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摘 要：随着新课程改革的全面推进和深入发展，牢固树立课程改革的新理念，切实提高课堂教学效率，全面提高学生的综合能力，才是真正意义上的素质教育。作为教师，要深知课堂教学是实施素质教育的舞台，让课堂生动有趣，培养学生的观察能力、创新能力、解决问题的能力尤为重要，是提高小学数学课堂教学效率的保证。
关键词：小学数学；课堂教学；能力
随着新课程改革的全面推进和深入发展，牢固树立课程改革的新理念，切实提高课堂教学效率，全面提高学生的综合能力，才是真正意义上的素质教育。作为教师，我们深知课堂教学才是我们实施素质教育的舞台，让课堂丰富多彩、生动有趣，是我们有效开展课堂教学的保证。那么如何提高小学数学课堂教学效率一直是广大教师所关心的问题，下面结合教学实践谈谈提高小学数学课堂教学效率，必须注重几种能力的培养。
一、培养学生的观察能力
只有觀察才能有所发现，有所创造。学生的观察能力是在学习的过程中培养起来的。数学教学中必须重视学生观察能力的培养，观察能力是实现教学目标的关键。数学教学活动中的观察能力就是教师在教学活动中有意识地引导学生对所学的内容进行感知活动。即充分利用自己的眼、口、手等多种感官参与学习，对数字符号、字母或文字所表示的数量关系、命题结构等特点进行观察。例如，在教学“长方体和正方体认识”时，教师先出示长方体学具，让学生用眼观察后说一说在现实生活中你见过哪些物体是长方体？先让学生在头脑中形成长方体的表象，在此基础上让学生拿出长方体学具用手触摸长方体，感知长方体的特征，教师要求学生从点、面、棱这三个方面进行观察，然后由学生交流总结出：有6个面，6个面都是长方形，相对面的面积相等；有12条棱，12条棱的长度都相等；8个顶点。此时屏幕演示把长方体的6个面都变成正方形，让学生观察你发现了什么？学生通过观看多媒体演示清晰明了地发现6个面都是正方形了，由此引出正方体的概念及特征。这种先利用教具和学具让学生眼、口、手、脑多种感官参与学习，给学生留下了一个清晰的形象，再通过语言的描述，使学生在观察、比较中建立形体的概念，学生易于接受，同时又培养了学生观察事物的能力，提高了课堂教学效率。
二、培养学生的创新能力
让学生主动参与教学活动是创新能力培养的关键。在数学课堂教学中营造平等和谐的氛围，才能为学生充分培养创新能力创造宽松的环境，有利于调动学生学习的积极性，易于知识的掌握与创新。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，首先利用多媒体创设问题情境，激发学习兴趣。让学生观看多媒体演示后，说出长方形与正方形的特征，教师根据学生回答的内容板书，但不做任何肯定。然后全班学生以小组为单位动手操作共同验证，教师提出问题：（1）数一数长方形、正方形各有几条边、几个角？（2）用尺子量一量长方形、正方形每一条边的长度，分别记在长方形、正方形的每一条边上。（3）用三角板的直角跟正方形、长方形的每一个角比一比，你发现了什么？通过学生动手操作及进行小组交流讨论的形式，让学生自己去发现问题，得出结论。又如，在学生动手量完长方形、正方形的每一条边的长度后得出长方形、正方形边的特点，我及时追问：“没有尺子的情况下，我们有没有其他的方法可以知道长方形、正方形边的特点呢？”此时充分激发了学生的好奇心和想象力，于是学生通过讨论交流想到了用图形对折的方法同样能得出长方形、正方形边的特点，这样给学生提供创新的机会。作为教师，我们要不失时机地结合教学内容，通过各种教学活动、在不同场合为培养学生的创新能力创造机会。
三、培养学生解决问题的能力
解决问题的能力是新课程标准的重要理念。培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的重要途径。例如，在教学“梯形的面积”时，让学生利用自己手中的纸片梯形学具，自己动手操作。根据自学提示把这个梯形转换成我们以前学过的图形进行探究。有的学生将它拆为两个三角形；有的通过割、补将它转化成了长方形；或者通过再做一个全等的梯形，然后把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。这样不失时机地创设问题情境，提供了解决问题的时间和空间，调动了学生解决问题的积极性，学生在主动探索解决问题的过程中，不仅思维得到了扩展，而且学生解决问题的能力也得到了培养。
总之，小学数学课堂教学在培养学生的各种能力方面大有可为。只有牢固确立新课改理念，以生为本，以培养学生各种能力为宗旨，不断优化课堂教学结构，不断探索课堂教学的新模式，不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，才能求得课堂教学的最大化，为素质教育改革贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2008.
[2]潘小明.新课程理念的探索与实践[M].上海教育出版社，2004.
作者简介：孙凤侠（1972—），女，辽宁省盘锦市人，汉族，大学专科，研究方向：小学教育。
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；课堂教学；能力
随着新课程改革的全面推进和深入发展，牢固树立课程改革的新理念，切实提高课堂教学效率，全面提高学生的综合能力，才是真正意义上的素质教育。作为教师，我们深知课堂教学才是我们实施素质教育的舞台，让课堂丰富多彩、生动有趣，是我们有效开展课堂教学的保证。那么如何提高小学数学课堂教学效率一直是广大教师所关心的问题，下面结合教学实践谈谈提高小学数学课堂教学效率，必须注重几种能力的培养。
一、培养学生的观察能力
只有觀察才能有所发现，有所创造。学生的观察能力是在学习的过程中培养起来的。数学教学中必须重视学生观察能力的培养，观察能力是实现教学目标的关键。数学教学活动中的观察能力就是教师在教学活动中有意识地引导学生对所学的内容进行感知活动。即充分利用自己的眼、口、手等多种感官参与学习，对数字符号、字母或文字所表示的数量关系、命题结构等特点进行观察。例如，在教学“长方体和正方体认识”时，教师先出示长方体学具，让学生用眼观察后说一说在现实生活中你见过哪些物体是长方体？先让学生在头脑中形成长方体的表象，在此基础上让学生拿出长方体学具用手触摸长方体，感知长方体的特征，教师要求学生从点、面、棱这三个方面进行观察，然后由学生交流总结出：有6个面，6个面都是长方形，相对面的面积相等；有12条棱，12条棱的长度都相等；8个顶点。此时屏幕演示把长方体的6个面都变成正方形，让学生观察你发现了什么？学生通过观看多媒体演示清晰明了地发现6个面都是正方形了，由此引出正方体的概念及特征。这种先利用教具和学具让学生眼、口、手、脑多种感官参与学习，给学生留下了一个清晰的形象，再通过语言的描述，使学生在观察、比较中建立形体的概念，学生易于接受，同时又培养了学生观察事物的能力，提高了课堂教学效率。
二、培养学生的创新能力
让学生主动参与教学活动是创新能力培养的关键。在数学课堂教学中营造平等和谐的氛围，才能为学生充分培养创新能力创造宽松的环境，有利于调动学生学习的积极性，易于知识的掌握与创新。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，首先利用多媒体创设问题情境，激发学习兴趣。让学生观看多媒体演示后，说出长方形与正方形的特征，教师根据学生回答的内容板书，但不做任何肯定。然后全班学生以小组为单位动手操作共同验证，教师提出问题：（1）数一数长方形、正方形各有几条边、几个角？（2）用尺子量一量长方形、正方形每一条边的长度，分别记在长方形、正方形的每一条边上。（3）用三角板的直角跟正方形、长方形的每一个角比一比，你发现了什么？通过学生动手操作及进行小组交流讨论的形式，让学生自己去发现问题，得出结论。又如，在学生动手量完长方形、正方形的每一条边的长度后得出长方形、正方形边的特点，我及时追问：“没有尺子的情况下，我们有没有其他的方法可以知道长方形、正方形边的特点呢？”此时充分激发了学生的好奇心和想象力，于是学生通过讨论交流想到了用图形对折的方法同样能得出长方形、正方形边的特点，这样给学生提供创新的机会。作为教师，我们要不失时机地结合教学内容，通过各种教学活动、在不同场合为培养学生的创新能力创造机会。
三、培养学生解决问题的能力
解决问题的能力是新课程标准的重要理念。培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的重要途径。例如，在教学“梯形的面积”时，让学生利用自己手中的纸片梯形学具，自己动手操作。根据自学提示把这个梯形转换成我们以前学过的图形进行探究。有的学生将它拆为两个三角形；有的通过割、补将它转化成了长方形；或者通过再做一个全等的梯形，然后把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。这样不失时机地创设问题情境，提供了解决问题的时间和空间，调动了学生解决问题的积极性，学生在主动探索解决问题的过程中，不仅思维得到了扩展，而且学生解决问题的能力也得到了培养。
总之，小学数学课堂教学在培养学生的各种能力方面大有可为。只有牢固确立新课改理念，以生为本，以培养学生各种能力为宗旨，不断优化课堂教学结构，不断探索课堂教学的新模式，不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，才能求得课堂教学的最大化，为素质教育改革贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2008.
[2]潘小明.新课程理念的探索与实践[M].上海教育出版社，2004.
作者简介：孙凤侠（1972—），女，辽宁省盘锦市人，汉族，大学专科，研究方向：小学教育。
编辑 鲁翠红