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摘要：高考英语试卷书面表达占25分，在江苏高考英语中举足轻重，高中英语写作教学的提质增效迫在眉睫。本人结合自己的实践，谈一些有关高中英语写作教学的看法。
关键词：高中英语；作文教学；路径
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-093-1
谈及高中英语写作课，学生们往往记忆有限。因为绝大多数英语教师受应试教育的影响，很多老师在英语课堂上往往只注重知识点的讲解，很少让学生仔细阅读文章，品味课文中的精彩句子，而在英语写作课时，又会专门去找所谓的“英语写作模板”让学生死记硬背。
于是乎，在一些学校，英语写作教学没有计划。据了解，在有些高中，大小考试的英语书面表达批改竟然成了走过场，或许是阅卷者水平的局限，抑或是为了赶时间，当然也有可能是有人怕暴露英语写作教学水平之浅显，不成文地把书面表达分打得都在一个档次。如此一来，写作的真实水平显现不出，差的不差，好的被压制。难怪听许多学生说：“老师不会上英语写作课。”平时不上英语写作课，只有在考试时才写作文。试卷讲评时，老师又不评讲作文，只是将参考答案印发下来给学生自己看。英语书面表达在江苏高考中占25分的比重，重要性不言而喻。在此，本人想结合平时的教学，就高中英语写作教学，谈谈自己的看法。
一、高中英语写作教学弱化的动因
笔者先分析高中英语写作教学“疲软”的原因：
1.部分学校领导重视不够，措施不实。一些学校主抓教学的领导对英语，特别是英语写作教学不在行，也不组织教师教学研讨。在学期教学计划中，有关英语写作教学的要求模糊地一笔带过，缺乏实实在在的具体措施，以至于此项工作长期被忽略。
2.英语教师写作能力有限。教师不注重再学习，因而无法上出高质量的英语写作教学课。许多英语教师走上工作岗位后，学习热情有所减退，学习少了，阅读量减了，练笔的机会更少，因而英语写作课对于许多英语教师而言，心有余而力不足。
3.平时各级教研活动对英语写作教学重视程度不够。无论是公开课，还是教学论文，涉及英语写作教学的相对较少，英语写作教学研讨的氛围尚未形成。
4.写作训练的频率较低。很多教师忽视学生写作训练，甚至有些教师平时不布置学生做作文。对于学生写作过程中存在的问题，教师并没有给予及时的纠正，从而使得学生写作技能低下。
二、高中英语写作教学的有效路径
那么，英语写作教学该如何与时俱进，提质增效呢？我认为，英语写作教学应从这几个方面努力：
1.学习借鉴。
英语写作教学因师而异，不同的英语教师能上出不同的英语写作教学课，教学效果经常大相径庭。因此，高效的英语写作教学课堂需要高素质的英语教师。当然，后天的勤奋学习是一种自觉的弥补，是一种职业良心的自我体现。所以，英語教师要依靠书籍、资料、互联网经常进行充电，积累方法和经验，促进英语写作教学。英语教研组内应互学互帮，共同进步。学校要多开些英语写作教学公开课，多搞些“英语写作教学论坛”之类的研讨，从而形成浓郁的英语写作教学研讨范围，以便相互促进和提高。
2.培养兴趣。
当代的高中英语课堂上，学生大多只愿意记笔记，只是一个单纯的英语输入过程。而相对的英语输出——英语写作，在学生看来只是必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要英语教师首先从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高课堂对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能无意间增进师生之间的感情。例如，使用Internet，与国外亲戚用英文聊天，以此来提高学生的积极性。
3.善于积累。
词汇是说话写作的必需材料。教师应要求学生收集教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。此外，教师还应引导学生积累了一定的写作素材，有了素材，写作时才能娓娓道来。教师应选择一些难度适中的中英文对照的文章让学生进行阅读，便于他们理解和增强兴趣。阅读时还要善于思考，勤于摘抄，摘抄一些在英语阅读中碰到的俗语和名言警句。这些比较浅显易懂的名言警句，运用到作文中，可以增加作文的亮点。
4.勤于练笔。
俗话说：“熟能生巧。”任何一项技能，都是通过大量的训练而来。针对当前高中英语写作教学中训练频率低下的现状，笔者认为：作为高中英语教师，一方面，应当加强课堂上的写作训练，通过大量的高质量的课堂限时写作训练，提升学生的写作熟练程度，促进学生英语写作技能的提升；另一方面，可以通过培养学生在日常生活中运用英语记日记的习惯，促进学生写作能力的提升。
5.及时评价。
写作讲评是非常关键的，因为在每一次及时、认真、高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。所以，笔者在每次布置写作之后一定及时批改，对需要改进之处明确的在文后简明扼要地告知，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。写得好的要及时表扬甚至奖励，对于写得不到位的要多一些面批，当面指导，学生会印象更深，效果更好。实践证明，作文批改越精细，效果越好，学生作文水平也提高得越快。
总而言之，英语写作是对英语知识的综合运用，是一个由量的积累才能达到质的飞跃的过程。笔者认为，提高英语写作水平教师必须要和学生共同努力。而作为教师，我们一定要有目标、有计划，循序渐进地对学生进行全面的指导，只有这样才能有效提高英语写作教学效果。
关键词：高中英语；作文教学；路径
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-093-1
谈及高中英语写作课，学生们往往记忆有限。因为绝大多数英语教师受应试教育的影响，很多老师在英语课堂上往往只注重知识点的讲解，很少让学生仔细阅读文章，品味课文中的精彩句子，而在英语写作课时，又会专门去找所谓的“英语写作模板”让学生死记硬背。
于是乎，在一些学校，英语写作教学没有计划。据了解，在有些高中，大小考试的英语书面表达批改竟然成了走过场，或许是阅卷者水平的局限，抑或是为了赶时间，当然也有可能是有人怕暴露英语写作教学水平之浅显，不成文地把书面表达分打得都在一个档次。如此一来，写作的真实水平显现不出，差的不差，好的被压制。难怪听许多学生说：“老师不会上英语写作课。”平时不上英语写作课，只有在考试时才写作文。试卷讲评时，老师又不评讲作文，只是将参考答案印发下来给学生自己看。英语书面表达在江苏高考中占25分的比重，重要性不言而喻。在此，本人想结合平时的教学，就高中英语写作教学，谈谈自己的看法。
一、高中英语写作教学弱化的动因
笔者先分析高中英语写作教学“疲软”的原因：
1.部分学校领导重视不够，措施不实。一些学校主抓教学的领导对英语，特别是英语写作教学不在行，也不组织教师教学研讨。在学期教学计划中，有关英语写作教学的要求模糊地一笔带过，缺乏实实在在的具体措施，以至于此项工作长期被忽略。
2.英语教师写作能力有限。教师不注重再学习，因而无法上出高质量的英语写作教学课。许多英语教师走上工作岗位后，学习热情有所减退，学习少了，阅读量减了，练笔的机会更少，因而英语写作课对于许多英语教师而言，心有余而力不足。
3.平时各级教研活动对英语写作教学重视程度不够。无论是公开课，还是教学论文，涉及英语写作教学的相对较少，英语写作教学研讨的氛围尚未形成。
4.写作训练的频率较低。很多教师忽视学生写作训练，甚至有些教师平时不布置学生做作文。对于学生写作过程中存在的问题，教师并没有给予及时的纠正，从而使得学生写作技能低下。
二、高中英语写作教学的有效路径
那么，英语写作教学该如何与时俱进，提质增效呢？我认为，英语写作教学应从这几个方面努力：
1.学习借鉴。
英语写作教学因师而异，不同的英语教师能上出不同的英语写作教学课，教学效果经常大相径庭。因此，高效的英语写作教学课堂需要高素质的英语教师。当然，后天的勤奋学习是一种自觉的弥补，是一种职业良心的自我体现。所以，英語教师要依靠书籍、资料、互联网经常进行充电，积累方法和经验，促进英语写作教学。英语教研组内应互学互帮，共同进步。学校要多开些英语写作教学公开课，多搞些“英语写作教学论坛”之类的研讨，从而形成浓郁的英语写作教学研讨范围，以便相互促进和提高。
2.培养兴趣。
当代的高中英语课堂上，学生大多只愿意记笔记，只是一个单纯的英语输入过程。而相对的英语输出——英语写作，在学生看来只是必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要英语教师首先从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高课堂对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能无意间增进师生之间的感情。例如，使用Internet，与国外亲戚用英文聊天，以此来提高学生的积极性。
3.善于积累。
词汇是说话写作的必需材料。教师应要求学生收集教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。此外，教师还应引导学生积累了一定的写作素材，有了素材，写作时才能娓娓道来。教师应选择一些难度适中的中英文对照的文章让学生进行阅读，便于他们理解和增强兴趣。阅读时还要善于思考，勤于摘抄，摘抄一些在英语阅读中碰到的俗语和名言警句。这些比较浅显易懂的名言警句，运用到作文中，可以增加作文的亮点。
4.勤于练笔。
俗话说：“熟能生巧。”任何一项技能，都是通过大量的训练而来。针对当前高中英语写作教学中训练频率低下的现状，笔者认为：作为高中英语教师，一方面，应当加强课堂上的写作训练，通过大量的高质量的课堂限时写作训练，提升学生的写作熟练程度，促进学生英语写作技能的提升；另一方面，可以通过培养学生在日常生活中运用英语记日记的习惯，促进学生写作能力的提升。
5.及时评价。
写作讲评是非常关键的，因为在每一次及时、认真、高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。所以，笔者在每次布置写作之后一定及时批改，对需要改进之处明确的在文后简明扼要地告知，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。写得好的要及时表扬甚至奖励，对于写得不到位的要多一些面批，当面指导，学生会印象更深，效果更好。实践证明，作文批改越精细，效果越好，学生作文水平也提高得越快。
总而言之，英语写作是对英语知识的综合运用，是一个由量的积累才能达到质的飞跃的过程。笔者认为，提高英语写作水平教师必须要和学生共同努力。而作为教师，我们一定要有目标、有计划，循序渐进地对学生进行全面的指导，只有这样才能有效提高英语写作教学效果。