儿童步入小学就意味着从简单的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。所以，阅读是小学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？尤其是一年级的学生，年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能有兴趣，所以在教学中，我们要经常开展一些活动，使学生在活动中体会到更多的乐趣，逐步培养兴趣，从而激发学习的兴趣。
　　一、安排阅读的时间。低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要我们老师和家长的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围。
　　二、诱发阅读的欲望。实践证明，当学生对学习内容感兴趣、身心处于最佳状态时，学生才会积极主动地投入学习。我们可以遵循规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须自己搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这样极大地调动了学生学习的积极性，从而丰富了学生的头脑。
　　三、创设生动的情境。导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地……（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生会读得有情有趣。
　　四、加強朗读的指导。阅读教学要尊重学生的独特体验，学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示
　　总之，为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示给老师和学生听，对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分钟的时间也不放过，围着我要读书。我相信更多的孩子会加入到这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。