【摘 要】
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<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程理念”中强调应“树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式的创新”。历史单元作业设计也必须做出与时俱进的优化。一般而言,历史单元作业是相较于以往的历史课时作业而提出的一种作业概念。不同教师对单元作业的理解不尽相同。笔者认为,历史单元作业是在课时作业的基础上,需要教师通过对单元知识的整合重构,确定单
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<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程理念”中强调应“树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式的创新”。历史单元作业设计也必须做出与时俱进的优化。一般而言,历史单元作业是相较于以往的历史课时作业而提出的一种作业概念。不同教师对单元作业的理解不尽相同。笔者认为,历史单元作业是在课时作业的基础上,需要教师通过对单元知识的整合重构,确定单元模块主题立意,围绕相关主题建构单元知识,进而进行具体设计的作业形式。
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作为信息科技课程的四大核心素养之一,计算思维的培养一直是信息科技学科教学的重要目标,项目化学习是落实学生核心素养的有效方式之一,而Scratch作为图形化编程工具,又是很好的培养计算思维的载体。本文以“智能储物柜”项目为例,通过项目化的教学方式开展Scratch教学,从而达到培养学生计算思维的目的。
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