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摘要：在当前，学科知识间的融合已经逐渐成为教师开展教学研究的一个重要主题。生物在传统的学科分类中属于理科，其也涉及到实验探究的进行，其中有很多内容与其他的学科存在一定的关联性，若教师可以围绕着其关联性入手进行探究，就可以实现其他学科与生物学科的关联教学，这对于生物教学效果的优化是有利的。本文对跨学科知识在高中生物教学中的应用进行了研究。
关键词：各学科知识;高中生物;有效应用
在当前，随着教育界各种教育研究的深入，各大基础学科中分化出了众多的分支学科，与此同时，不同学科之间也在不断的出现交叉融合，形成了一些种类较多的跨学科类群。在此背景下，跨学科教学的进行已经成为了教育发展的一种趋势。生物学科作为科学类学科中的重要组成，其教材内容的构成和实际的教学与其他的学科存在一些密切的联系，且其交叉点也覆盖了很多内容，这显现出现代学科教育中的相互关联，给生物教师的跨学科融合教学提供了机会。而作为高中生物教师，就应该能顺应时代的潮流，利用课下研究的进行，分析生物学科与其他学科间的联系，并从联系入手，构建融合化的综合教学。
一、引入数学知识，实现实验统计
生物是一门实验学科，实验是学生进行生物知识学习探究的重要方式。在生物实验中，除了学生的实验设计、操作和观察外，实验数据的有效记录也是确保实验能得到预期成果的重要保障。而在实验数据的记录中，数学知识就可以发挥其作用。在传统的生物课堂中，很多学生本身并没有认识到不同学科间的联系，其对数据的记录和处理也是在教师的指挥下进行的，其不能认识到自己对数据处理的过程中所展现出的数学思想。而在当前，为了达成学科间的融合教学，在学生进行数据处理时，教师就需要能点出当前数据处理过程中对数学知识的运用，并引导学生进行分析，找到利用所学过的数学知识进行生物实验数据处理优化的方法。
例如，在进行“植物向光性生长的实验”时，教师就可以在学生进行实验前为学生强调数学知识在实验统计中的应用，引导学生使用数学的表格对实验现象加以记录，并结合数学预估和平均数求取等方法对实验中存在的误差进行排除，进而总结出植物相关生长的相关特点。又比如，在进行“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”这一实验中，教师就可以引导学生用数学的方法对二者的效率进行大致计算和展示，在学生完成计算之后，教师再公布正确的信息，看学生计算出的内容存在多少误差。
二、引入语文知识，达成有效展现
教學导入是教学的重要构成环节，其承担着学生调动的重要作用。而学科的融合同样可以在教学导入环节之中得到有效的展现。语文是一门语言学科，其所学习的内容含括了各种诗词散文谚语，而在生物教学之中，教师就可以联系教学的实际内容进行分析，探寻语文中对这些内容进行描述的诗句。这样一来，在教师将其进行深入的研究分析之后，在实际的教学过程中，教师就可以借助语文诗词散文谚语的展现，引领学生进行感悟，在学生得到调动之后，教师再趁势的引出后续的教学内容。需要注意的是，为了保证导入的有效性，教师可以借助多媒体教学工具来实现语文诗句的展示，在诗句展现的同时，教师也要能展现出与意境相匹配的图片。
例如，在进行“基因在染色体上”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体展示“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这一句谚语，引领学生进行思考，分析为什么龙的儿子会是龙，而老鼠的儿子一直是老鼠呢？这样一来，通过这一句谚语的展示，学生就可以得到调动，教师在其中就可以趁势引出本课的教学内容。又比如，在进行“基因突变和基因重组”这一课的教学时，教师则可以用“龙生九子”的典故进行讲解，引导学生思考为什么龙的九个儿子各不相同，以此引出本课基因突变的教学。
三、引入历史知识，激发学生兴趣
任何一个学科都脱离不开历史，生物学科也是如此，在当前学生所学到的生物知识都是先辈生物学家通过钻研与观察而获得的。相应的，在教学中，教师就可以将一些知识的背景引入教学中，为学生展现在过去生物学家进行研究的过程，引领学生去走进那些生物学家，感受其生平，加深学生的体悟。为了做到这一点，教师在教学前要能联系当课的内容进行分析研究，思索对应生物知识的研究背景，进而借助互联网络搜集相关的历史资源。
例如，在“孟德尔的豌豆杂交实验”这一课的教学时，教师就可以结合孟德尔的生平进行展示，带领学生走入这位生前不被人们所认可的生物学家，通过这一过程，学生的学习动力就可以得到激发。又比如，在进行“基因”相关知识的教学时，教师就可以借助达尔文和麦哲伦的相关人物事迹进行展现，引导学生进行思考。
综上所述，跨学科教学是当前教学研究的重要方向，其可以加深学生对不同学科知识联系的认知。为了实现生物教学中跨学科教学的开展，教师则需要能结合当前的实际进行研究，分析其他学科知识的有效融合方向。
参考文献：
[1]姚亭秀，陈侠.例析跨学科知识在高中生物教学中的应用策略[J].中学生物教学，2017（Z1）：12-14.
[2]曾艳芬.谈高中生物教学中的跨学科教学[J].中学生物教学，2017（06）：42.
★ 本文为平凉市教育科学研究规划课题“多学科知识有效融合在高中生物教学中的应用研究”（立项号【2020】PLG267）研究成果
关键词：各学科知识;高中生物;有效应用
在当前，随着教育界各种教育研究的深入，各大基础学科中分化出了众多的分支学科，与此同时，不同学科之间也在不断的出现交叉融合，形成了一些种类较多的跨学科类群。在此背景下，跨学科教学的进行已经成为了教育发展的一种趋势。生物学科作为科学类学科中的重要组成，其教材内容的构成和实际的教学与其他的学科存在一些密切的联系，且其交叉点也覆盖了很多内容，这显现出现代学科教育中的相互关联，给生物教师的跨学科融合教学提供了机会。而作为高中生物教师，就应该能顺应时代的潮流，利用课下研究的进行，分析生物学科与其他学科间的联系，并从联系入手，构建融合化的综合教学。
一、引入数学知识，实现实验统计
生物是一门实验学科，实验是学生进行生物知识学习探究的重要方式。在生物实验中，除了学生的实验设计、操作和观察外，实验数据的有效记录也是确保实验能得到预期成果的重要保障。而在实验数据的记录中，数学知识就可以发挥其作用。在传统的生物课堂中，很多学生本身并没有认识到不同学科间的联系，其对数据的记录和处理也是在教师的指挥下进行的，其不能认识到自己对数据处理的过程中所展现出的数学思想。而在当前，为了达成学科间的融合教学，在学生进行数据处理时，教师就需要能点出当前数据处理过程中对数学知识的运用，并引导学生进行分析，找到利用所学过的数学知识进行生物实验数据处理优化的方法。
例如，在进行“植物向光性生长的实验”时，教师就可以在学生进行实验前为学生强调数学知识在实验统计中的应用，引导学生使用数学的表格对实验现象加以记录，并结合数学预估和平均数求取等方法对实验中存在的误差进行排除，进而总结出植物相关生长的相关特点。又比如，在进行“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”这一实验中，教师就可以引导学生用数学的方法对二者的效率进行大致计算和展示，在学生完成计算之后，教师再公布正确的信息，看学生计算出的内容存在多少误差。
二、引入语文知识，达成有效展现
教學导入是教学的重要构成环节，其承担着学生调动的重要作用。而学科的融合同样可以在教学导入环节之中得到有效的展现。语文是一门语言学科，其所学习的内容含括了各种诗词散文谚语，而在生物教学之中，教师就可以联系教学的实际内容进行分析，探寻语文中对这些内容进行描述的诗句。这样一来，在教师将其进行深入的研究分析之后，在实际的教学过程中，教师就可以借助语文诗词散文谚语的展现，引领学生进行感悟，在学生得到调动之后，教师再趁势的引出后续的教学内容。需要注意的是，为了保证导入的有效性，教师可以借助多媒体教学工具来实现语文诗句的展示，在诗句展现的同时，教师也要能展现出与意境相匹配的图片。
例如，在进行“基因在染色体上”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体展示“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这一句谚语，引领学生进行思考，分析为什么龙的儿子会是龙，而老鼠的儿子一直是老鼠呢？这样一来，通过这一句谚语的展示，学生就可以得到调动，教师在其中就可以趁势引出本课的教学内容。又比如，在进行“基因突变和基因重组”这一课的教学时，教师则可以用“龙生九子”的典故进行讲解，引导学生思考为什么龙的九个儿子各不相同，以此引出本课基因突变的教学。
三、引入历史知识，激发学生兴趣
任何一个学科都脱离不开历史，生物学科也是如此，在当前学生所学到的生物知识都是先辈生物学家通过钻研与观察而获得的。相应的，在教学中，教师就可以将一些知识的背景引入教学中，为学生展现在过去生物学家进行研究的过程，引领学生去走进那些生物学家，感受其生平，加深学生的体悟。为了做到这一点，教师在教学前要能联系当课的内容进行分析研究，思索对应生物知识的研究背景，进而借助互联网络搜集相关的历史资源。
例如，在“孟德尔的豌豆杂交实验”这一课的教学时，教师就可以结合孟德尔的生平进行展示，带领学生走入这位生前不被人们所认可的生物学家，通过这一过程，学生的学习动力就可以得到激发。又比如，在进行“基因”相关知识的教学时，教师就可以借助达尔文和麦哲伦的相关人物事迹进行展现，引导学生进行思考。
综上所述，跨学科教学是当前教学研究的重要方向，其可以加深学生对不同学科知识联系的认知。为了实现生物教学中跨学科教学的开展，教师则需要能结合当前的实际进行研究，分析其他学科知识的有效融合方向。
参考文献：
[1]姚亭秀，陈侠.例析跨学科知识在高中生物教学中的应用策略[J].中学生物教学，2017（Z1）：12-14.
[2]曾艳芬.谈高中生物教学中的跨学科教学[J].中学生物教学，2017（06）：42.
★ 本文为平凉市教育科学研究规划课题“多学科知识有效融合在高中生物教学中的应用研究”（立项号【2020】PLG267）研究成果