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一、研究目的我们对5——11岁儿童数学概念的稳定性进行了有关的实验研究，其中包括长度概念稳定性的研究。通过实验揭示了有关的问题：如什么年龄儿童达到长度概念的稳定性，影响长度概念稳定性的因素及达到长度概念稳定性的思维方式等。本实验在已进行过的实验研究的基础上，又在实验内容和方法上作了改进和提高，以进一步探究长度概念稳定性的认知的发展，更具体地研究各个年龄儿童长度概念稳定性认知结构发展的水平和特点及影响认知发展的因素，以及直接认知和间接认知的相互关系。