现象［J］.现代教育科技（中学教师），2009,06（09）：35-77.
［4］桑家明，陈淑琴.新课标下化学教学观念的转变 ［J］.学苑教育，2011，11（01）：66-67.