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摘 要：随着信息技术的发展，其应用的范围也在不断扩大，我国已经进入了信息化的时代，不断扩展信息技术的学习，成为了教学过程中的一个关键环节，应该从中学开始激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生学习的能力。由于信息技术理论知识学习的抽象与枯燥、高中实验室资源的缺乏，导致学生在学习信息技术方面存在着很多的问题。分析目前高中信息技术教学存在着怎样的问题，并且提出有针对的改革建议，对于提高信息技术在高中教学中的成效具有十分重要的价值和意义。
关键词：信息技术；教学资源；教学效果
中图分类号：G633.67
近年来，信息技术教学已经在高中教学中得到了广泛的普及，但是纵观现有教学资源等多方面的因素，我国高中信息技术教学中还存在着很多的问题和不足。其教学的成果还没有达到信息化时代对于信息技术人才的要求。因此，分析高中信息技术教学中存在的问题，并且采取有效的方法进行改进是一项重要的工作。本文首先对高中信息技术教学中存在的问题进行分析，之后提出应该采用怎样的方法和策略进行信息技术教学的改革。
1 高中信息技术教学中的问题
1.1 理论教学过于抽象
信息技术作为一个应用性较大的学科，其理论教学通常把包括很多枯燥的图像、表格、符号以及专业术语等知识，由于缺乏实际案例的演示，学生通常会感觉老师讲述的知识晦涩难懂，很难接受和理解。例如：老师在向学生讲述WORD的基本功能的时候，如果单纯的从理论描述上向学生讲述，如何创建新的为WORD文档，如何对WORD进行重新命名，如何在WORD文章中实现基本的编辑功能等。对于高中的学生可能会为了应付单纯了理论考试而对这些知识背的滚瓜乱熟，但是学生可能对于实际中应该如何操作这些功能可能根本不知道。信息技术晦涩的理论知识教学，会使学生感觉到信息技术的抽象，感觉学习这门学科的困难，从而从心理上产生抵触的情绪。最终导致理论教学由于空洞和抽象，使学生失去学习的兴趣，无法达到最终的教学目的。
1.2 缺乏实践教学资源
信息技术的学习，尤其是基本的信息技术工具的学习，动手操作能力的重要性大于理论知识的熟练掌握。这就需要在实际的教学过程中，加强学生的上机操作练习的学习，但是由于高中学校机房实验室资源的缺乏，通常学生对于学习到的知识不能够得到上机练习，使得理论与实践出现了脱节。同时，由于受到实验室资源的缺乏，老师在实际的教学过程中可能只对重要的知识让学生进行上机练习。但是由于对其他基本操作的练习，往往在单位课时内不能够有效的完成任务。
2 教学改进建议
2.1 模拟教学激发学生的学习兴趣
正如泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中所明确的那样，每门课程的设置都有其必要性和课程规划依据。因此，在信息技术课程教学开始老师首先应该从整体层面上，结合具体的案例，使学生意识在信息技术在信息化时代的重要性，进而激发学生学习的动力和兴趣。其次，采用模拟教学的方式进行理论知识的学习，将晦涩难懂的抽象知识转化成具象的操作程序。例如：在对学生进行WORD基本理论知识的讲解的时候，从应用的角度出发，充分利用学校现有的多媒体教学资源，现场模拟具体的操作。从WORD的新建、保存、重命名出发，在讲述理论知识的时候向学生展示具体的操作，使学生能够将理论知识描述与实际操作界面进行有效的匹配。之后，在打开WORD文档，向学生以便介绍工具栏里的不同操作的功能特征，一边进行现场的演示。通过这种抽象与具象的结合，使学生能够迅速的理解理论知识，认识到信息技术功能的强大，进而激发起学习的兴趣和动力。
2.2 激发学生的求知欲望
比如创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要.进而就能水到渠成地激发求知欲望。例如，在教学“使用Photoshop软件在电脑上画画”一课时，我自制演示软件，向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让其拥有持久的积极心态和强烈的求知欲，这对教学无疑大有裨益。
创设情境使学生集中注意力，促进其主动思考.主动探索，在学习过程中真正成为信息加工主体。例如，在教学“用Word输入汉字”一课时，我先告知学生“Word”和“画图”、“记事本”一样，是一个程序，主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”“记事本”一样，一般在“程序”的子菜单中。接着我提出问题：（1）不关闭“Word”窗口，怎样打开“笔记本”窗口？（2）怎样操作能快速切换显示这两个窗口；（3）怎样操作能同时显示这两个窗口？（4）比较“Word”窗口和“笔记本”窗口的异同；（5）在Word上能练英文打字吗？这样学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，容易接受。
2.3 充分利用已有教学资源，实现教学效果最大化
高中信息技术教学资源的缺乏是一个既定的事实，增加相应的实验室资源不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。因此，如何合理的应用现有的教学资源实现教学效果的最大化就成为了目前教学的关键所在。首先，学校教务处应该根据学校学生班次情况以及信息技术课师资力量的情况，从整体上对课程的安排进行合理分布设置，充分利用现有的教学资源。其次，代课老师根据其负责班级范围内的情况，合理的对学生的上机实验进行安排，可以采用分组轮次的形式让学生以此进行上机操作的学习，也可以通过学生指导学生的形式开展实验，其具体的形式就是老师首先根据实验室的计算机数量情况，指导一批学生进行上机操作，之后让这些学生指导新来一批学生的上机，然后在让本次操作的学生指导下一批学生，这样学生能够针对所学的真实开展动手操作活动，同时在指导其他学生的时候能够从别人的操作操作中，再次加深操作的印象。这样在相同的资源和同一个时间阶段内就能够让学生通过动手操作和见习得到两次操作的效果。
2.4 录制教学视频、充分利用信息化网络平台
目前学生的家庭条件都得到了极大的改善，计算机已经在普通家庭得到了普及，学校可以从过教学视频录制，将其上传到网络中的形式，鼓励学生在课余的时间利用家庭计算机对信息技术进行学习。学生课余时间通过下载学校上传的课程资料，及时的对所学的理论知识进行复习，同时，能够动手操作对这些知识点进行练习。这一方面能够是学生在学习信息技术的同时，利用信息技术开展进一步的深入学习。另一方面，有效的利用校园外的资源，弥补校内实验室资源不足的，提高实践教学的目标。
3 结束语
在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。在实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的问题。但至少可以肯定：（1）学好计算机必须有充足的上机实践的时间。（2）教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供学生选用、学习或探索。（3）上机实践必须明确目标，有多层次要求，让学生每堂课有所学，有所获。
参考文献：
[1]陈文东.如何更好地加强高中计算机教学[J].现代交际，2011（12）.
[2]茅凯.新课改下高中计算机有效教学探析[J].新課程学习（基础教育），2010（08）.
作者简介：乔志学（1969.10-），男，山东东明人，中小学一级教师，工学学士，研究方向：高中信息技术教学。
作者单位：山东东明县实验中学，山东菏泽 274500
关键词：信息技术；教学资源；教学效果
中图分类号：G633.67
近年来，信息技术教学已经在高中教学中得到了广泛的普及，但是纵观现有教学资源等多方面的因素，我国高中信息技术教学中还存在着很多的问题和不足。其教学的成果还没有达到信息化时代对于信息技术人才的要求。因此，分析高中信息技术教学中存在的问题，并且采取有效的方法进行改进是一项重要的工作。本文首先对高中信息技术教学中存在的问题进行分析，之后提出应该采用怎样的方法和策略进行信息技术教学的改革。
1 高中信息技术教学中的问题
1.1 理论教学过于抽象
信息技术作为一个应用性较大的学科，其理论教学通常把包括很多枯燥的图像、表格、符号以及专业术语等知识，由于缺乏实际案例的演示，学生通常会感觉老师讲述的知识晦涩难懂，很难接受和理解。例如：老师在向学生讲述WORD的基本功能的时候，如果单纯的从理论描述上向学生讲述，如何创建新的为WORD文档，如何对WORD进行重新命名，如何在WORD文章中实现基本的编辑功能等。对于高中的学生可能会为了应付单纯了理论考试而对这些知识背的滚瓜乱熟，但是学生可能对于实际中应该如何操作这些功能可能根本不知道。信息技术晦涩的理论知识教学，会使学生感觉到信息技术的抽象，感觉学习这门学科的困难，从而从心理上产生抵触的情绪。最终导致理论教学由于空洞和抽象，使学生失去学习的兴趣，无法达到最终的教学目的。
1.2 缺乏实践教学资源
信息技术的学习，尤其是基本的信息技术工具的学习，动手操作能力的重要性大于理论知识的熟练掌握。这就需要在实际的教学过程中，加强学生的上机操作练习的学习，但是由于高中学校机房实验室资源的缺乏，通常学生对于学习到的知识不能够得到上机练习，使得理论与实践出现了脱节。同时，由于受到实验室资源的缺乏，老师在实际的教学过程中可能只对重要的知识让学生进行上机练习。但是由于对其他基本操作的练习，往往在单位课时内不能够有效的完成任务。
2 教学改进建议
2.1 模拟教学激发学生的学习兴趣
正如泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中所明确的那样，每门课程的设置都有其必要性和课程规划依据。因此，在信息技术课程教学开始老师首先应该从整体层面上，结合具体的案例，使学生意识在信息技术在信息化时代的重要性，进而激发学生学习的动力和兴趣。其次，采用模拟教学的方式进行理论知识的学习，将晦涩难懂的抽象知识转化成具象的操作程序。例如：在对学生进行WORD基本理论知识的讲解的时候，从应用的角度出发，充分利用学校现有的多媒体教学资源，现场模拟具体的操作。从WORD的新建、保存、重命名出发，在讲述理论知识的时候向学生展示具体的操作，使学生能够将理论知识描述与实际操作界面进行有效的匹配。之后，在打开WORD文档，向学生以便介绍工具栏里的不同操作的功能特征，一边进行现场的演示。通过这种抽象与具象的结合，使学生能够迅速的理解理论知识，认识到信息技术功能的强大，进而激发起学习的兴趣和动力。
2.2 激发学生的求知欲望
比如创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要.进而就能水到渠成地激发求知欲望。例如，在教学“使用Photoshop软件在电脑上画画”一课时，我自制演示软件，向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让其拥有持久的积极心态和强烈的求知欲，这对教学无疑大有裨益。
创设情境使学生集中注意力，促进其主动思考.主动探索，在学习过程中真正成为信息加工主体。例如，在教学“用Word输入汉字”一课时，我先告知学生“Word”和“画图”、“记事本”一样，是一个程序，主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”“记事本”一样，一般在“程序”的子菜单中。接着我提出问题：（1）不关闭“Word”窗口，怎样打开“笔记本”窗口？（2）怎样操作能快速切换显示这两个窗口；（3）怎样操作能同时显示这两个窗口？（4）比较“Word”窗口和“笔记本”窗口的异同；（5）在Word上能练英文打字吗？这样学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，容易接受。
2.3 充分利用已有教学资源，实现教学效果最大化
高中信息技术教学资源的缺乏是一个既定的事实，增加相应的实验室资源不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。因此，如何合理的应用现有的教学资源实现教学效果的最大化就成为了目前教学的关键所在。首先，学校教务处应该根据学校学生班次情况以及信息技术课师资力量的情况，从整体上对课程的安排进行合理分布设置，充分利用现有的教学资源。其次，代课老师根据其负责班级范围内的情况，合理的对学生的上机实验进行安排，可以采用分组轮次的形式让学生以此进行上机操作的学习，也可以通过学生指导学生的形式开展实验，其具体的形式就是老师首先根据实验室的计算机数量情况，指导一批学生进行上机操作，之后让这些学生指导新来一批学生的上机，然后在让本次操作的学生指导下一批学生，这样学生能够针对所学的真实开展动手操作活动，同时在指导其他学生的时候能够从别人的操作操作中，再次加深操作的印象。这样在相同的资源和同一个时间阶段内就能够让学生通过动手操作和见习得到两次操作的效果。
2.4 录制教学视频、充分利用信息化网络平台
目前学生的家庭条件都得到了极大的改善，计算机已经在普通家庭得到了普及，学校可以从过教学视频录制，将其上传到网络中的形式，鼓励学生在课余的时间利用家庭计算机对信息技术进行学习。学生课余时间通过下载学校上传的课程资料，及时的对所学的理论知识进行复习，同时，能够动手操作对这些知识点进行练习。这一方面能够是学生在学习信息技术的同时，利用信息技术开展进一步的深入学习。另一方面，有效的利用校园外的资源，弥补校内实验室资源不足的，提高实践教学的目标。
3 结束语
在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。在实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的问题。但至少可以肯定：（1）学好计算机必须有充足的上机实践的时间。（2）教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供学生选用、学习或探索。（3）上机实践必须明确目标，有多层次要求，让学生每堂课有所学，有所获。
参考文献：
[1]陈文东.如何更好地加强高中计算机教学[J].现代交际，2011（12）.
[2]茅凯.新课改下高中计算机有效教学探析[J].新課程学习（基础教育），2010（08）.
作者简介：乔志学（1969.10-），男，山东东明人，中小学一级教师，工学学士，研究方向：高中信息技术教学。
作者单位：山东东明县实验中学，山东菏泽 274500