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摘要：随着时代的发展、社会的进步，現在越来越多的孩子都沉溺于动画片中，疯狂迷恋动画片中的人物，而对于一些经典的童话故事人物和绘本人物却一无所知。绘本，作为一种图文结合的阅读材料，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合幼儿早期阅读的特点和习惯，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。它还对激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的想象空间，提高幼儿的审美能力有很大的积极作用。我班幼儿喜欢上早期阅读，就是从绘本开始的。
关键词：早期阅读；绘本阅读；兴趣
学龄前幼儿正处于“读图”年龄段。绘本对幼儿的视觉震撼比知识效果更为直接，对幼儿情感、想象力、灵敏度和审美感有启迪作用，是他们日后成功与快乐生活的源泉。绘本以其独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造新的教学氛围，给师幼共同的学习带来鲜活的生机。那么如何让幼儿学会阅读并爱上绘本阅读呢？
一、抓住绘本本身的精彩
绘本并不是一般意义上，写给幼儿的，带插图的书，而是用图画与文字叙述一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。看绘本就像看电影一样，每一页中的图画都述说着精彩的故事情节，让人爱不释手。绘本形象地把幼儿们现实生活中的生气、害怕等用精练的文和图表达出来。在幼儿清澈的眼神中，我们看到的是无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。由此可见，绘本本身的魅力是无限的。
二、选择适合幼儿阅读的绘本
教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。因绘本来自于国外，具有他国的文化背景因素，教师也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿的自主阅读过程，给予合适的引导。
为每一个幼儿寻找到此时此刻最适宜的绘本，是幼儿爱上绘本的第一步。那么多的绘本，应该怎么挑选呢？应根据幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿年龄段阅读的绘本。像小班幼儿，我会选择内容相对简单，画面更加突出主题的绘本，如《好饿的小蛇》。作品充满了幼儿天真的趣味，想象天马行空，小蛇吃什么水果肚子就会变成什么水果的模样，最后，一口把苹果树吞下去了，身体变成了一棵树。这跟小班幼儿的生活经验、认知特点、思维特点完全匹配。
1.激发幼儿阅读的兴趣。
幼儿年龄小，活泼好动，注意力难以集中，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，可以从精彩有趣的故事入手，一步一步地把幼儿引领进阅读之门。为了在绘本阅读中尊重每个幼儿的不同感受，激发他们阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿地读出来，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励幼儿边读边猜后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，自然地融入到故事中；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
2.培养幼儿的阅读能力。
这么多的绘本，幼儿怎么读才最有实效呢？尤其是这么小的幼儿，怎样才能让他爱上阅读呢？我想老师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导幼儿进行阅读，这样才能激活幼儿的“阅读能力”。
（1）故事激趣
教师可在讲故事时，选择故事的高潮或其他适当的时候突然停止，让幼儿想象故事的发展或在讲较长的故事时到精彩处突然停下来，让幼儿课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。
（2）巧设悬念
一堂成功的绘本阅读活动，除了教师生动精彩的讲述外，设置悬念也很重要，因为有了悬念，就能紧紧地抓住幼儿的心。如小班绘本阅读《好饿的毛毛虫》，这个故事很简单，说的是一条毛毛虫从破壳而出到变成美丽蝴蝶的过程，告诉我们一条毛毛虫经历无数的尝试，才找到了绿树叶这个适合的食物的故事。为了让幼儿都喜欢绘本，展示绘本的魅力，我在导入时出示了一张又瘦又小的毛毛虫图片，设悬念：“又瘦又小的毛毛虫经历了什么？变成了什么呢？”使幼儿产生积极思考，激起幼儿揭开“谜”底的强烈愿望。这样的设置，既集中了幼儿的注意力，又增强了幼儿阅读的欲望。
由此可见，悬念的设置是教学的一种技巧，悬念设得好，不仅能吸引幼儿的注意力，把无意注意转换为有意注意，提高孩子幼儿的兴趣，增强幼儿分析问题的积极性，还能提高幼儿分析问题、解决问题的能力。
（3）改进教学方法
绘本阅读活动，一般的过程是导入绘本，观察绘本的封面，介绍故事的题目、作者等；接着让孩子理解故事，之后拓展延伸故事。如果我们能改进绘本教学方式，或通过单页、多页连翻，跳页的不因形式，或在故事的精彩、关键处、转折处引导幼儿大胆猜测、想象，幼儿就会更喜欢阅读绘本。
三、拓宽绘本阅读的途径，让幼儿享受阅读的乐趣
我们在认真上好绘本阅读课的同时，还应尽可能地拓宽绘本阅读的途径，以更多的形式展现绘本，让幼儿们持久地徜徉在绘本的世界里。
1.营造良好的阅读氛围，实现资源的互动共享。
可在图书角增设一些绘本读物，并经常向幼儿们推荐优秀的书籍，创造良好的阅读环境。还可以鼓励幼儿们带一些自己喜欢的绘本与同伴交换着看，因为优秀的绘本价格比较贵，要幼儿购买很多是不现实的，交换着看既能让幼儿体验到分享的快乐，又能用有限的资金看更多的绘本，实现资源共享，利益双赢。
2.亲子共读，建立更多的书香家庭。
亲子阅读是帮助幼儿成为自主阅读者的重要途径。因为幼儿阅读是需要指导的，需要成人尤其是父母的陪伴。在幼儿未能完全认字读书之前，看懂图画书并享受其中的乐趣，确实是他们一项需要学习的艰巨任务，同时也是他们自主阅读能力提升的重要组成部分。
在绘本教学的实际开展工作中，我们鼓励家长积极进行合作式的亲子阅读，即家长与幼儿围绕故事展开有效交流的亲子阅读形式。家长对书中的每一页内容都进行“对等式”交流，尽量减少对文字的阅读，把更多的机会留给幼儿。如果幼儿能主动说出故事的内容，家长就应及时给以评价、补充和重复。可以发动幼儿的父母带幼儿逛书店、建家庭小书橱，在家庭中营造读书的氛围，建立书香家庭。可以与幼儿一同来体验“绘本阅读的快乐”，这实际上是一种家教的指导模式，是充分利用家长这一教育资源的方式。我们还可组织家长进行优秀绘本的推荐活动、亲子阅读的表演比赛等，以此促进家长对绘本教学的重视，激发幼儿对优秀绘本的热爱，更重要的是加深家长与幼儿间的亲情。在亲子共读图画书的环境中，幼儿们会感受到绘本的美文美图，家长可以利用家中的电脑和幼儿进行绘本阅读，使幼儿们更全面、更细致、更深入地阅读绘本。另外，还可以尝试制作班级博客，让家长发表意见，以便促进家长观念的更新，加深幼儿对绘本的理解。
3.展示丰富的阅读成果，体验成功的喜悦。
可以让家长和幼儿们一起合作自制简单的绘本，或共同办读书手抄报，还可开展讲故事、猜谜语、朗读等比赛，满足幼儿们乐于表达、乐于想象、乐于动手的愿望，让他们在此过程中感受到阅读带给自己的快乐，体验成功的喜悦，进而不断提升阅读的兴趣与动力。
幼儿在与那些优秀绘本进行心灵对话中，绘本以其独有的语言节奏、美丽的画面，赋予早期阅读一个新的面貌，营造新的阅读氛围。翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着幼儿们体验文化带来的不同以往的快乐。只要我们根据幼儿的年龄特点，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，相信幼儿就一定会由衷地爱上绘本，爱上阅读。
参考文献：
［1］幼儿园教育指导纲要.2009.7.
［2］彭懿.绘本：阅读与经典.21世纪出版社，2006.5.
关键词：早期阅读；绘本阅读；兴趣
学龄前幼儿正处于“读图”年龄段。绘本对幼儿的视觉震撼比知识效果更为直接，对幼儿情感、想象力、灵敏度和审美感有启迪作用，是他们日后成功与快乐生活的源泉。绘本以其独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造新的教学氛围，给师幼共同的学习带来鲜活的生机。那么如何让幼儿学会阅读并爱上绘本阅读呢？
一、抓住绘本本身的精彩
绘本并不是一般意义上，写给幼儿的，带插图的书，而是用图画与文字叙述一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。看绘本就像看电影一样，每一页中的图画都述说着精彩的故事情节，让人爱不释手。绘本形象地把幼儿们现实生活中的生气、害怕等用精练的文和图表达出来。在幼儿清澈的眼神中，我们看到的是无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。由此可见，绘本本身的魅力是无限的。
二、选择适合幼儿阅读的绘本
教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。因绘本来自于国外，具有他国的文化背景因素，教师也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿的自主阅读过程，给予合适的引导。
为每一个幼儿寻找到此时此刻最适宜的绘本，是幼儿爱上绘本的第一步。那么多的绘本，应该怎么挑选呢？应根据幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿年龄段阅读的绘本。像小班幼儿，我会选择内容相对简单，画面更加突出主题的绘本，如《好饿的小蛇》。作品充满了幼儿天真的趣味，想象天马行空，小蛇吃什么水果肚子就会变成什么水果的模样，最后，一口把苹果树吞下去了，身体变成了一棵树。这跟小班幼儿的生活经验、认知特点、思维特点完全匹配。
1.激发幼儿阅读的兴趣。
幼儿年龄小，活泼好动，注意力难以集中，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，可以从精彩有趣的故事入手，一步一步地把幼儿引领进阅读之门。为了在绘本阅读中尊重每个幼儿的不同感受，激发他们阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿地读出来，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励幼儿边读边猜后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，自然地融入到故事中；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
2.培养幼儿的阅读能力。
这么多的绘本，幼儿怎么读才最有实效呢？尤其是这么小的幼儿，怎样才能让他爱上阅读呢？我想老师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导幼儿进行阅读，这样才能激活幼儿的“阅读能力”。
（1）故事激趣
教师可在讲故事时，选择故事的高潮或其他适当的时候突然停止，让幼儿想象故事的发展或在讲较长的故事时到精彩处突然停下来，让幼儿课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。
（2）巧设悬念
一堂成功的绘本阅读活动，除了教师生动精彩的讲述外，设置悬念也很重要，因为有了悬念，就能紧紧地抓住幼儿的心。如小班绘本阅读《好饿的毛毛虫》，这个故事很简单，说的是一条毛毛虫从破壳而出到变成美丽蝴蝶的过程，告诉我们一条毛毛虫经历无数的尝试，才找到了绿树叶这个适合的食物的故事。为了让幼儿都喜欢绘本，展示绘本的魅力，我在导入时出示了一张又瘦又小的毛毛虫图片，设悬念：“又瘦又小的毛毛虫经历了什么？变成了什么呢？”使幼儿产生积极思考，激起幼儿揭开“谜”底的强烈愿望。这样的设置，既集中了幼儿的注意力，又增强了幼儿阅读的欲望。
由此可见，悬念的设置是教学的一种技巧，悬念设得好，不仅能吸引幼儿的注意力，把无意注意转换为有意注意，提高孩子幼儿的兴趣，增强幼儿分析问题的积极性，还能提高幼儿分析问题、解决问题的能力。
（3）改进教学方法
绘本阅读活动，一般的过程是导入绘本，观察绘本的封面，介绍故事的题目、作者等；接着让孩子理解故事，之后拓展延伸故事。如果我们能改进绘本教学方式，或通过单页、多页连翻，跳页的不因形式，或在故事的精彩、关键处、转折处引导幼儿大胆猜测、想象，幼儿就会更喜欢阅读绘本。
三、拓宽绘本阅读的途径，让幼儿享受阅读的乐趣
我们在认真上好绘本阅读课的同时，还应尽可能地拓宽绘本阅读的途径，以更多的形式展现绘本，让幼儿们持久地徜徉在绘本的世界里。
1.营造良好的阅读氛围，实现资源的互动共享。
可在图书角增设一些绘本读物，并经常向幼儿们推荐优秀的书籍，创造良好的阅读环境。还可以鼓励幼儿们带一些自己喜欢的绘本与同伴交换着看，因为优秀的绘本价格比较贵，要幼儿购买很多是不现实的，交换着看既能让幼儿体验到分享的快乐，又能用有限的资金看更多的绘本，实现资源共享，利益双赢。
2.亲子共读，建立更多的书香家庭。
亲子阅读是帮助幼儿成为自主阅读者的重要途径。因为幼儿阅读是需要指导的，需要成人尤其是父母的陪伴。在幼儿未能完全认字读书之前，看懂图画书并享受其中的乐趣，确实是他们一项需要学习的艰巨任务，同时也是他们自主阅读能力提升的重要组成部分。
在绘本教学的实际开展工作中，我们鼓励家长积极进行合作式的亲子阅读，即家长与幼儿围绕故事展开有效交流的亲子阅读形式。家长对书中的每一页内容都进行“对等式”交流，尽量减少对文字的阅读，把更多的机会留给幼儿。如果幼儿能主动说出故事的内容，家长就应及时给以评价、补充和重复。可以发动幼儿的父母带幼儿逛书店、建家庭小书橱，在家庭中营造读书的氛围，建立书香家庭。可以与幼儿一同来体验“绘本阅读的快乐”，这实际上是一种家教的指导模式，是充分利用家长这一教育资源的方式。我们还可组织家长进行优秀绘本的推荐活动、亲子阅读的表演比赛等，以此促进家长对绘本教学的重视，激发幼儿对优秀绘本的热爱，更重要的是加深家长与幼儿间的亲情。在亲子共读图画书的环境中，幼儿们会感受到绘本的美文美图，家长可以利用家中的电脑和幼儿进行绘本阅读，使幼儿们更全面、更细致、更深入地阅读绘本。另外，还可以尝试制作班级博客，让家长发表意见，以便促进家长观念的更新，加深幼儿对绘本的理解。
3.展示丰富的阅读成果，体验成功的喜悦。
可以让家长和幼儿们一起合作自制简单的绘本，或共同办读书手抄报，还可开展讲故事、猜谜语、朗读等比赛，满足幼儿们乐于表达、乐于想象、乐于动手的愿望，让他们在此过程中感受到阅读带给自己的快乐，体验成功的喜悦，进而不断提升阅读的兴趣与动力。
幼儿在与那些优秀绘本进行心灵对话中，绘本以其独有的语言节奏、美丽的画面，赋予早期阅读一个新的面貌，营造新的阅读氛围。翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着幼儿们体验文化带来的不同以往的快乐。只要我们根据幼儿的年龄特点，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，相信幼儿就一定会由衷地爱上绘本，爱上阅读。
参考文献：
［1］幼儿园教育指导纲要.2009.7.
［2］彭懿.绘本：阅读与经典.21世纪出版社，2006.5.