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摘 要：小学是学生语文学习和作文写作的基础阶段，其中作文教学是语文教学中的一个核心，但作文教学是一个难题，学生害怕写、不会写，教师也没有好的教学方法。写作是一个厚积薄发的过程，小学语文教师在作文教学中，要结合新课改的理念，完善教学方法，激发学生的写作兴趣，引导学生注重语文积累，还要做到理论联系实际生活，这都有助于提高教学的有效性，提高学生的作文水平。
关键词：小学语文；作文教学；问题；有效性策略
作文教学贯穿语文教学的始终，教师在课堂教学中，应当重视学生写作能力的培养，促进学生语文综合素质的全面提升。对于小学低年级而言，教师主要是培养学生看图写话和看图说话的能力。从小学中年级开始，教师就要开始真正的写作教学，通过写作技巧的传授以及写作训练，全面提高学生的写作能力。可是，当前在小学作文教学过程中，教师的教学还存在很多问题。在新课改的背景下，教师应当重视作文教学的改革和创新，不断提高教学的有效性。
一、当前小学语文作文教学存在的问题分析
1.“任务型”教学，学生兴趣不高
俗话说“兴趣是最好的老师”。在小学语文作文教学中，教师要想取得良好的作文教学效果，需要不断激发学生的写作兴趣。但是，在实际的作文教学过程中，很多教师的教学策略都是“任务型”，即教师很少采用创新的教学手段激发学生的写作兴趣，而是通过布置大量的写作任务以提高学生的写作水平。大量的写作任务，让很多小学生苦不堪言。学生在疲于应付各种写作任务的过程中，写作兴趣丧失，所写出的文章也仅仅是为了应付差事，没有现实的意义。
2.不注重积累，学生“无话可说”
记得有一个成语叫“厚积薄发”。在语文写作教学过程中，积累是提高学生作文写作水平的基础。因为，对于小学生而言，他们缺乏相应的生活经验，缺少相应的知识积累，从而使得他们在写作的过程中，一方面要绞尽脑汁地想写作素材，另一方面还要注重遣词造句，但如果学生在这两方面都是比较欠缺的，那写文章将是学生面临的一个最苦恼的问题。而在现实的小学作文教学中，很多教师并不注重学生写作素材的积累，直接导致了很多学生在写作过程中，往往会感觉到“无话可说”。这样“挤牙膏”式的写作方式，将会极大地扼杀学生的写作兴趣，不利于写作教学效率的提高。
3.理论脱离生活，写作缺乏真情实感
在学生作文写作的过程中，应当强化理论知识和现实的联系性，让学生能够做到“有感而发”，使学生写出有真情实感的文章。但是在实际的写作教学过程中，很多教师并没有注重理论和实践的联系性，而是给学生布置一些宽泛、空洞的写作题目，学生只能通过模仿或者抄袭的方式完成任务，不利于学生写作能力和写作水平的提升。
二、小学语文作文教学的有效性策略
1.创新教学理念，激发学生的写作兴趣
在小学作文教学过程中，教师要改变传统“任务型”的教学模式，应当深刻地认识到：小学生的一切行为都是以自己的兴趣为基础。如果教师在作文教学的过程中，只是简单地通过布置大量的写作任务，通过大量的写作训练来提高学生的写作能力，将会难以达到良好的写作效果。在写作教学中，教师应当认真分析当前小学语文作文教学中存在的问题和不足，并通过积极的改革和创新，培养学生的写作能力。
激发学生写作兴趣的策略是多种多样的，教师在课堂教学中，可以结合学生的实际需求，充分尊重学生的兴趣爱好，创新教学模式，提高作文教学的效率。教师要结合小学生的年龄特征，用一些能够激发他们表达兴趣的方式开展教学，比如聆听儿童歌曲，观看喜爱的动画片，做趣味游戏、充分利用现代信息技术等等，这样他们就会很自然地产生想说想写的热情和冲动，从“要我写”转变为“我要写”。
2.注重语文积累，强化基础知识教学
在小学语文教学中，教师应当重视语文积累，强化基础知识的练习和巩固。在语文知识的积累上，教师可以指导学生阅读一些经典文学作品或者结合小学生的兴趣爱好阅读一些科普资料等等，夯实学生的语文积累。
此外，教师在课堂教学中，还要强化学生语文基础知识的学习。只有学生的语文积累丰厚，基础知识扎实，才会对所需要的写作素材做到信手拈来，而不是“挤牙膏”式的一点点出来。所以教师可以在阅读教学中发掘写作点，如进行词语的说话练习、句式的仿写、片段的仿写等等，将写作教学渗透于阅读教学中。
生活是写作的源泉，教师还应引导学生深入生活，从生活中挖掘有价值有意义的写作素材，做一名真正的发现者而不是复制者。挖掘生活素材需要学生具备发现的眼光，能以小见大，从小事物中发现大的道理。为了培养学生的发现能力，教师应多为学生布置观察形式的作业，让学生在观察中提升自身的写作能力。
3.理论联系实际，表真情、诉实感
在学生的作文写作过程中，有生活经验的作文容易表露学生的真情實感。因此，教师在作文教学的过程中，应当强化作文教学和生活的联系性，让学生写出有真情实感的文章。教师可以通过举办一些教学活动，让学生广泛参与到课堂教学中来，通过参加活动的方式，得到良好的情感体验，促进学生在作文写作的过程中有话可说。例如对于苏教版四年级下册习作——《设立新节日》，我结合中秋节这一中国传统节日进行文化的渗透与精神思想的传播。小学生的思维很活跃，通过设计自己心中的节日可以让学生在文中抒发自己内心的思想感情。
总而言之，对于小学语文教学而言，作文教学是重要的组成部分。教师在教学过程中，应当结合当前作文教学存在的问题，认真分析，总结原因，并结合当前素质教育的理念，不断改革和创新，激发学生写作的兴趣，从而提高作文教学的有效性。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014（08）：155.
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下）：问题研究，2014（03）：112-113.
[3]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
[4]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育，2017（05）：86.
关键词：小学语文；作文教学；问题；有效性策略
作文教学贯穿语文教学的始终，教师在课堂教学中，应当重视学生写作能力的培养，促进学生语文综合素质的全面提升。对于小学低年级而言，教师主要是培养学生看图写话和看图说话的能力。从小学中年级开始，教师就要开始真正的写作教学，通过写作技巧的传授以及写作训练，全面提高学生的写作能力。可是，当前在小学作文教学过程中，教师的教学还存在很多问题。在新课改的背景下，教师应当重视作文教学的改革和创新，不断提高教学的有效性。
一、当前小学语文作文教学存在的问题分析
1.“任务型”教学，学生兴趣不高
俗话说“兴趣是最好的老师”。在小学语文作文教学中，教师要想取得良好的作文教学效果，需要不断激发学生的写作兴趣。但是，在实际的作文教学过程中，很多教师的教学策略都是“任务型”，即教师很少采用创新的教学手段激发学生的写作兴趣，而是通过布置大量的写作任务以提高学生的写作水平。大量的写作任务，让很多小学生苦不堪言。学生在疲于应付各种写作任务的过程中，写作兴趣丧失，所写出的文章也仅仅是为了应付差事，没有现实的意义。
2.不注重积累，学生“无话可说”
记得有一个成语叫“厚积薄发”。在语文写作教学过程中，积累是提高学生作文写作水平的基础。因为，对于小学生而言，他们缺乏相应的生活经验，缺少相应的知识积累，从而使得他们在写作的过程中，一方面要绞尽脑汁地想写作素材，另一方面还要注重遣词造句，但如果学生在这两方面都是比较欠缺的，那写文章将是学生面临的一个最苦恼的问题。而在现实的小学作文教学中，很多教师并不注重学生写作素材的积累，直接导致了很多学生在写作过程中，往往会感觉到“无话可说”。这样“挤牙膏”式的写作方式，将会极大地扼杀学生的写作兴趣，不利于写作教学效率的提高。
3.理论脱离生活，写作缺乏真情实感
在学生作文写作的过程中，应当强化理论知识和现实的联系性，让学生能够做到“有感而发”，使学生写出有真情实感的文章。但是在实际的写作教学过程中，很多教师并没有注重理论和实践的联系性，而是给学生布置一些宽泛、空洞的写作题目，学生只能通过模仿或者抄袭的方式完成任务，不利于学生写作能力和写作水平的提升。
二、小学语文作文教学的有效性策略
1.创新教学理念，激发学生的写作兴趣
在小学作文教学过程中，教师要改变传统“任务型”的教学模式，应当深刻地认识到：小学生的一切行为都是以自己的兴趣为基础。如果教师在作文教学的过程中，只是简单地通过布置大量的写作任务，通过大量的写作训练来提高学生的写作能力，将会难以达到良好的写作效果。在写作教学中，教师应当认真分析当前小学语文作文教学中存在的问题和不足，并通过积极的改革和创新，培养学生的写作能力。
激发学生写作兴趣的策略是多种多样的，教师在课堂教学中，可以结合学生的实际需求，充分尊重学生的兴趣爱好，创新教学模式，提高作文教学的效率。教师要结合小学生的年龄特征，用一些能够激发他们表达兴趣的方式开展教学，比如聆听儿童歌曲，观看喜爱的动画片，做趣味游戏、充分利用现代信息技术等等，这样他们就会很自然地产生想说想写的热情和冲动，从“要我写”转变为“我要写”。
2.注重语文积累，强化基础知识教学
在小学语文教学中，教师应当重视语文积累，强化基础知识的练习和巩固。在语文知识的积累上，教师可以指导学生阅读一些经典文学作品或者结合小学生的兴趣爱好阅读一些科普资料等等，夯实学生的语文积累。
此外，教师在课堂教学中，还要强化学生语文基础知识的学习。只有学生的语文积累丰厚，基础知识扎实，才会对所需要的写作素材做到信手拈来，而不是“挤牙膏”式的一点点出来。所以教师可以在阅读教学中发掘写作点，如进行词语的说话练习、句式的仿写、片段的仿写等等，将写作教学渗透于阅读教学中。
生活是写作的源泉，教师还应引导学生深入生活，从生活中挖掘有价值有意义的写作素材，做一名真正的发现者而不是复制者。挖掘生活素材需要学生具备发现的眼光，能以小见大，从小事物中发现大的道理。为了培养学生的发现能力，教师应多为学生布置观察形式的作业，让学生在观察中提升自身的写作能力。
3.理论联系实际，表真情、诉实感
在学生的作文写作过程中，有生活经验的作文容易表露学生的真情實感。因此，教师在作文教学的过程中，应当强化作文教学和生活的联系性，让学生写出有真情实感的文章。教师可以通过举办一些教学活动，让学生广泛参与到课堂教学中来，通过参加活动的方式，得到良好的情感体验，促进学生在作文写作的过程中有话可说。例如对于苏教版四年级下册习作——《设立新节日》，我结合中秋节这一中国传统节日进行文化的渗透与精神思想的传播。小学生的思维很活跃，通过设计自己心中的节日可以让学生在文中抒发自己内心的思想感情。
总而言之，对于小学语文教学而言，作文教学是重要的组成部分。教师在教学过程中，应当结合当前作文教学存在的问题，认真分析，总结原因，并结合当前素质教育的理念，不断改革和创新，激发学生写作的兴趣，从而提高作文教学的有效性。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014（08）：155.
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下）：问题研究，2014（03）：112-113.
[3]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
[4]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育，2017（05）：86.