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我理想中的有效教学，是在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，从而实现预定的教学目标。简单的说，其实就是：教得有效，学得愉快，结出硕果!那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢?教学《青海岛原一株柳》一课，我颇有感触。
１ 创设宽松和谐的教学情境
积极创设宽松和谐的教学情境，是一种有效的教学方法。
【课堂链接】教师的课常评价摘录———
师：(微笑着)谢谢你!你渎书的感觉真好!
师：(说着鼓起了掌)我们也要给你鼓掌!给她掌声!(热烈的掌声)
师：(翘起了大拇指)真好!你不但会读而且会说!
师：读得真好!让我们仿佛看到了一株傲立于风雨雷电中的柳树!
在整堂课的教学过程中，我始终以亲切的教态、富有感染力的语言去感染学生，努力营造一个宽松、和谐的课堂氛围。课堂中没有批评和责备，更多的是表扬和鼓励，学生始终处在积极向上的心理状态中愉快地学习着。
２ 提炼精准的课堂语言
要求教师必须精心锤炼自己讲课的语言。描述语言要形象生动，激励语言要富有情趣，总结语言要精妙概括……
【课堂链接】各环节过渡语摘录——
回顾柳树的形象之后：“在平原极其平常的柳，为什么在青海高原上却变得如此神奇?这株柳神奇到令作者望而生畏的原因是什么呢?这节课就让我们一起走进青海高原，走近这株柳。请同学们打开书本，自己读读课文第3～4自然段，边读边想像，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?”
感受柳树的神奇之后：“同学们，就是在这样的一片土地上，居然生长着这样一株柳。我们不禁要问：它是怎么生长壮大起来的呢?(生答)让我们随着作者的猜测，一起走进柳树的生长历程。”
体会柳树的顽强之后：“同是一株柳树，生活的道路和命运何远?可柳树抱怨了吗?让我们读读课文的最后一段……”
课堂结束时：(师深情地)同学们，这株柳树启迪了你，同时也启迪了老师，老师情不自禁地把板书改成了一首赞美它的小诗，有兴趣的同学可以跟老帅一起来赞美一下。
师生配乐齐颂——青海高原一株柳
(那片)苍茫、贫瘠(的土地上)
干旱、严寒、风雪．雷电……、
(锻铸了——)
唯一(的它)
(一株——)
高大、粗壮、坚硬、苍绿(的柳树)
(它——)
坚忍不拔，
(它——)
永不放弃……
(它造就了一个不可思议的)奇迹!
愿这株柳永远伫立在青海高原之上，也永远伫立在你我的精神世界之上。
一句实在的导入语，能让学生快速走进文本；一个巧妙的体态语，能“此时无声胜有声”；一句有效的过渡语，能给课堂带来生机和活力；一句生动的评价语，能给学生愉快的享受、奋发的力量；一句精妙的结束语，能给课堂“画龙点睛”，让学生“浮想联翩”……本课教学中，我巧妙运用过渡语，使每段的阅读内容总能在学生翘首以盼的期待中“闪亮登场”；以一首小诗为结束语，不仅浓缩了整个教学过程，又提炼了原文的精华，而切又能在学生的心田里埋下诗歌创作的种子，真是一举多得。
３ 构建自主探究的学习方式
在课堂上，教师要给学生留出充分的静心读书的时间，达到与文本交流的目的。
【课堂链接】走进历程，体会顽强：(在学生默读批注近5分钟后)
生：“风把一团团柳絮抛散……奇迹般地保存了生命。”从这里我体会到了这株柳树的生命太顽强了，在持续的干旱和严酷的寒冷下，其他的柳树苗子不是被旱死就是被冻死，而它却保存了生命。
师：同学们，你知道青海高原上干旱有多严重吗?
生：这里的干旱会持续好几个月甚至几个季度，有时候土地都会被干裂。
师：是的。这位同学讲得很好!青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，平均海拔在三千米以上。有时候会持续两个季节不下雨。两个季节不下雨，你能想像到那干旱的程度吗?土地都干得裂了缝。
“柳树还是柳树苗子的时候，还是那么小的时候，它碰到的环境就是那么的干旱。”谁来读读这句话?（生感情朗渎)
生：我感受特别深的是：“然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”我想，在这株柳树之前曾经有许许多多的柳树种子向这块贫瘠的土地发出了挑战，然而这块高原的残酷却让它们屡屡战败。可是这株柳树却成功了，因为有过太多次的失败，这次的成功就更显得无比的珍贵和不可思议。这是生命与大自然的一次终极对抗。然而，生命却凭着在绝境中爆发出的惊人的毅力获胜了。我觉得我们在场的所有人都应该为这株柳树那顽强不屈的精神鼓掌。
师：我们也要给你鼓掌!给她掌声!(热烈的掌声)你们听到了吗？她说这是大自然与生命的一次终极对抗!柳树最终战胜了自然，保存了生命。
生：“自古以来……活到一岁。”我知道在青海高原上环境是非常恶劣的，持久的干旱和严酷的寒冷是绝不允许任何一条绿色的的生命活到一岁的，可是这株柳树却长得如此粗壮，显然它不是只活一岁两岁了。它敢与如此恶劣的环境抗争，它是多么顽强啊!
师：这里的环境是那么恶劣，同学们读——“持久的干旱和严酷的寒冷是绝不允许任何一条绿色的生命活到一岁的。”青海高原最冷的时候要达零下二十多度，在那样的情况下滴水成冰，柳树就是这样干旱这样寒冷的情况下生活了一年又一年，熬过了一岁又一岁。它创造了一个不可思议的奇迹!(板书：不可思议的奇迹)让我们一起读读这段话吧!(师生齐读)
批注阅渎：这种方式既尊重了学生的个体差异，又给予学生广阔的阅读空间，充分发挥了他们的阅读主动性。学生直面文本，潜心品味，思维涌动，情感激荡。也正如此，这里我们才听到了来自学生内心的独特的感受和理解。
此外教学中,我还注意以词为突破口，通过补充材料、播放声音、引发想像、入境朗读，使其具体化、形象化，从而串起句子、段落的教学，不但让学生能有真切的体验，而且进一步加强了对语言文字的训练。
４ 预设简洁自然的教学环节
真正的好课，主要教学环节的预没不在于多，而存于精、在于简，在于厚实和实在。所以，对于教学环节的预设，我们应追求简洁厚实的具有“四两拔千斤”功效的流程。
【课常链接】教学环节的预设：
一读柳树，复习导入，再感形象。
二读柳树，结合生长环境，感受神奇。
三读柳树，走进生长历程，体会顽强。
四读柳树，得到启示。
教学环节清晰，语文课呈现就会清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而获得思维的启迪。本文的教学过程简洁流畅，教学步骤环环相扣，让学生在一层层的朗读中完成了对长文的阅读、对柳树的感悟及对人生的启迪。
课堂教学呼唤有效，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式，它是我们永远不懈的追求。作为课程改革的实践者，我们应该站在“为了每位学生的发展”的高度，立足课堂，运用自己的教学智慧，使每堂课都成为有效教学。
１ 创设宽松和谐的教学情境
积极创设宽松和谐的教学情境，是一种有效的教学方法。
【课堂链接】教师的课常评价摘录———
师：(微笑着)谢谢你!你渎书的感觉真好!
师：(说着鼓起了掌)我们也要给你鼓掌!给她掌声!(热烈的掌声)
师：(翘起了大拇指)真好!你不但会读而且会说!
师：读得真好!让我们仿佛看到了一株傲立于风雨雷电中的柳树!
在整堂课的教学过程中，我始终以亲切的教态、富有感染力的语言去感染学生，努力营造一个宽松、和谐的课堂氛围。课堂中没有批评和责备，更多的是表扬和鼓励，学生始终处在积极向上的心理状态中愉快地学习着。
２ 提炼精准的课堂语言
要求教师必须精心锤炼自己讲课的语言。描述语言要形象生动，激励语言要富有情趣，总结语言要精妙概括……
【课堂链接】各环节过渡语摘录——
回顾柳树的形象之后：“在平原极其平常的柳，为什么在青海高原上却变得如此神奇?这株柳神奇到令作者望而生畏的原因是什么呢?这节课就让我们一起走进青海高原，走近这株柳。请同学们打开书本，自己读读课文第3～4自然段，边读边想像，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?”
感受柳树的神奇之后：“同学们，就是在这样的一片土地上，居然生长着这样一株柳。我们不禁要问：它是怎么生长壮大起来的呢?(生答)让我们随着作者的猜测，一起走进柳树的生长历程。”
体会柳树的顽强之后：“同是一株柳树，生活的道路和命运何远?可柳树抱怨了吗?让我们读读课文的最后一段……”
课堂结束时：(师深情地)同学们，这株柳树启迪了你，同时也启迪了老师，老师情不自禁地把板书改成了一首赞美它的小诗，有兴趣的同学可以跟老帅一起来赞美一下。
师生配乐齐颂——青海高原一株柳
(那片)苍茫、贫瘠(的土地上)
干旱、严寒、风雪．雷电……、
(锻铸了——)
唯一(的它)
(一株——)
高大、粗壮、坚硬、苍绿(的柳树)
(它——)
坚忍不拔，
(它——)
永不放弃……
(它造就了一个不可思议的)奇迹!
愿这株柳永远伫立在青海高原之上，也永远伫立在你我的精神世界之上。
一句实在的导入语，能让学生快速走进文本；一个巧妙的体态语，能“此时无声胜有声”；一句有效的过渡语，能给课堂带来生机和活力；一句生动的评价语，能给学生愉快的享受、奋发的力量；一句精妙的结束语，能给课堂“画龙点睛”，让学生“浮想联翩”……本课教学中，我巧妙运用过渡语，使每段的阅读内容总能在学生翘首以盼的期待中“闪亮登场”；以一首小诗为结束语，不仅浓缩了整个教学过程，又提炼了原文的精华，而切又能在学生的心田里埋下诗歌创作的种子，真是一举多得。
３ 构建自主探究的学习方式
在课堂上，教师要给学生留出充分的静心读书的时间，达到与文本交流的目的。
【课堂链接】走进历程，体会顽强：(在学生默读批注近5分钟后)
生：“风把一团团柳絮抛散……奇迹般地保存了生命。”从这里我体会到了这株柳树的生命太顽强了，在持续的干旱和严酷的寒冷下，其他的柳树苗子不是被旱死就是被冻死，而它却保存了生命。
师：同学们，你知道青海高原上干旱有多严重吗?
生：这里的干旱会持续好几个月甚至几个季度，有时候土地都会被干裂。
师：是的。这位同学讲得很好!青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，平均海拔在三千米以上。有时候会持续两个季节不下雨。两个季节不下雨，你能想像到那干旱的程度吗?土地都干得裂了缝。
“柳树还是柳树苗子的时候，还是那么小的时候，它碰到的环境就是那么的干旱。”谁来读读这句话?（生感情朗渎)
生：我感受特别深的是：“然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”我想，在这株柳树之前曾经有许许多多的柳树种子向这块贫瘠的土地发出了挑战，然而这块高原的残酷却让它们屡屡战败。可是这株柳树却成功了，因为有过太多次的失败，这次的成功就更显得无比的珍贵和不可思议。这是生命与大自然的一次终极对抗。然而，生命却凭着在绝境中爆发出的惊人的毅力获胜了。我觉得我们在场的所有人都应该为这株柳树那顽强不屈的精神鼓掌。
师：我们也要给你鼓掌!给她掌声!(热烈的掌声)你们听到了吗？她说这是大自然与生命的一次终极对抗!柳树最终战胜了自然，保存了生命。
生：“自古以来……活到一岁。”我知道在青海高原上环境是非常恶劣的，持久的干旱和严酷的寒冷是绝不允许任何一条绿色的的生命活到一岁的，可是这株柳树却长得如此粗壮，显然它不是只活一岁两岁了。它敢与如此恶劣的环境抗争，它是多么顽强啊!
师：这里的环境是那么恶劣，同学们读——“持久的干旱和严酷的寒冷是绝不允许任何一条绿色的生命活到一岁的。”青海高原最冷的时候要达零下二十多度，在那样的情况下滴水成冰，柳树就是这样干旱这样寒冷的情况下生活了一年又一年，熬过了一岁又一岁。它创造了一个不可思议的奇迹!(板书：不可思议的奇迹)让我们一起读读这段话吧!(师生齐读)
批注阅渎：这种方式既尊重了学生的个体差异，又给予学生广阔的阅读空间，充分发挥了他们的阅读主动性。学生直面文本，潜心品味，思维涌动，情感激荡。也正如此，这里我们才听到了来自学生内心的独特的感受和理解。
此外教学中,我还注意以词为突破口，通过补充材料、播放声音、引发想像、入境朗读，使其具体化、形象化，从而串起句子、段落的教学，不但让学生能有真切的体验，而且进一步加强了对语言文字的训练。
４ 预设简洁自然的教学环节
真正的好课，主要教学环节的预没不在于多，而存于精、在于简，在于厚实和实在。所以，对于教学环节的预设，我们应追求简洁厚实的具有“四两拔千斤”功效的流程。
【课常链接】教学环节的预设：
一读柳树，复习导入，再感形象。
二读柳树，结合生长环境，感受神奇。
三读柳树，走进生长历程，体会顽强。
四读柳树，得到启示。
教学环节清晰，语文课呈现就会清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而获得思维的启迪。本文的教学过程简洁流畅，教学步骤环环相扣，让学生在一层层的朗读中完成了对长文的阅读、对柳树的感悟及对人生的启迪。
课堂教学呼唤有效，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式，它是我们永远不懈的追求。作为课程改革的实践者，我们应该站在“为了每位学生的发展”的高度，立足课堂，运用自己的教学智慧，使每堂课都成为有效教学。