培养学生交际能力是初中英语教学的一个基本要求。培养交际能力首先就要培养听说能力，但由于缺乏听说英语的客观环境和传统的教学方法所限，造成很多学生成为英语的“哑巴”和“聋子”，听说能力普遍较差。为了打破这种“有口难言，有耳难听”的弊端，尽快提高学生的听说能力，多年来，我通过不懈努力，对如何提高听说能力的一些教学方法进行了实验，结果取得了较好的成绩，下面谈谈我在提高初中英语听说能力中的几点做法。
　　一、突破语音，排除障碍
　　语音是初中学生学习英语的基础，又是学好英语的一个难点。很多学生之所以会成为英语“哑巴”和“聋子”，很大一个原因是因为他们语音学不好。不懂语音，记不准单词的读音，就给英语单词注上汉字读音，甚至注上方言，造成读音不准的局面。结果往往是自己说的别人听不明，别人说的自己听不懂，严重阻碍听说能力的提高。为了使学生能功破语音关，消除发音不准的障碍，更好地提高听说能力，对于语音的教学，我主要做好如下功夫。第一，用字母音素分解法帮学生建立起字母与其读音的对应关系。例如，用“去头法”学习字母Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx的音素，让学生去掉这些字母第一个相同的音素，余下的辅音音素就是其在单词中音标的读音，即[f]、[l]、[m]、[n]、[s]、[x]。同样，用“去尾法”学习Bb、CC、Dd、Gg、Pp、Tt、VV等字母中的音素，分别为[b]、[s]、[d]、[p]、[t]、[v]。通过这种方法，学生能快速地学会很多音素。第二，确保准确，善于总结。在教学语音时.要向学生说明该语音的发音器官、部位和口形，同时进行准确示范，反复模仿，耐心纠正。教学单词时，要注意重音、长短音和避免“增音”。有时考虑到纯粹的语音操练比较枯燥，我会想办法去激发学生兴趣，如在区别oo的发音[ u：]与[ u]时，我编了一个顺口溜“C1assroom， book，good，look， goodbye， Mr Foot。教室里的书真好看，再见，Foot先生”这样学生既学得趣味，又记得扎实。还有平时要善于总结语音的规律和同音异义词、多义词。
　　二、创造条件，增加气氛
　　学生听说能力差的另一个重要原因是缺乏听说英语的客观条件。因此无论是课内课外，都要尽可能多创造英语的听说条件，增加气氛，让学生耳濡目染，培养语感。首先用好课堂用语，尽量多说英语，少说母语，尽可能地用英语组织教学。课堂用语要由简单到复杂，循序渐进。对于复杂的、长的句子尽可能结合体态语言，反复练习使学生明白。其次，在每节课前四分钟，值日生轮流用英语汇报班中的情况和介绍一些事物，或检查互帮小组（成绩好的帮教差的英语小对话）。并且每节课至少有三分之一时间让学生口头操练及表演。课堂上回答题也要多使用英语，课外多鼓励学生积极大胆地用英语问候和交谈。 还有要经常开展英语朗读、日常会话、口语竞赛等活动和组织英语角兴趣小组。这样让学生常常沐浴在英语的氛围当中，增加英语的输入量和输出量，可大大促进他们语言能力的发展，提高听说能力。
　　三、创设情境，角色表演
　　在课堂教学中进行创设情景和角色表演，使学生身临其“境”、沉浸其中，有利于进行听说练习和活跃气氛。先创设某一个交际情景，让学生充当其中的角色去进行对话、答辩、讨论等仿真表演。如在七年级英语《Unit4 Topic2 Section A》，我先准备好一些水果、蔬菜、食物等的实物、图片和其价格，并且让学生在课前用折纸准备好服务帽，上课时把贴有价格的实物摆在讲台上，图片贴在黑板上，把场景布置成两个小商店。我先将课堂布置成模拟商店，在对新单词、句型进行介绍，以及对服务员和顾客的有关对话进行示范后，让学生轮流上来进行分角色表演练习，我在一旁进行引导和组织，效果非常好，课堂气氛十分活跃，不但成绩好的学生积极上来表演，而且成绩较差的学生也不甘示弱，频频举手，主动参与。这样对于有关购物的交际用语，如：“May I help you？I‘d like…”.How much is/are…？How much/many do you want？”等学生很快就能熟练运用，初中教材中的语言材料一般都能突出某种情景，不难操作，实践性强，通过情景中的角色表演，实现在表演中学习，在学习中运用，自然地提高听说能力。
　　四、直观教学，激发兴趣
　　著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，即是对所学材料的兴趣”。要想学生对所受学的单词、句型、对话等感兴趣，就要让他们能积极主动地去动口、用耳。在教学中我做到精心设计，创造性地利用有关实物、图片、简笔画、模型、手势表情等直观方法和录音机、语音室等电教设备去刺激和调动学生的听说感官，会，如我在教初中英语第一册第101课时，准备与职业相对应的一些工具的实物、模型和图片，如方向盘、书包、天平秤、针筒……，学生一看到这些东西，顿时兴趣盎然，于是我边出示这些工具，边教授新单词和新句型“What does he/she do？ He/she is a/an…. Where does he/she work？ He/She works….”学生很快就领会了这些句子的意思，而且主动地打开了话匣子，接着我又让学生运用这些工具去进行问答，做巩固性训练，结果收到事半功倍的效果。
　　五、材料适中，训练得当
　　设计适当、有代表性的材料是训练学生听说能力必不可少的功夫。我在选择听说材料主要注意三点。第一，注重渐进性。培养听说能力，不能操之过急，一下子运用过难的听说材料，造成学生的听说焦虑感。而要围绕教学目标，结合每课、每单元的重点和根据学生的实际情况，选择相配的内容，深浅得当，循序渐进。第二，明确层次性，课堂教学要因材施教，听说作业和练习也要因人而异，针对学生的成绩差异，进行分层要求的听说训练，能充分调动学生的积极性，使其各有所得。第三，体现多样性，总是进行同一类型、同一形式的练习容易使学生失去兴趣，也难于提高听说水平。所以进行听说训练，不要只局限于课本的对话、短文的朗读与问答，还可进行讲故事、猜谜语、绕口令、唱英语歌等趣味性游戏和活动，还有要改正那种“只有做听力测试题才是练听力”的错误倾向。
　　总而言之，要提高初中英语的听说能力，我认为上面五点是在教学中不可缺乏的。当然，所谓“教必有法，但无定法”，如何更加高效地提高听说能力，还要我们进一步的探索实践。